欒常錫

[摘要]《荷塘月色》是朱自清先生寫的一篇極富美感的散文。朱自清先生通過描寫荷塘月色中美麗的景象，含蓄而又委婉地抒發(fā)了對(duì)現(xiàn)實(shí)的不滿，表達(dá)了渴望自由的情感。在這篇課文的教學(xué)中，教師要注重培養(yǎng)學(xué)生的審美能力，使學(xué)生能夠真正地理解這篇優(yōu)美散文的內(nèi)涵。文章以《荷塘月色》一文的教學(xué)為例，對(duì)高中語文審美教學(xué)策略進(jìn)行了探討。

[關(guān)鍵詞]高中語文;審美教學(xué);策略;《荷塘月色》

[中圖分類號(hào)]

G633.3

[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A

[文章編號(hào)] 1674-6058（ 2020） 01-0016-02

在高中語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的審美能力，是語文教學(xué)中一項(xiàng)非常重要的教學(xué)任務(wù)。在《荷塘月色》這篇課文的教學(xué)中，教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行健康的審美引導(dǎo)，使學(xué)生掌握一定的審美知識(shí)，有利于提高學(xué)生的審美能力，促進(jìn)學(xué)生語文綜合素養(yǎng)的提升。

一、培養(yǎng)學(xué)生課前預(yù)習(xí)的習(xí)慣，為審美能力的培養(yǎng)做好鋪墊

預(yù)習(xí)是高中語文教學(xué)中非常重要的一個(gè)環(huán)節(jié)，但許多學(xué)生都沒有養(yǎng)成預(yù)習(xí)的良好習(xí)慣，只在課堂上熟悉課文。如果學(xué)生不預(yù)習(xí)課文，就會(huì)對(duì)課文比較陌生。當(dāng)教師講解到相關(guān)內(nèi)容時(shí)，學(xué)生的反應(yīng)速度可能會(huì)跟不上教師的節(jié)奏，這樣會(huì)影響學(xué)生對(duì)課文的理解。所以，在實(shí)際教學(xué)中，教師應(yīng)讓學(xué)生養(yǎng)成良好的課前預(yù)習(xí)習(xí)慣，為審美教學(xué)做好鋪墊?！逗商猎律肺淖謨?yōu)美，學(xué)生在預(yù)習(xí)的時(shí)候可以仔細(xì)地去品味這些文字，初步去感受文章中所流露出來的美，感受散文中的文字美和意境美，從而為審美教學(xué)奠定良好的基礎(chǔ)。

例如，“曲曲折折的荷塘上面，彌望的是田田的葉子。葉子出水很高，像亭亭的舞女的裙。層層的葉子中間，零星地點(diǎn)綴著些白花，有裊娜地開著的，有羞澀地打著朵兒的……葉子本是肩并肩密密地挨著，這便宛然有了一道凝碧的波痕。葉子底下是脈脈的流水，遮住了，不能見一些顏色;而葉子卻更見風(fēng)致了?！边@段話中有對(duì)荷塘中的葉子的描寫，作者將葉子比作舞女的裙，“舞女的裙”有一種舒展、旋轉(zhuǎn)的動(dòng)感;荷葉本來是靜的，但作者想象它是動(dòng)的，是“舞女的裙”，這是以靜寫動(dòng)。文章在對(duì)荷花進(jìn)行描寫時(shí)，用到“裊娜”“羞澀”“明珠”“星星”等詞語。還有“月光如流水一般，靜靜地瀉在這一片葉子和花上。薄薄的青霧浮起在荷塘里”等，給學(xué)生呈現(xiàn)出一幅優(yōu)美的荷葉荷花圖。學(xué)生在預(yù)習(xí)的時(shí)候，可以發(fā)揮自己的想象，去感受文字中的美，為接下來的課堂學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

二、加強(qiáng)對(duì)課文的分析，訓(xùn)練學(xué)生的審美能力和鑒賞能力

教師在對(duì)《荷塘月色》進(jìn)行分析的時(shí)候，應(yīng)注重引導(dǎo)學(xué)生去鑒賞文中的精美語言，將學(xué)生的審美情感調(diào)動(dòng)起來。同時(shí)，教師在指導(dǎo)學(xué)生對(duì)課文進(jìn)行分析時(shí)，應(yīng)注重指導(dǎo)的理性化，使學(xué)生逐漸具備獨(dú)立鑒賞文章的能力，強(qiáng)化學(xué)生的情感體驗(yàn)?！逗商猎律分械脑S多文字都透露著美感，作者通過細(xì)膩獨(dú)到的筆觸描繪出一幅幅優(yōu)美的圖畫，文字中還滲透著些許哀愁，表達(dá)出作者不滿現(xiàn)實(shí)、渴望自由、想要超脫現(xiàn)實(shí)卻又不能的復(fù)雜思想情感。在這篇課文的教學(xué)中，教師應(yīng)加強(qiáng)對(duì)課文的分析，讓學(xué)生領(lǐng)略文章的美，體會(huì)作者的思想情感，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的審美能力和鑒賞能力。

