宋如郊 田億欣 丁寧寧 丁秀娟 閆敬霞 王建 毛清清

摘要：“博士課堂”是基礎(chǔ)教育階段高端科學(xué)研究資源科普化、課程化的先行先試項(xiàng)目，是探索國(guó)立科研機(jī)構(gòu)和地方政府合 作辦學(xué)新模式的路徑之一，是“科“”教”深度融合發(fā)展的有意義的積極嘗試，是新時(shí)代科學(xué)課程改革的大膽實(shí)驗(yàn)，是培養(yǎng)中小學(xué) 生科學(xué)素養(yǎng)以及從小“愛生活、愛科學(xué)、愛國(guó)家”的重要途徑。

關(guān)鍵詞：博士課堂;先行先試項(xiàng)目;教育創(chuàng)新;校本課程

doi：10.16083/j.cnki.1671-1580.2020.01.026

中圖分類號(hào)：G641 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1671—1580（2020）01—0117—04

一、“博士課堂”建設(shè)背景與現(xiàn)實(shí)意義

“博士課堂”是在中國(guó)科學(xué)院深圳先進(jìn)技術(shù)研究院（以下簡(jiǎn)稱“中科先進(jìn)院”）支持下，由深圳市南山區(qū)中國(guó)科學(xué)院深圳先進(jìn)技術(shù)研究院實(shí)驗(yàn)學(xué)校（以下簡(jiǎn)稱“中科先進(jìn)院實(shí)驗(yàn)學(xué)?！保┯?016 年9 月正式設(shè)立的校本課程，是高端科學(xué)研究資源科普化、課程化的先行先試項(xiàng)目。

中科先進(jìn)院實(shí)驗(yàn)學(xué)校由深圳市南山區(qū)教育局與中科先進(jìn)院于2016 年3 月聯(lián)合創(chuàng)辦，2016 年9 月正式開學(xué)，是目前深圳市乃至粵港澳大灣區(qū)唯一的國(guó)立科研機(jī)構(gòu)與地方政府合作舉辦的九年一貫制公辦學(xué)校。

中科先進(jìn)院實(shí)驗(yàn)學(xué)校依托中科先進(jìn)院注入的強(qiáng)大的科學(xué)基因，利用“母體資源”的天然優(yōu)勢(shì)，使科學(xué)教育成為辦學(xué)特色，著力打造了全新的“科學(xué)+”校本課程體系。

中科先進(jìn)院實(shí)驗(yàn)學(xué)校首倡“科學(xué)+”教育新理念，以“博士課堂”項(xiàng)目為代表的科學(xué)教育方面的先行先試有效探索，為高端科普資源與基礎(chǔ)教育的對(duì)接融合、為國(guó)立科研機(jī)構(gòu)與地方政府新型合作辦學(xué)模式的研究、為“科”“教”真正意義上的深度融合、為新時(shí)代基礎(chǔ)教育階段科學(xué)課程的創(chuàng)新發(fā)展開辟了新思路，創(chuàng)造了新模式，搭建了新平臺(tái)。

“博士課堂”開創(chuàng)了“科學(xué)啟蒙”教育的新模式，有利于從小培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生形成獨(dú)立、思辨、篤行、求實(shí)、創(chuàng)新的品質(zhì)，為學(xué)生的學(xué)習(xí)生活開拓了廣闊的視野，為學(xué)生的未來發(fā)展打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。學(xué)校希望在辦學(xué)的過程中，通過“博士課堂”自覺主動(dòng)地注入“科學(xué)”的基因，強(qiáng)化師生的科學(xué)意識(shí)，培養(yǎng)師生的科學(xué)能力，進(jìn)而形成一定的科學(xué)作風(fēng)，讓科學(xué)態(tài)度、科學(xué)方法、科學(xué)思維、科學(xué)精神等科學(xué)素養(yǎng)，內(nèi)化成師生為人處世的價(jià)值觀和方法論，切實(shí)推進(jìn)粵港澳大灣區(qū)青少年“愛生活、愛科學(xué)、愛國(guó)家”的“三愛”教育，更好服務(wù)于粵港澳大灣區(qū)青少年創(chuàng)新科學(xué)教育，促進(jìn)粵港澳青少年的科教融合和科教水平的提高。

