周凡晶

摘要：培養(yǎng)小學(xué)生的閱讀能力的主要方法有：指導(dǎo)課前預(yù)習(xí)，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力;教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法，逐步培養(yǎng)閱讀能力;引導(dǎo)質(zhì)疑，調(diào)動(dòng)學(xué)生的閱讀積極性和主動(dòng)性;培養(yǎng)閱讀的興趣，提高閱讀的能力;“以讀為本”，培養(yǎng)學(xué)生讀的能力

關(guān)鍵詞：培養(yǎng);小學(xué)生;閱讀;能力;方法

一直以來，許多教師都認(rèn)為閱讀教學(xué)是最難教的，我也有同感。因?yàn)殚喿x教學(xué)是小學(xué)語文容量最大的教學(xué)內(nèi)容，而在閱讀教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力又是必不可少的。在《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》里提出的閱讀能力目標(biāo)是：“具有獨(dú)立閱讀的能力，注重情感體驗(yàn)，有較豐富的積累，形成良好的語感。學(xué)會(huì)運(yùn)用多種閱讀方法。能初步理解、鑒賞文學(xué)作品，受到高尚情操與趣味的熏陶，發(fā)展個(gè)性，豐富自己的精神世界，能借助工具書閱讀淺易文言文。”那么，如何培養(yǎng)小學(xué)生的閱讀能力呢？我就自己十幾年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)談?wù)剮c(diǎn)看法。

一、指導(dǎo)課前預(yù)習(xí)，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力

課前預(yù)習(xí)是培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力的一個(gè)重要方法，是提高課堂教學(xué)質(zhì)量的重要一環(huán)。

2008年，我第一次上三年級(jí)，面對(duì)剛升入三年級(jí)的學(xué)生，他們不懂如何預(yù)習(xí)課文，我就把預(yù)習(xí)拿入課堂，集中上好預(yù)習(xí)指導(dǎo)課，教給他們預(yù)習(xí)的方法：首先要求他們讀熟課文，做到正確、流利;其次讓他們邊讀邊想，讀后能比較準(zhǔn)確地回答出課文的主要內(nèi)容;最后要借助工具書認(rèn)讀生字新詞。例如在教學(xué)《我們的民族小學(xué)》一課時(shí)，我讓學(xué)生按照上面的預(yù)習(xí)方法學(xué)習(xí)課文，當(dāng)學(xué)生熟讀課文，說出課文主要內(nèi)容，并借助字典認(rèn)字，理解詞語，把不理解的句子劃上記號(hào)以后，再讓學(xué)生回顧剛才的學(xué)習(xí)過程，讓學(xué)生自己歸納出預(yù)習(xí)的方法和步驟。經(jīng)過一周的訓(xùn)練，學(xué)生們就基本掌握了預(yù)習(xí)方法和步驟了。

經(jīng)過一個(gè)學(xué)期的訓(xùn)練，到下學(xué)期時(shí)我的學(xué)生們都能自覺進(jìn)行課前預(yù)習(xí)，并且還學(xué)會(huì)了小組合作預(yù)習(xí)，大大提高了課堂教學(xué)效果。

如今那些孩子有的已經(jīng)考上了大學(xué)，每當(dāng)他們與我聊天時(shí)，都還會(huì)提到當(dāng)年我交給他們的預(yù)習(xí)方法，非常感謝那時(shí)的我讓他們打好了語文基礎(chǔ)。

二、教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法，逐步培養(yǎng)閱讀能力

在閱讀教學(xué)中，教給學(xué)生一定的學(xué)習(xí)方法非常重要。

在低年級(jí)時(shí)，我主要是讓學(xué)生再讀課文時(shí)通過閱讀，找出自己喜歡的詞句，學(xué)會(huì)積累和運(yùn)用詞語，從而達(dá)到增強(qiáng)閱讀興趣的目的。

