摘 要：在傳統(tǒng)應試教育理念的影響下，教師往往過于關注學生的考試成績，而忽視了對其綜合能力的培養(yǎng)。家國情懷教育的缺失，導致學生的歸屬感與主人翁意識不強，這是綜合型人才培養(yǎng)中的一大問題。為此，教師應該結合具體教學內容與學生需求，將家國情懷教育滲透到教學實踐當中。文章對高中歷史教學中家國情懷教育的意義及實施策略進行具體的分析。

關鍵詞：高中;歷史教學;家國情懷;教育

中圖分類號：G63 ? ? ? ? ?文獻標識碼：A

文章編號：1673-9132（2020）05-0101-01

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2020.05.096

在新課程改革背景下，高中歷史學科的地位有了明顯的提升，但是其教學工作也面臨著新的挑戰(zhàn)與困境。高中歷史的內容較為繁雜，不同知識點之間缺乏銜接性，這也使得學生在學習中會遇到較大的困難。社會的發(fā)展對于人才的綜合素養(yǎng)要求逐漸提高，現代化社會不再需要“兩耳不聞窗外事”的書生，而是需要其具備家國情懷，將個人發(fā)展與國家命運緊密結合在一起。因此，在教學過程當中應該實現家國情懷教育的滲透，使學生成長為有擔當、有責任和有抱負的現代化人才。

一、高中歷史教學中家國情懷教育的意義

首先，家國情懷教育能夠促進學生德育水平的提升。對于歷史事件的分析，能夠促進學生榮譽感與社會責任感的發(fā)展，使其形成良好的行為習慣與思想觀念。增強學生的是非判斷能力，能夠使其在紛雜的訊息當中保持清醒，防止被不良思想影響。其次，家國情懷教育能夠提升學生的責任感與使命感。中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化博大精深，通過家國情懷教育能夠幫助學生正確認識我國發(fā)展的基本國情，使其將個人命運與國家命運結合在一起[1]。明確自身作為祖國的未來在社會發(fā)展中應該承擔的責任，滿足社會發(fā)展對綜合型人才的需求。

二、高中歷史教學中家國情懷教育的策略

（一）合理設置疑問

興趣是最好的老師，在高中歷史教學當中，教師應該重視問題的合理設置，引導學生在問題探索當中培養(yǎng)家國情懷。在傳統(tǒng)教學模式下，由于教師所采取的教學方法缺乏創(chuàng)新性，導致學生出現無聊和乏味的感覺，限制了學習效率的提升。問題引導的方式，能夠充分激發(fā)學生的學習積極性與主動性，同時，使其在自主探索當中增強問題發(fā)現、分析與解決能力。在對歷史事件進行分析時，應該從社會背景、政治環(huán)境和歷史進程、經濟等要素入手，使學生體會到新中國在成立過程中面臨的阻礙與困難，使其更加珍惜來之不易的生活。在設置問題時，教師應該重視問題的層次性與引導性、趣味性特點，激發(fā)學生的自主能動性[2]。

（二）運用情境教學

情境教學法在現代化教育發(fā)展的過程中得到廣泛的應用，能夠將枯燥乏味的歷史知識以直觀化形象呈現出來，降低學生的學習難度。尤其是在家國情懷教育當中，教師也應該運用情境教學法，讓學生沉浸在歷史事件當中，在情境熏陶當中增強自身的民族自豪感與愛國情懷。多媒體技術在教學中的運用，可以結合文字、圖片、音頻和紀錄片視頻等形式，營造豐富的情境，消除學生在歷史學習中的陌生感與距離感，使學生身處遙遠的時代背景當中分析問題。通過充分調動學生的視覺、聽覺等多種感覺器官，能夠給學生帶來震撼，使其感受到戰(zhàn)爭的殘酷與歷史發(fā)展的必然性，促進愛國情懷教育的提升。

（三）創(chuàng)新教學模式

傳統(tǒng)教學模式已經不能適應現代化教育發(fā)展的趨勢，教師應該加強創(chuàng)新與改革，以家國情懷教育為基礎，促進學生全面發(fā)展。教師應該充分意識到家國情懷的深刻內涵，在教學實踐中與具體教學內容結合在一起，促進教學方式朝著多元化方向發(fā)展。應該明確教學目標，尊重學生的個體差異性，以采取針對性教學策略。在教學中應該實現教學內容與生活的密切聯系，對各類教學資源進行整合與分析，全方位提升學生的家國情懷。同時，應該讓學生積極學習中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，實現愛國主義思想的激發(fā)與熏陶，堅定學生的責任信念。

（四）開展實踐活動

如果只依靠課堂理論知識教學，很難讓學生理解家國情懷的深刻內涵。為此，教師應該留出足夠的時間用于實踐教學，并落實在具體的教學工作規(guī)劃當中。與此同時，高中歷史課堂也應該逐步實現拓展，幫助學生走出教室、走向社會，在社會實踐活動當中真切感受家國情懷，從而使其樹立民族自豪感。在實踐活動當中，學生會發(fā)現自己與歷史事件的距離并不遙遠，從而消除其內心的隔閡，促進學習效率的提升。無論是課內還是課外實踐活動，教師都應該根據家國情懷教育的內容，設定清晰而明確的主題，加強愛國主義思想培養(yǎng)[3]。

三、結語

將家國情懷教育滲透到高中歷史教學當中，不僅能夠促進學生德育水平的提升，而且也能夠增強學生的責任感與使命感，為綜合型人才的培養(yǎng)奠定基礎。在實踐教學當中，應該通過合理設置疑問、運用情境教學、創(chuàng)新教學模式和開展實踐活動等途徑，激發(fā)學生的文化認同感與民族自豪感，為學生的健康成長與發(fā)展奠定基礎。

參考文獻：

[1]劉觀華.家國情懷教育如何在高中歷史教學中滲入[J].教書育人，2018（35）：80.

[2]楊春.如何在高中歷史教學中滲入家國情懷教育[J].課程教育研究，2018（44）：45.

[3]李波.探討高中歷史教學中滲透家國情懷教育的途徑[J].文化創(chuàng)新比較研究，2018（23）：189.

[責任編輯 李愛莉]

作者簡介：楊獻為（1977.9— ），男，漢族，河北柏鄉(xiāng)人，中小學一級，研究方向：高中歷史教學。