二、“博士課堂”開發(fā)現(xiàn)狀

“博士課堂”從2016 年9 月開始開設(shè)，覆蓋全校所有班級(jí)，給同學(xué)們傳遞實(shí)事求是、不怕困難、勇于創(chuàng)新、堅(jiān)持探索的科學(xué)精神，讓他們?cè)诩橙】茖W(xué)知識(shí)的同時(shí)，養(yǎng)成理性思考的科學(xué)思維方式。通過每?jī)芍芤淮蔚娜粘Ｕn堂教學(xué)和課外輔導(dǎo)活動(dòng)，讓學(xué)生們了解幾十個(gè)專題的科普知識(shí)，并通過指導(dǎo)同學(xué)們進(jìn)行科學(xué)小發(fā)明、科學(xué)小論文的方式呈現(xiàn)，最終將這些成果在學(xué)?？萍脊?jié)、各級(jí)科學(xué)類相關(guān)比賽等途徑展出和獲獎(jiǎng)，部分優(yōu)秀成果申請(qǐng)了個(gè)人發(fā)明專利。

目前，“博士課堂”授課團(tuán)隊(duì)共有博士教師30 人（自開課以來共有52 位博士教師），授課團(tuán)隊(duì)成員以在站博士后為主，也有助研、副研參與其中，他們均來自科研一線?！安┦空n堂”三年來累計(jì)完成700 余節(jié)課時(shí)的教學(xué)工作量，因課程設(shè)計(jì)有趣生動(dòng)，深受全校學(xué)生歡迎。博士課堂作為科學(xué)教育的先導(dǎo)項(xiàng)目，聯(lián)動(dòng)各學(xué)科實(shí)現(xiàn)課程統(tǒng)整，對(duì)學(xué)校科學(xué)課程形成了有益的支持和補(bǔ)充。

三、“博士課堂”建設(shè)原則

1.一致性原則

正確處理好與國(guó)家課程和地方課程的關(guān)系，是進(jìn)行“博士課堂”校本課程開發(fā)的重要前提。中科先進(jìn)院實(shí)驗(yàn)學(xué)校充分認(rèn)識(shí)到，在三級(jí)課程管理體系中，國(guó)家課程是主體，校本課程是國(guó)家課程和地方課程的重要補(bǔ)充。所以在“博士課堂”校本課程的設(shè)計(jì)、開發(fā)過程中始終保持與國(guó)家課程、地方課程相協(xié)調(diào)，在課程設(shè)置上避免隨意性，無論在教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)原則還是授課時(shí)間上，都沒有使“博士課堂”與國(guó)家課程相沖突。

2.民主、開放、合作的原則

“博士課堂”的開發(fā)始終以中科先進(jìn)院的博士教師為主，但也注意加強(qiáng)與社區(qū)、家長(zhǎng)、學(xué)生、專家等的聯(lián)系，營(yíng)造了一個(gè)民主、開放的氛圍。而加強(qiáng)與學(xué)生、家長(zhǎng)或社區(qū)的溝通，聽取他們的建議，這也是優(yōu)先考慮學(xué)生需求的體現(xiàn)，有利于及時(shí)對(duì)“博士課堂”進(jìn)行調(diào)整，加強(qiáng)“博士課堂”對(duì)學(xué)校和學(xué)生的適應(yīng)性。

3.專業(yè)化、特色化原則

中科先進(jìn)院實(shí)驗(yàn)學(xué)校堅(jiān)持“科學(xué)教育群體均衡化、傳統(tǒng)學(xué)科高質(zhì)化、特色學(xué)科專業(yè)化”的學(xué)科建設(shè)思路，鞏固和提高“博士課堂”校本課程的發(fā)展地位和水平，培養(yǎng)了一批具有專業(yè)精神的科研型博士教師。依托粵港澳大灣區(qū)青少年創(chuàng)新科學(xué)教育基地（注：該“基地”由中科先進(jìn)院設(shè)立），積極發(fā)揮先導(dǎo)校的帶頭示范作用，建設(shè)科學(xué)教育特色的品牌學(xué)校，目前在廣東省內(nèi)外已經(jīng)產(chǎn)生一定影響。

四、“博士課堂”建設(shè)總體目標(biāo)

