連少卿

摘要：情趣教學(xué)，就是通過多種途徑充分調(diào)動(dòng)學(xué)生濃烈的情感和廣泛的興趣，使學(xué)生在課堂教學(xué)中保持高漲的情緒進(jìn)行學(xué)習(xí)和思考，對(duì)面前展示的知識(shí)感到新鮮有趣，有想要挖掘、探索的沖動(dòng)。因此，情趣教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的重要途徑，尤其在英語學(xué)習(xí)中，面對(duì)一種與母語完全不同的語言，情趣教學(xué)能拉近英語與學(xué)生心靈之間的距離。本文根據(jù)筆者小學(xué)英語教學(xué)中的實(shí)際經(jīng)驗(yàn)，針對(duì)如何實(shí)施小學(xué)英語情趣教學(xué)展開討論。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語??教學(xué)?情趣教育

情趣教育實(shí)質(zhì)是一種情感教育，是師生在教學(xué)過程中，共同去創(chuàng)造精神生活的過程，我們體會(huì)到：英語教學(xué)不僅是一種語音、語調(diào)、語句的傳授和訓(xùn)練，而是一種溫馨的情感交流、智能的開發(fā)和社會(huì)性交往能力的早期培養(yǎng)。我們要以情趣教育理論作指導(dǎo)、從激發(fā)兒童情趣著手，對(duì)小學(xué)英語情趣教育的內(nèi)涵、原則、模式、教師素質(zhì)、現(xiàn)代化教學(xué)手段運(yùn)用以及戲劇、游戲、體態(tài)等多種教學(xué)方法進(jìn)行探索和實(shí)踐操作研究，從而形成了富有情趣特色的小學(xué)英語教育的新模式。

一、小學(xué)英語教學(xué)中培養(yǎng)情趣的意義

我國古代著名的教育家孔子提出：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！保ā墩撜Z·雍也》）這是說人不僅知道學(xué)習(xí)有益，而且還要為之愛好而學(xué)習(xí);這還不夠，還要將學(xué)習(xí)成為最快樂之事，情趣投入，達(dá)到迷戀于學(xué)習(xí)的程度。他在教學(xué)中，重視學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)，不僅自己做到好學(xué)善問，“學(xué)而不厭”;而且，對(duì)學(xué)生總是“循循善誘”“誨人不倦”。在他講學(xué)之地，弦歌不絕。他用音樂來引發(fā)興趣，涵養(yǎng)學(xué)生情操，得到學(xué)生的愛戴。他的學(xué)生多達(dá)三千，精通六藝的賢達(dá)弟子也有七十二人。他自己也成為中國歷史上最偉大的教育家。重視教學(xué)中的情趣教育，隨著時(shí)代的發(fā)展和教育實(shí)踐與研究的不斷深入，它所處的地位也顯得愈來愈重要。教學(xué)中要重視情愛、情意和情趣。教師要尊重學(xué)生，珍視他們，與他們在感情上和思想上產(chǎn)生共鳴，讓學(xué)生體驗(yàn)學(xué)習(xí)上的滿意感。教學(xué)的作用在于教學(xué)生自己去學(xué)，樂意去學(xué)，教師為學(xué)生提供各種學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)和條件，使學(xué)生的學(xué)習(xí)情趣提高到一個(gè)新的水平。

