摘 要：閱讀教學(xué)在高中英語(yǔ)教學(xué)中占據(jù)重要地位，教師必須重視英語(yǔ)閱讀教學(xué)，根據(jù)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)實(shí)際情況，以及閱讀能力發(fā)展的需要，有目的地優(yōu)化和改進(jìn)英語(yǔ)閱讀教學(xué)，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣，讓他們自主探究學(xué)習(xí)，在閱讀中依靠自身智慧汲取更多英語(yǔ)知識(shí)，實(shí)現(xiàn)知識(shí)、技能、情感態(tài)度協(xié)調(diào)發(fā)展，實(shí)現(xiàn)學(xué)生英語(yǔ)綜合能力的提升。

關(guān)鍵詞：高中英語(yǔ);閱讀教學(xué);優(yōu)化;思考

中圖分類(lèi)號(hào)：G63 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1673-9132（2020）05-0109-01

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2020.05.103

新的課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)要求是提高學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言本領(lǐng)，讓他們?cè)陂喿x中能夠通過(guò)自身的思考去獲取信息，應(yīng)用所學(xué)英語(yǔ)知識(shí)解決問(wèn)題。英語(yǔ)閱讀教學(xué)還要鍛煉學(xué)生思維能力，提高他們的語(yǔ)言交際能力。

因此，教師要分析影響高中英語(yǔ)教學(xué)效率因素，然后有意識(shí)地解決這些問(wèn)題，優(yōu)化和改進(jìn)英語(yǔ)教學(xué)，創(chuàng)建高效高中英語(yǔ)閱讀課堂。

一、高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)不足之處

高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)不足之處在于，教師將全部的精力放在詞匯、語(yǔ)法、句型講解上，閱讀教學(xué)是逐句逐段翻譯文章，講解文本中涉及的語(yǔ)言知識(shí)，教師片面地認(rèn)為學(xué)生只要掌握了這些內(nèi)容，閱讀能力就會(huì)提升，缺乏引導(dǎo)學(xué)生整體閱讀意識(shí)，學(xué)生在文本中提煉有用信息的能力較差，思維能力沒(méi)有得到有效鍛煉，對(duì)文本理解不夠深刻，不能準(zhǔn)確把握文本主旨和內(nèi)涵，影響了學(xué)生分析和解決問(wèn)題能力。

高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中，教師總是讓學(xué)生反復(fù)閱讀和解答習(xí)題，很少傳授閱讀技巧，比如精讀還是略讀，每種體裁文章應(yīng)該怎么尋找關(guān)鍵信息，用最快的時(shí)間提煉出文章大意。機(jī)械閱讀會(huì)讓學(xué)生感到枯燥，降低他們閱讀的興趣，影響高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)成效。

二、優(yōu)化高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)有效策略

（一）引導(dǎo)學(xué)生自主閱讀

高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)要轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，在實(shí)際教學(xué)中樹(shù)立語(yǔ)篇意識(shí)，有針對(duì)性地訓(xùn)練學(xué)生通篇閱讀能力，這并不意味著不需要教師講解，而是要先讓學(xué)生去自主學(xué)習(xí)和探究，培養(yǎng)他們的思維能力、理解能力和表達(dá)能力，讓學(xué)生依靠自身智慧獲取知識(shí)，提高他們運(yùn)用語(yǔ)言的能力。

學(xué)生在自主閱讀過(guò)程中必然會(huì)遇到陌生詞匯，或者是不理解句子，這時(shí)教師就要學(xué)生以小組為單位進(jìn)行討論，根據(jù)上下文揣測(cè)新詞匯意思，分析句子結(jié)構(gòu)，學(xué)生最終要向教師匯報(bào)討論結(jié)果，教師有針對(duì)性地進(jìn)行引導(dǎo)，讓學(xué)生在具體語(yǔ)境中掌握詞匯意思和用法，他們對(duì)英語(yǔ)詞匯的印象會(huì)更加深刻，運(yùn)用能力也會(huì)提高。

最后在通過(guò)交流討論的方式掃除了閱讀障礙后，教師從整體上講解文章，還要讓學(xué)生梳理文章脈絡(luò)，正確把握文章思想內(nèi)涵，和作者形成思想共鳴，提煉信息和處理信息能力會(huì)提高，這樣就能更快地解決閱讀習(xí)題。