到中年級(jí)，我主要是加強(qiáng)學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)，進(jìn)一步提高閱讀能力。我國著名教育家葉圣陶說過：“教，就是為了達(dá)到用不著教”。教學(xué)中有意識(shí)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)，是培養(yǎng)學(xué)生自能讀書的關(guān)鍵。因此，語文閱讀教學(xué)，應(yīng)該以課文為例子著重進(jìn)行閱讀方法的指導(dǎo)，使學(xué)生通過對(duì)語文閱讀分析，獲得“金鑰匙”。例如在教學(xué)人教版小學(xué)語文教材第九冊(cè)第一組《走遍天下書為侶》這篇課文時(shí)，我按照慣例先讓學(xué)生初讀課文，學(xué)習(xí)生字詞，了解課文大意;然后抓住題目質(zhì)疑：為什么作者認(rèn)為走遍天下書為侶？你從中體會(huì)出什么？一個(gè)問題便統(tǒng)領(lǐng)了全文。慢慢地，學(xué)生以后遇到這類課題概括課文主要內(nèi)容的課文，也就自己會(huì)按照老師教的方法學(xué)習(xí)，閱讀能力漸趨提高。

我還經(jīng)常適當(dāng)?shù)亟榻B符合學(xué)生接受水平的讀物讓他們閱讀，還常啟發(fā)他們運(yùn)用課堂學(xué)中學(xué)到的閱讀方法進(jìn)行閱讀。另外，我要求學(xué)生看了課外書后做些簡單的讀書筆記，如好詞好句，妙段，以及自己的一些感受，從三年級(jí)開始積累，到六年級(jí)時(shí)就會(huì)有很多寫作素材，這樣不但增強(qiáng)了閱讀興趣，提高閱讀水平，而且也提高了寫作水平，可謂一舉兩得。學(xué)生廣泛地閱讀，必能豐富知識(shí)，開拓思路，這無疑是培養(yǎng)小學(xué)生閱讀能力的好方法。

三、引導(dǎo)質(zhì)疑，調(diào)動(dòng)學(xué)生的閱讀積極性和主動(dòng)性

在閱讀教學(xué)中，只是教師提出問題，學(xué)生回答，學(xué)生總是處于被動(dòng)的局面。我們要通過一篇一篇課文教學(xué)使學(xué)生學(xué)到閱讀知識(shí)的方法，形成閱讀能力，逐步培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣。要培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，教師就要想辦法讓學(xué)生提出不懂的問題，這樣學(xué)生就學(xué)得比較主動(dòng)了。教師可以讓學(xué)生預(yù)習(xí)課文，有不認(rèn)識(shí)的字，讀讀拼音，詞義不懂的，查查字典。真正不能解決的，老師幫助解決。教學(xué)中，教師引導(dǎo)、啟發(fā)學(xué)生把不能理解的地方（如句子、某一自然段、某些內(nèi)容等）提出來。有的時(shí)候，學(xué)生確實(shí)提不出來，教師就問他們某句話，某個(gè)意思懂不懂。這樣讓學(xué)生逐步養(yǎng)成閱讀課文時(shí)去找出自己不懂的地方并且提出問題來的良好習(xí)慣。學(xué)生提出的問題，教師盡可能啟發(fā)他們互相解答。他們確實(shí)解決不了的，才由教師講解。

四、“以讀為本”，培養(yǎng)學(xué)生讀的能力

古人云：“書讀百遍，其意自見”。讓學(xué)生有充分的閱讀時(shí)間，在讀中整體感知，有所領(lǐng)悟。讀中培養(yǎng)語感，受到情感的熏陶。我的大致做法是一讀，初步感知，課文大意;二讀，品味文章意境;三讀，細(xì)悟語言情感，做到課文不熟不開講，使學(xué)生在讀中悟情，讀中明理，讀中得法。

在教學(xué)課文時(shí)，并不是所有的內(nèi)容都要拿來讓學(xué)生讀，那就成了“濫讀”。因此，老師要選好朗讀的內(nèi)容，讓學(xué)生去多讀。首先是重點(diǎn)句段，其次是難以理解的地方，最后是有欣賞和運(yùn)用有價(jià)值的片段，所有這些都應(yīng)該是讓學(xué)生朗讀、多讀的內(nèi)容。選好了朗讀的內(nèi)容，讀的方式也很重要。只有多種形式的朗讀方式，才能激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。課堂中對(duì)于一些優(yōu)美、感情真摯等句子，我會(huì)泛讀，然后讓學(xué)生反復(fù)讀，采用不同形式的讀，讓他們從讀中感受意境和情感。

實(shí)踐證明，通過有目的、有計(jì)劃、有方法、循序漸進(jìn)的訓(xùn)練，去培養(yǎng)和發(fā)展，小學(xué)生的閱讀能力會(huì)得到逐步提高。

參考文獻(xiàn)：

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