方顯金

摘要：在初中語文教學(xué)過程中，為了提高學(xué)生各方面的能力，教師們逐漸增加了對閱讀的重視程度，并采取各種方式進(jìn)行初中語文教學(xué)中有效閱讀策略的探討和研究，幫助學(xué)生在閱讀過程中樹立正確的人生價(jià)值觀念，真正地實(shí)現(xiàn)有效閱讀和高效閱讀。但是，從目前初中的語文閱讀教學(xué)過程來看，課堂氛圍較為枯燥，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣較低，教學(xué)效果并不明顯?；诖耍疚氖紫群喴治隽顺踔姓Z文教學(xué)中閱讀教學(xué)的現(xiàn)實(shí)狀況;其次，結(jié)合上文內(nèi)容，為在初中語文教學(xué)過程中實(shí)現(xiàn)有效閱讀，提出了幾條策略建議，以此供專業(yè)人士進(jìn)行討論和分析。

關(guān)鍵詞：初中語文;有效閱讀;策略探討;運(yùn)用分析

引言：

想要在初中語文教學(xué)過程中實(shí)現(xiàn)有效閱讀，必須要改變現(xiàn)存問題，每一位語文教師都要從自身出發(fā)，通過各種方式來查找自身在授課方面存在的不足，探究解決問題的策略，實(shí)現(xiàn)閱讀教學(xué)的改革和創(chuàng)新?，F(xiàn)階段，初中教師在授課的過程中，往往不能夠站在學(xué)生的角度思考問題，忽略了學(xué)生內(nèi)心的真實(shí)需求。實(shí)現(xiàn)初中語文教學(xué)中的有效閱讀有利于培養(yǎng)全能型、綜合型人才，能夠幫助學(xué)生在未來實(shí)現(xiàn)更加深遠(yuǎn)的發(fā)展。

一、初中語文教學(xué)中閱讀教學(xué)的現(xiàn)狀分析

近幾年來，社會各界人士對于青少年能力培養(yǎng)的關(guān)注度越來越大，逐漸將視線聚焦在初中語文閱讀教學(xué)的過程中，通過在課堂上實(shí)現(xiàn)有效閱讀，以此來提升學(xué)生的交流能力、理解能力等多種個(gè)人能力[1]。但是，目前的教學(xué)效果并不明顯，教師在開展閱讀課程的過程中仍然存在教育觀念過于陳舊、教學(xué)內(nèi)容過于單一、教學(xué)方法過于形式化等問題[2]。首先，在教學(xué)觀念方面，大多數(shù)初中語文教師的教學(xué)觀念仍然過于陳舊，迫于應(yīng)試考試的壓力，教師逐漸將閱讀訓(xùn)練變成了考前培訓(xùn)的一種方式，在期中或期末考試前，為了提高學(xué)生的成績，印刷大量的考試試卷讓學(xué)生進(jìn)行閱讀題訓(xùn)練，教師帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行大量的分類訓(xùn)練，并且總結(jié)大量的閱讀題答題技巧，學(xué)生在語文課堂中進(jìn)行閱讀的目的僅僅是為了提高閱讀成績，而并不是提高自己的思考能力[3]。其次，初中語文教師在進(jìn)行閱讀教學(xué)過程中所使用的閱讀內(nèi)容過于局限，往往以課本中的課文內(nèi)容和試卷上的閱讀題為主，練習(xí)內(nèi)容缺乏創(chuàng)新，學(xué)生逐漸對語文閱讀喪失了學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)知識面過于狹窄，學(xué)生很難通過閱讀訓(xùn)練而擁有較為廣闊的眼界，語文課本上的課文內(nèi)容雖然具有一定的學(xué)習(xí)意義，但是也具有一定的局限性，它的時(shí)代背景與學(xué)生所處的時(shí)代具有一定的差異，離學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活較遠(yuǎn)，學(xué)生在進(jìn)行閱讀練習(xí)的過程中教育意義較大，但現(xiàn)實(shí)意義較小[4]。最后，在教學(xué)方式方面，目前的教學(xué)方式過于形式化，部分初中語文教師明白了培養(yǎng)學(xué)生興趣的重要性，也在積極地營造一個(gè)良好的閱讀環(huán)境，但是卻不重視其中的細(xì)節(jié)問題，教師在活躍課堂氣氛的過程時(shí)卻忽略了部分同學(xué)開小差的行為，導(dǎo)致教師雖然為了達(dá)到目標(biāo)做了許多努力，但是教學(xué)效果卻不明顯。