二、小學(xué)英語教學(xué)中情趣教育內(nèi)涵的理解

我們所理解的情趣教育是指教師用自己的教育愛來喚起和培養(yǎng)學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)和學(xué)科的一種積極情感;同時(shí)，又指對(duì)學(xué)生在主體參與學(xué)習(xí)過程中所蘊(yùn)含著的一種好奇、好問、好學(xué)的求知熱情和探索精神，教師要給予肯定、尊重、愛護(hù)和引導(dǎo)，使學(xué)習(xí)成為學(xué)生有情有趣的迷戀性活動(dòng)。這種教育方式對(duì)教師提出了更高的要求。要使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)迷戀，首先要求教師自身對(duì)學(xué)生、對(duì)學(xué)科、對(duì)教育工作產(chǎn)生愛戀之情。只有這樣，才能使情趣教育不只是一種教學(xué)技巧上的追求，而是師生精神上的提升。因此，情趣教育的實(shí)質(zhì)是一種情感教育，是師生在教學(xué)過程中共同創(chuàng)造精神生命的活動(dòng)。它要求整個(gè)英語教學(xué)不僅是一種語音、語調(diào)、語句的傳授和訓(xùn)練，而且是一種溫馨的情感交流、智慧潛能的開發(fā)，社會(huì)性交往能力的早期培養(yǎng)，也是人類精神財(cái)富的認(rèn)識(shí)、分享和對(duì)未知世界的開拓。有研究表明：“小學(xué)階段正是情感性學(xué)習(xí)形成的關(guān)鍵時(shí)期。”這一階段兒童的學(xué)習(xí)活動(dòng)帶有很大程度的情緒化傾向，當(dāng)兒童對(duì)學(xué)習(xí)有濃厚興趣、好奇心、驚異感和強(qiáng)烈求知欲望時(shí)，不僅能產(chǎn)生情感遷移，而且會(huì)使注意力特別集中而持久，他們的交往能力也會(huì)得到迅速提高，這一切會(huì)給整個(gè)小學(xué)英語教學(xué)帶來動(dòng)力和享用的功能。

三、小學(xué)英語情趣教育原則

根據(jù)國內(nèi)外教學(xué)理論研究的成果和教師教學(xué)實(shí)踐的總結(jié)，我們認(rèn)為：小學(xué)英語教學(xué)中的情趣教育原則可以初步概括為以下六條，即愉快性、活動(dòng)性、游戲性、開放性、自主性和差異性。

（1）愉快性原則。如何使兒童愉快地學(xué)習(xí)外語呢？首先，要求教師用一切可能的方式激發(fā)學(xué)生的好奇心、求知欲和成就感。教師的責(zé)任就是要將兒童潛在的需要和興趣激發(fā)起來。稱贊英語學(xué)得好的學(xué)生，表揚(yáng)他們學(xué)習(xí)上的優(yōu)點(diǎn)，學(xué)生自然愿意學(xué)得更好。其次，教學(xué)要形象、直觀。德國教育學(xué)家弟斯多惠針對(duì)教學(xué)的死板和干巴巴的講述，他再三呼吁：“任何教學(xué)必須要直觀的，直觀的！”直觀是遵循人類心智發(fā)展的順序。在小學(xué)，尤其是低年級(jí)，更要形象、具體和直觀，這樣才能引起學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣和愛好！再次，教學(xué)要聯(lián)系日常生活，使學(xué)生的英語學(xué)習(xí)能在日常生活中得到應(yīng)用，從中得到快樂，提高學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。此外，教學(xué)內(nèi)容難易和進(jìn)度快慢均要適中，使學(xué)生學(xué)有所獲，又不過度加重其學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，使他們感到快意。

（2）活動(dòng)性原則。學(xué)習(xí)英語應(yīng)在兒童的交往活動(dòng)中進(jìn)行。讓兒童在社會(huì)交往中，充當(dāng)各種不同的角色，進(jìn)行語言交流，既可以提高語言交往的能力，又可以增強(qiáng)興趣。這里的活動(dòng)包含兩種意思：一是指兒童自身的活動(dòng);二是兒童與他人的合作活動(dòng)。英語學(xué)習(xí)，不僅幫助學(xué)生用英語去認(rèn)知各種事物的名稱，而且更要讓學(xué)生在與人交往、與人合作中，提高語言交往的水平。過去的“啞巴外語”和“聾子外語”的弊端就在于活動(dòng)太少、交往太少、互動(dòng)太少。