（二）傳授閱讀技巧

高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)不能只是框定在講解知識(shí)范圍內(nèi)，教師要教會(huì)學(xué)生閱讀，提高學(xué)生自主閱讀能力。訓(xùn)練學(xué)生泛讀能力，讓學(xué)生閱讀不同體裁英語(yǔ)材料，規(guī)定閱讀時(shí)間，讓學(xué)生在有限的時(shí)間理解文章主要內(nèi)容就可以，這樣不但可以提高學(xué)生閱讀速度，還能鍛煉學(xué)生在閱讀中快速獲取信息能力。

精讀要先整體瀏覽一遍文章，對(duì)文章有一個(gè)整體認(rèn)識(shí)和了解，然后通過(guò)主題句分析文章的中心思想。主題句常常在文章的開(kāi)頭或者結(jié)尾，如果在這兩個(gè)地方?jīng)]有找到主題句，這時(shí)就要分析文章邏輯關(guān)系，從中找到主題句。閱讀文本中一旦有對(duì)某個(gè)句子專(zhuān)門(mén)的說(shuō)明和解釋?zhuān)驼f(shuō)明這個(gè)句子是主題句，只要找到主題句就能正確把握文章主旨，理解文章就會(huì)變得非常容易。

在此基礎(chǔ)上提煉和題目有關(guān)信息，閱讀到與題目沒(méi)有關(guān)聯(lián)內(nèi)容時(shí)要選擇略讀，縮短閱讀時(shí)間，從根本上提高閱讀效率。高中英語(yǔ)閱讀材料中有時(shí)不會(huì)直接給出信息，這時(shí)學(xué)生就要在整體閱讀前提下，結(jié)合已經(jīng)知道的信息進(jìn)行判斷推理，從而更快地解決問(wèn)題。

另外，高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中如果遇到和西方文化有關(guān)內(nèi)容時(shí)，教師要向?qū)W生講解風(fēng)俗文化，有助于學(xué)生更好地理解文章，還能提高他們的語(yǔ)言運(yùn)用能力。

（三）閱讀課外讀物

高中英語(yǔ)閱讀材料體裁多，范圍廣，僅靠教材中的閱讀篇目很難提高閱讀能力，教師要鼓勵(lì)學(xué)生開(kāi)展課外閱讀，在閱讀過(guò)程中將不懂的詞匯和語(yǔ)法記錄下來(lái)，先自己思考解決，然后借助于網(wǎng)絡(luò)，如果還是沒(méi)有解決可以將問(wèn)題留到課堂上。教師每天在英語(yǔ)課堂中留出10分鐘時(shí)間幫助學(xué)生解決問(wèn)題。英語(yǔ)閱讀材料也可以選擇英文歌曲、報(bào)刊、電影、故事等，涉及各種體裁文章，同時(shí)內(nèi)容要與時(shí)俱進(jìn)，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣和熱情。大量的課外閱讀在提高學(xué)生閱讀能力和思維能力時(shí)，還能拓展學(xué)生視野，使得他們?cè)谝院笥龅礁鞣N類(lèi)型文章時(shí)都會(huì)不慌不忙，解決問(wèn)題也會(huì)得心應(yīng)手。

總而言之，高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)優(yōu)化是很有必要的，有效的閱讀教學(xué)不但能夠增加學(xué)生英語(yǔ)知識(shí)儲(chǔ)備量，加深對(duì)語(yǔ)法和句型的理解，讓學(xué)生可以靈活運(yùn)用知識(shí)，還能拓展視野，學(xué)生人文素養(yǎng)會(huì)有明顯提升，進(jìn)而促進(jìn)他們?nèi)姘l(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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[2]黃再興.怎樣培養(yǎng)孩子閱讀課外讀物的興趣[J].神州，2013（36）.

[責(zé)任編輯 谷會(huì)巧]

作者簡(jiǎn)介：張雪紅（1968— ），女，漢族，甘肅民勤人，中學(xué)高級(jí)，研究方向：高中英語(yǔ)教學(xué)。