二、初中語文教學(xué)中實(shí)現(xiàn)有效閱讀的策略

（一）為學(xué)生制定明確的閱讀目標(biāo)

教師在初中語文課堂上對學(xué)生進(jìn)行閱讀教學(xué)的過程中，首先要拋棄陳舊的教學(xué)觀念，明確自身教學(xué)目的是為了提升學(xué)生的閱讀、思考等各方面能力，而不是單純的為了成績的提高。為此，教師要將考卷中的閱讀題和課本上的課文內(nèi)容進(jìn)行分類，盡可能地對學(xué)生進(jìn)行具有針對性的閱讀教學(xué)，使學(xué)生在閱讀過每一類型的文章后，某項(xiàng)能力能有明顯的提升，對某個(gè)時(shí)代的認(rèn)識有明顯的加深，對某一位歷史人物的理解能夠更加深刻。

（二）幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣

教師為了實(shí)現(xiàn)初中語文課堂的有效閱讀，還要幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，習(xí)慣的養(yǎng)成不在于一朝一夕，是長期培養(yǎng)的過程，教師在日常生活中也要鼓勵學(xué)生盡可能多地進(jìn)行課外閱讀，告訴學(xué)生正確的閱讀方法，引導(dǎo)學(xué)生們在閱讀過程中養(yǎng)成記筆記的習(xí)慣，逐漸培養(yǎng)學(xué)生們的獨(dú)立思考能力。同時(shí)，教師也可以在一段時(shí)間后在班級內(nèi)舉行讀書交流大會，讓每一位同學(xué)發(fā)表自己的讀書感想，通過這次展示機(jī)會來提高自己的閱讀自信心，這種方式也可以培養(yǎng)每位學(xué)生的交流能力與互動能力。

（三）順應(yīng)信息化時(shí)代發(fā)展的潮流

教師在實(shí)現(xiàn)有效閱讀教學(xué)的過程中，也要考慮到信息化時(shí)代發(fā)展的潮流趨勢，隨著科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展與進(jìn)步，信息化時(shí)代早已到來，教師在課堂教學(xué)前可以充分利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)進(jìn)行閱讀資料的搜索是學(xué)生所接觸的閱讀內(nèi)容，盡可能地豐富有趣。同時(shí)，在閱讀課堂上還可以使用多媒體技術(shù)進(jìn)行展示，這種方式能夠增加學(xué)生的閱讀興趣，吸引學(xué)生的課堂注意力。例如，教師在進(jìn)行七年級下冊第二單元第8課《木蘭詩》這一章節(jié)的講解時(shí)，可以提前利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)查找一些關(guān)于花木蘭事跡的動畫，并在課堂上進(jìn)行視頻播放，不僅能培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能使得學(xué)生對這篇閱讀理解的更加充分。

三、結(jié)束語

綜上所述，盡管在教學(xué)過程中仍然存在教育觀念陳舊、教學(xué)內(nèi)容單一、課堂形式標(biāo)簽化嚴(yán)重等問題，但是在各界人士的共同努力下，通過協(xié)助學(xué)生制定明確的閱讀目標(biāo)幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，順應(yīng)信息化時(shí)代發(fā)展的潮流，采取先進(jìn)的教育模式，我國的教育業(yè)將會實(shí)現(xiàn)飛躍性的發(fā)展，我國的青少年也將會受到更加優(yōu)質(zhì)的教學(xué)，在未來成為祖國的棟梁之材。

參考文獻(xiàn)：

[1]王明清.淺談有效提高初中語文閱讀教學(xué)效果的策略研究[J].學(xué)周刊，2019（34）：110.

[2]于銀年.初中語文閱讀教學(xué)中文本細(xì)讀的有效策略探討[J].名師在線，2019（27）：32-33.

[3]劉寧濤.初中語文閱讀對話教學(xué)的有效策略[J].學(xué)周刊，2019（30）：125.

[4]周藝娟.初中語文體驗(yàn)式閱讀教學(xué)的有效策略分析[J].當(dāng)代教研論叢，2019（08）：34-35.