（3）游戲性原則。游戲在兒童生活中占有特殊地位。兒童時(shí)期的游戲?qū)τ趦和奈磥沓砷L具有雛形、模擬、預(yù)演的作用，而且是自動(dòng)、自主、創(chuàng)造性活動(dòng)，對(duì)于兒童的創(chuàng)造能力培養(yǎng)有直接的促進(jìn)作用。在教學(xué)中堅(jiān)持游戲原則，使兒童在自由、愉快、活潑、充滿情趣和幻想的教學(xué)中得到完滿的發(fā)展，是父母和教師的重要責(zé)任。

（4）自主性原則。以人為本、以學(xué)生為本，現(xiàn)在已經(jīng)成為教育界的共識(shí)。主體的情感因素是外語學(xué)習(xí)區(qū)別于嬰兒學(xué)習(xí)母語過程的一個(gè)很重要的方面。一般來說，嬰兒學(xué)習(xí)母語是一個(gè)自然的社會(huì)過程，學(xué)習(xí)語言是學(xué)習(xí)的一種表達(dá)情感的方法，而外語學(xué)習(xí)則涉及角色轉(zhuǎn)換等諸多的社會(huì)心理因素，有時(shí)甚至涉及個(gè)人尊嚴(yán)、自信和個(gè)性差異等眾多要素，這就要求教師心中時(shí)刻裝著學(xué)生，教學(xué)要以學(xué)生為本。無論在備課、在課堂教學(xué)、在課后批改學(xué)生的作業(yè)，教師都要考慮學(xué)生的心理需求，注意學(xué)生的表情和反應(yīng)，分析學(xué)生掌握知識(shí)的情況，安排和調(diào)整自己的教學(xué)方法和步驟以適應(yīng)學(xué)生的需要，并用學(xué)生的學(xué)習(xí)效果來檢查自己教學(xué)的成敗，反思自己的教學(xué)策略。

（5）開放性原則。傳統(tǒng)教學(xué)形式太嚴(yán)格、呆板，教材、教師、教室、教學(xué)座次等都是別人規(guī)定的、固定化的，這不利于語言的學(xué)習(xí)和思維的靈活性、變通性及創(chuàng)造性的發(fā)展。因此，在改革開放的今天，學(xué)習(xí)英語也應(yīng)當(dāng)放在開放的社會(huì)大背景下加以研究。在英語教學(xué)改革中實(shí)行開放性教學(xué)，不僅要在課內(nèi)進(jìn)行開放式教學(xué)，使學(xué)生無拘無束，人人爭著開口發(fā)言、活躍思想、豐富想象。而且，還要十分重視英語課外活動(dòng)，這些活動(dòng)組織得好，既可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，還有利于擴(kuò)大學(xué)生的活動(dòng)領(lǐng)域和社會(huì)交往的范圍，培養(yǎng)學(xué)生自主、自律和自己管理自己的能力。

（6）差異性原則。在英語學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生的差異性非常突出。對(duì)于成績優(yōu)秀的學(xué)生，教師可以提出比一般同學(xué)更高的要求，使他們得到更大的發(fā)展;對(duì)于在學(xué)習(xí)上有自卑心理和厭學(xué)情緒的學(xué)生，教師要放低要求，逐步提高，使他看到自己的能力、潛力和成功，逐步提高信心;對(duì)基礎(chǔ)較差和接受能力較低的學(xué)生，要幫助補(bǔ)基礎(chǔ)，以多鼓勵(lì)為主;對(duì)于學(xué)習(xí)主動(dòng)性不強(qiáng)的學(xué)生要以從嚴(yán)、從高、從緊的方式為主。總之，一把鑰匙開一把鎖，要對(duì)癥下藥、區(qū)別對(duì)待、因材施教，才能取得良效。

參考文獻(xiàn)：

[1]張鶯，付麗萍.小學(xué)英語教學(xué)法[M].長春：東北師范大學(xué)出版社.[2]劉紅莉，周瑜.情境教學(xué)法：英語教學(xué)探索之路[J].中國科技信息.