1.推動(dòng)高端資源科普化，做完美的科普教育啟蒙

中科院先進(jìn)院是一所集各個(gè)學(xué)科和門類的科研院所，科學(xué)教育資源得天獨(dú)厚。高端科研資源能夠應(yīng)用于學(xué)校的教學(xué)，落實(shí)到課堂上，讓孩子們真實(shí)受益，是中科先進(jìn)院實(shí)驗(yàn)學(xué)校打造“博士課堂”的初心。博士教師們幾乎都是在各領(lǐng)域有建樹、有影響、有成就的專門人才，他們所具備的不僅是專業(yè)的學(xué)科知識(shí)，更可貴的是他們的科學(xué)精神、科學(xué)氣質(zhì)。在“博士課堂”中，孩子們不僅可以深入淺出地了解到科學(xué)的神奇，產(chǎn)生濃厚興趣，更能從博士們身上發(fā)現(xiàn)他們堅(jiān)韌、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度、科學(xué)作風(fēng)。在和博士們的接觸中，孩子們產(chǎn)生了一種期待，一種愿望，一種興趣，心靈的探究之窗被一扇扇得打開，科學(xué)的種子在心里萌發(fā)，科學(xué)的夢(mèng)想從這里啟航，這些都是科學(xué)教育啟蒙的初衷。

2.探索長(zhǎng)效激勵(lì)機(jī)制，打造學(xué)校特色課程

建設(shè)高質(zhì)量、規(guī)范化、成體系的“博士課堂”教學(xué)體系，探索“博士課堂”長(zhǎng)效管理機(jī)制，一直是近年來中科先進(jìn)院實(shí)驗(yàn)學(xué)校努力的目標(biāo)。為保障“博士課堂”穩(wěn)定、持續(xù)、長(zhǎng)期、健康發(fā)展，在多方努力下，中科先進(jìn)院特別設(shè)立每年頒發(fā)一次的“科學(xué)傳播貢獻(xiàn)獎(jiǎng)”，對(duì)優(yōu)秀博士教師進(jìn)行表彰（每次5 位）;南山區(qū)政府自2018 年第34 個(gè)教師節(jié)開始設(shè)立“科學(xué)傳播貢獻(xiàn)獎(jiǎng)”，以此表彰非基礎(chǔ)教育界人士為南山區(qū)中小學(xué)科學(xué)教育做出卓越貢獻(xiàn)的年度人物，中科先進(jìn)院實(shí)驗(yàn)學(xué)校“博士課堂”授課教師連續(xù)兩年包攬了該獎(jiǎng)項(xiàng)（每屆5 人，不重復(fù)），已經(jīng)有10 位中科先進(jìn)院的博士及為“博士課堂”做出突出貢獻(xiàn)的員工獲此殊榮。通過這類激勵(lì)方式，形成了有生命力的成長(zhǎng)機(jī)制。

五、“博士課堂”課程體系建設(shè)

1.以“觀察生活，探索自然，發(fā)現(xiàn)世界”為基本維度來構(gòu)建三個(gè)階段的“博士課堂”課程體系

依據(jù)兒童認(rèn)知的規(guī)律，中科先進(jìn)院實(shí)驗(yàn)學(xué)校將9 個(gè)年級(jí)的學(xué)生按3 個(gè)年級(jí)為一個(gè)基本單位劃分為3 個(gè)階段。根據(jù)他們學(xué)習(xí)的規(guī)律和特點(diǎn)，從觀察生活、探索自然和發(fā)現(xiàn)世界三個(gè)維度來整體構(gòu)建科學(xué)課程體系，“博士課堂”的內(nèi)容亦與此三個(gè)維度緊密相關(guān)。觀察生活以低段為主，倡導(dǎo)科學(xué)教育源于生活，融入生活，鼓勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生們?cè)谏钪邪l(fā)現(xiàn)科學(xué)、探索科學(xué);探索自然以中段為主，包括動(dòng)植物和相關(guān)自然科學(xué)知識(shí);發(fā)現(xiàn)世界以高段為主，包括微觀世界和宏觀世界?！安┦空n堂”授課內(nèi)容橫跨物理、化學(xué)、醫(yī)學(xué)、生物、人工智能等多個(gè)前沿科技領(lǐng)域。

2.根據(jù)內(nèi)容特點(diǎn)和兒童認(rèn)知發(fā)展需要，分別設(shè)計(jì)散點(diǎn)式課程、直線性課程和螺旋式課程

依據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，圍繞課程內(nèi)容的自身特點(diǎn)，學(xué)校從橫向和縱向分別設(shè)計(jì)了散點(diǎn)式課程、直線性課程和螺旋式課程。散點(diǎn)式課程可以獨(dú)立成板塊，出現(xiàn)一次即可，不影響其他教學(xué)活動(dòng)的開展;直線性課程是以主題單元的方式呈現(xiàn)，需要系列活動(dòng)和多個(gè)課時(shí)來完成，保證學(xué)生學(xué)習(xí)的深度;螺旋式課程指授課內(nèi)容會(huì)跨年段出現(xiàn)，不簡(jiǎn)單重復(fù)，呈螺旋式按梯度上升。

