王春輝

摘要：校本研訓是加速教師專業(yè)成長的重要路徑，是提升學校教學質(zhì)量的助推器。開展有廣度、有深度、有效度的切合學情（學生、學科）、校情的校本研訓活動，對于學校教學研究品牌建設具有重大意義。“一核·雙鏈·三?！毙１狙杏栃聵討B(tài)，以學科核心素養(yǎng)立基，打造設計樣態(tài)，鑄造課堂樣態(tài)，從而實現(xiàn)學校校本研究的高效運作。

關(guān)鍵詞：校本研訓;教研;經(jīng)驗交流

引言：學校的發(fā)展來自兩個端位，一個是學生，另個是教師，而教師的素養(yǎng)決定了學生的發(fā)展程度。校本研訓是當下學校對教師進行培養(yǎng)的主要平臺，其廣度、深度、厚度體現(xiàn)了活動質(zhì)量的效度，對于學校教學研究品牌建設具有重大意義。應設計的符合學校校情，適合學生發(fā)展，促進教師提升的新樣態(tài)，實現(xiàn)學校校本研究的高效運作。

一、重制度，規(guī)范管理守質(zhì)量

學校先后制訂并落實關(guān)于知識質(zhì)量調(diào)研（含單元過關(guān)檢測）的要求”“代課教師質(zhì)量達標考核方案”“教研組教學質(zhì)量優(yōu)秀團體考核方案”“先進教研組考核方案”等一系列鼓勵質(zhì)量提升的制度，將教學質(zhì)量因素滲透到各類考核和評優(yōu)評先中，使教學質(zhì)量的檢測形成常態(tài)化、具體化，明確“對標找差、均衡發(fā)展”的思路。建立全校各年級各學科教研組每次調(diào)研教學質(zhì)量情況數(shù)據(jù)庫，將教師任教學科的每次調(diào)研成績進行跟蹤分析，以校平均分為標桿，學校進行宏觀層面的分析，幫教師找存在的差距和歷次調(diào)研班級平均分、及格率、優(yōu)秀率等方面的變化。教研組針對試題進行具體的細化分析、找差距，在教研組分析中，每個教師找原因，求改進。對教師通過努力，調(diào)研排名盡管靠后，但與校平均差距不斷縮小的任課教師，在學校教學質(zhì)量分析會中，也會給予表揚和鼓勵，學校對教師付出的努力充分給予認可，使教師感覺到學校并沒有唯分數(shù)、唯排名，這樣，極大地緩解了他們的壓力，提高了他們工作的積極性，促進了學校教學質(zhì)量均衡同步提升。

二、重調(diào)研，動態(tài)管理顯成效

學校不斷加強以“有效教學”為核心的教學過程管理力度，多渠道對教學質(zhì)量進行監(jiān)控。在年級組調(diào)研的基礎上，又加大了調(diào)研的力度和參與的廣度，采用行政不打招呼的點課和抽査、面對面和集中反饋相結(jié)合的方式進行期初、期中和期末全校性的調(diào)研活動。期初調(diào)研重在了解教師的工作狀態(tài)和教學準備;期中調(diào)研重在把脈教師的常規(guī)教學和班級管理;期末調(diào)研重在督促教師復習課的實效和教學質(zhì)量的提高。為了了解各學科先進的教育教學思想，由教研組組織學習各科核心期刊，在第一時間掌握最新的教育動態(tài);為了提升教師對學生學科素養(yǎng)的認識，教導處組織全校教研組深入閱讀有關(guān)學生發(fā)展核心素養(yǎng)?？?，掃除思想障礙。全體教師重溫《初中教學模式》，在充滿墨香的世界里，教師收獲了新的體會，理論修養(yǎng)得以較快提升。在調(diào)研的過程中分管領導、蹲點行政還深入各年級組和老師們一起對教育教學工作進行現(xiàn)場診斷，共同尋優(yōu)查劣，制定了切實可行的補救措施和整改方案，有力地指導了下一階段的教學工作。

三、“三?！毖行?，鑄造課堂樣態(tài)

課堂教學的樣態(tài)不是零散型的學習，而是緊密型的板塊學習。教師要充分發(fā)展學生的個體自主學習能力，積極運用合作探究式學習方法，建構(gòu)以“關(guān)鍵能力培育”為導向的課堂教學模式，發(fā)展學生的學習力，努力實現(xiàn)學習愿景?！瓣P(guān)鍵能力培育”的課堂教學模式，是遵循學生的學習規(guī)律，以各科課程標準為施教準則，緊扣學科核心素養(yǎng)培養(yǎng)的教學模式，主要分為“學?！薄把心！薄敖！比?。校本研訓開展課堂教與學的模式研究，實現(xiàn)課堂的轉(zhuǎn)型升級。通過“學?！保勒n堂教學模式的意義和作用，了解中外教育史上教學模式的發(fā)展軌跡。課堂實踐是校本研訓的主要形式：立足課堂，反思改進，多輪磨礪，整體提升，實現(xiàn)“同一主題、同一課例帶動一群人”的研訓目標。在實際研訓活動中，課堂必須基于學生真實的學習情境，合理開發(fā)教材，拓寬學生學習的廣度，以培育學習力為側(cè)重，延伸學習的深度，夯實學科素養(yǎng)。在這樣的思路指引下，校本研訓立足研修主題，針對課例，經(jīng)過N次打磨，訓練教師的課堂執(zhí)行力，在磨煉中提升教師課堂細節(jié)的把握能力通過“研模”，知道教學模式的建構(gòu)方式、必備教學因素，以及前人成功教學模式的來歷。基于這些認識，結(jié)合當下學生學習的發(fā)展需要和學科發(fā)展的態(tài)勢，再來思考如何“建?！薄！澳！敝黝}研修，層層遞進，環(huán)環(huán)相扣，歷經(jīng)打磨，初步實踐了幾種課堂教學的樣態(tài)。

結(jié)論：校本研訓是教師專業(yè)發(fā)展的主要途徑，是學校學科發(fā)展的助推器，是學生獲得學習幸福感的轉(zhuǎn)換器。學校要緊緊圍繞學校辦學特色、教師專業(yè)發(fā)展、學生素養(yǎng)培育三個基點，進一步創(chuàng)新研訓模式，提高研訓質(zhì)量，打造研訓品牌，為學生成長、教師發(fā)展、學校騰飛助力。

參考文獻：

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