3.以主題單元為基本模塊推動(dòng)“博士課堂”與其他相關(guān)科學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)的聯(lián)動(dòng)整合

博士教師們開發(fā)的課程與教育部制定的科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)分類一致，分為物質(zhì)科學(xué)、生命科學(xué)、地球與環(huán)境、工程與技術(shù)四個(gè)門類。根據(jù)博士老師的特點(diǎn)，設(shè)計(jì)低年級(jí)和高年級(jí)課程，這些課程包括“神奇的立體視覺、機(jī)器人能夢(mèng)到電子羊嗎、色彩奧秘與機(jī)器人與變種人的戰(zhàn)爭(zhēng)、污水大變身、血管——人體的交通網(wǎng)路”等有趣又前沿的內(nèi)容。將“博士課堂”融入主題單元活動(dòng)中，可以更好地加強(qiáng)其后續(xù)的輻射功能，使原有單元內(nèi)容更加豐富。

六、“博士課堂”的組織、管理與評(píng)價(jià)

（一）課程組織

“博士課堂”是綜合性十分強(qiáng)的課程，涉及科學(xué)各個(gè)領(lǐng)域，所以不能直接構(gòu)建自己的組織形式和體系，需要從課程目標(biāo)出發(fā)，創(chuàng)造性地選擇內(nèi)容，科學(xué)地組織內(nèi)容。課程組織的方式大體上可以分為垂直組織和水平組織，“博士課堂”的組織也包括著兩個(gè)方向。首先從水平統(tǒng)整角度來說，該門課程采用的圍繞主題廣泛組織要素方式，以孩子們感興趣的內(nèi)容作為核心主題，在內(nèi)容上充分聯(lián)動(dòng)各個(gè)學(xué)科，廣泛組織各內(nèi)容要素。其次，這些內(nèi)容在垂直方向上以螺旋式上升的方式呈現(xiàn)內(nèi)容的順序，一些主題是從小學(xué)到初中要重復(fù)學(xué)習(xí)的，雖然是同一主題內(nèi)容，但卻并不簡(jiǎn)單重復(fù)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)這些主題內(nèi)容的認(rèn)識(shí)不斷加深，也確保同一個(gè)內(nèi)容在不同的年段深度與廣度逐級(jí)擴(kuò)展。

（二）課程管理

學(xué)校完善常規(guī)教學(xué)過程檢查與督導(dǎo)體系，創(chuàng)新教學(xué)督導(dǎo)評(píng)價(jià)機(jī)制，對(duì)“博士課堂”的運(yùn)行情況進(jìn)行總結(jié)交流，發(fā)現(xiàn)問題及時(shí)提出解決的方案。學(xué)校建立專門的督導(dǎo)機(jī)構(gòu)，各部門實(shí)現(xiàn)無縫銜接，“博士課堂”的管理由專門人員來負(fù)責(zé)，各部門全力支持，提供各種條件，保證課程的正常運(yùn)行;學(xué)校組建專業(yè)教師團(tuán)隊(duì)，加強(qiáng)和博士團(tuán)隊(duì)的交流分享，協(xié)同教學(xué)，互相配合，互為補(bǔ)充;學(xué)校每月舉行例會(huì)，交流總結(jié)近期博士課堂運(yùn)行情況，確保課程及時(shí)推進(jìn)，加強(qiáng)相關(guān)資料的收集整理，保證再下輪試驗(yàn)中繼續(xù)完善。

在團(tuán)隊(duì)建設(shè)方面，每年授課教師總體穩(wěn)定在30人左右的規(guī)模。“博士課堂”從人員選拔、培養(yǎng)、提升等都逐漸摸索出了一套健康運(yùn)行機(jī)制，主要體現(xiàn)在“前期招募、上崗培訓(xùn)、聽課試課、中期教研、反饋提升、年終考核、總結(jié)表彰”等方面。

1.新任教師招募：中科先進(jìn)院針對(duì)博士群體發(fā)布招募通知，通過以自薦、他人推薦等方式，一年兩次選擇有責(zé)任心、有教育情懷的博士（后）或研究員，組建團(tuán)隊(duì)。

2.新任教師上崗培訓(xùn)：由上屆有經(jīng)驗(yàn)的博士老師、中科先進(jìn)院實(shí)驗(yàn)學(xué)校教師發(fā)展中心負(fù)責(zé)課程管理的行政人員、科學(xué)教師、科學(xué)教育領(lǐng)域知名人士等組成培訓(xùn)團(tuán)，對(duì)新任“博士課堂”教師進(jìn)行培訓(xùn)。

3.新任教師跟崗聽課試課：分別聽中科先進(jìn)院實(shí)驗(yàn)學(xué)校小學(xué)和初中各一節(jié)常態(tài)課，了解課堂教學(xué)形態(tài)，體會(huì)并學(xué)習(xí)具體的課堂組織形式。新任教師聽取資深博士教師經(jīng)驗(yàn)傳授，并自行系統(tǒng)了解中小學(xué)科學(xué)課程體系相關(guān)內(nèi)容。新任教師研發(fā)新課并試講，學(xué)校教師及資深博士教師聽課并點(diǎn)評(píng)反饋。新任教師上課時(shí)，學(xué)校配備配課教師，協(xié)助課堂管理。

4.中期教研：結(jié)合新任博士教師上課情況，與中科先進(jìn)院博士課堂負(fù)責(zé)領(lǐng)導(dǎo)部門、資深博士教師、學(xué)校教師一起，采取說課評(píng)課的形式開展中期教研。

5.反饋提升：學(xué)校通過問卷星等，分別于學(xué)期中和學(xué)期末開展學(xué)生和家長(zhǎng)兩個(gè)維度的問卷調(diào)查，并形成反饋意見，統(tǒng)一反饋給中科先進(jìn)院后雙方共同討論提升方案。

6.總結(jié)表彰：每個(gè)自然年年底，中科先進(jìn)院組織所有博士課堂教師開展考核交流活動(dòng)，學(xué)校積極參與，中科先進(jìn)院結(jié)合測(cè)評(píng)結(jié)果和考核情況確定年度“科學(xué)傳播貢獻(xiàn)獎(jiǎng)”表彰名單;南山區(qū)政府、教育局設(shè)立“科學(xué)傳播貢獻(xiàn)獎(jiǎng)”，在每年的教師節(jié)專門表彰。

（三）課程評(píng)價(jià)

首先，我們建立了多元主體參與合作的評(píng)價(jià)體系。在課程評(píng)價(jià)的過程中采取三主體的評(píng)價(jià)模式，即博士、教師和學(xué)生都作為評(píng)價(jià)主體，參與課程的評(píng)價(jià)活動(dòng)。通過三個(gè)維度的反饋，來及時(shí)了解課程實(shí)施情況，及時(shí)調(diào)整，不斷完善。

其次，尊重學(xué)生個(gè)性差異，倡導(dǎo)關(guān)注學(xué)生體驗(yàn)的質(zhì)性評(píng)價(jià)。

第三，加強(qiáng)學(xué)習(xí)資料的收集，建立學(xué)生科學(xué)學(xué)習(xí)小檔案。

第四，推進(jìn)建立學(xué)生與自我、社會(huì)和自然之間關(guān)系進(jìn)行反思的評(píng)價(jià)體系?！安┦空n堂”的實(shí)踐中，我們發(fā)現(xiàn)孩子們最大的變化就是越來越喜歡提問和思考。在博士老師講課的過程中，他們可以隨時(shí)發(fā)問。這個(gè)珍貴的交流互動(dòng)，不僅實(shí)現(xiàn)了兒童與博士的對(duì)話，更是在建立科學(xué)與兒童生活之間的聯(lián)系，引發(fā)兒童情感與思想的共鳴。“博士課堂”使學(xué)生能夠結(jié)合自己生活的經(jīng)歷和感受，表達(dá)自己的觀點(diǎn)和思想，逐步學(xué)會(huì)與自我、社會(huì)和自然之間關(guān)系進(jìn)行反思。

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A Study on the Content Construction and Organizing Strategies of“Doctor Class”SONG Rujiao， TIAN Yixin， DING Ningning， DING Xiujuan， YAN Jingxia，WANG Jian， MAO Qingqing

（The Experimental School of Shenzhen Institute of Advanced Technology Chinese Academy of Sciences，Shenzhen Guangdong 518053， China）

Abstract：“Doctor Class”is a pioneering project aiming at popularizing cutting-edge scientific research outcomes and developing science-based curricula at the stage of compulsory education. It is one of the exploration in which national scientific research institutes cooperate with local governments in running schools. It is also a meaningful attempt on integrating“Researching”and “Teaching”thoroughly. This science curriculum innovation is also an important approach expected to cultivate studentsscientific literacy and the awareness of“enjoy life， adore science and honor country”.

Key words：“Doctor Class”; pioneering project; educational innovation; school-based curriculum

[責(zé)任編輯：盛暑寒]