例如，文章中說到“這令我到底掂著江南了”，作者為什么會(huì)這樣說呢？教師可這樣分析：這句話含蓄地點(diǎn)出“不寧?kù)o”的原因，深切地反映出作者想要“寧?kù)o”而不得的苦惱心情。在對(duì)課文進(jìn)行鑒賞時(shí)，教師可適當(dāng)?shù)貙?duì)文章的創(chuàng)作背景進(jìn)行講解，幫助學(xué)生更好地理解文章的思想情感，感受文章中語言美、情景美，從而提高學(xué)生的審美能力和鑒賞能力。朱自清先生1920年從北京大學(xué)畢業(yè)，之后六年在多個(gè)地方任教，并參加文學(xué)研究會(huì)，與葉圣陶先生、朱光潛先生等志同道合，寫了不少具有進(jìn)步傾向的詩歌和謳歌江南秀麗山水的散文。朱自清到清華大學(xué)任教后不久，通過《我的南方》一詩，表達(dá)他對(duì)江南的思念之情。朱自清先生在《一封信》中寫道：“今天吃了午飯，偶然抽出一本舊雜志來消遣，卻翻著了三年前給S的一封信。信里說著臺(tái)州，在上海，杭州，寧波之南的臺(tái)州。這真是‘我的南方了，我正苦于想不出，這卻指引我一條路，雖然只是‘一條路而已?！?/p>

三、注重學(xué)生的審美感受，達(dá)到更好的審美教學(xué)效果

高中語文教學(xué)與初中語文教學(xué)有很大的差別，其開放性更強(qiáng)。在實(shí)際教學(xué)中，教師不僅要向?qū)W生傳授語文基礎(chǔ)知識(shí)，更重要的是要讓學(xué)生在積累一定的語文基礎(chǔ)知識(shí)后，逐漸增強(qiáng)對(duì)美的品味能力，提高對(duì)文章的鑒賞能力，進(jìn)而能夠感知到語文學(xué)習(xí)中的美。在每一篇課文的學(xué)習(xí)中，閱讀都是最基礎(chǔ)的，學(xué)生必須認(rèn)真地讀、用心地去感受，才能夠真正地進(jìn)入文章中的意境，感受到文章中所包含的韻律美、節(jié)奏美，進(jìn)而對(duì)文章形成自己的獨(dú)特感受。

例如，在《荷塘月色》中，作者是從不同的角度對(duì)景色進(jìn)行描寫的，因此學(xué)生在朗讀的過程中，就能更好地構(gòu)建優(yōu)美的意境。如“微風(fēng)過處，送來縷縷清香，仿佛遠(yuǎn)處高樓上渺茫的歌聲似的”這句，作者在對(duì)荷花的香味進(jìn)行描寫時(shí)，卻突然寫到歌聲，這就能調(diào)動(dòng)學(xué)生的嗅覺、聽覺，引導(dǎo)學(xué)生從不同的角度去感受荷花的香味。這其實(shí)是一種特殊的比喻，即“通感”。教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生閱讀、鑒賞這種運(yùn)用了特殊修辭的句子，在強(qiáng)化學(xué)生對(duì)文章的理解的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的審美能力。在讀到“我愛熱鬧，也愛寧?kù)o;愛群居，也愛獨(dú)處”時(shí)，學(xué)生可能會(huì)想，這是不是有點(diǎn)矛盾呢？但是，換一個(gè)角度去思考，學(xué)生就會(huì)發(fā)現(xiàn)，這里作者實(shí)際上強(qiáng)調(diào)的是“寧?kù)o”和“獨(dú)處”，因?yàn)椤拔覑蹮狒[，也愛寧?kù)o;愛群居，也愛獨(dú)處”是用平時(shí)的“熱鬧”來反襯現(xiàn)在的“寧?kù)o”，用平時(shí)的“群居”來反襯現(xiàn)在的“獨(dú)處”，重點(diǎn)還是在“寧?kù)o”和“獨(dú)處”，而后文的“這是獨(dú)處的妙處”正是對(duì)這一分析最好的證明。在《荷塘月色》的教學(xué)中，教師要注意培養(yǎng)學(xué)生的審美能力，使學(xué)生逐漸養(yǎng)成獨(dú)立審美的習(xí)慣，這樣才能夠真正提升學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)。

綜上所述，根據(jù)教學(xué)改革的要求，在高中語文教學(xué)中，教師應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生課前預(yù)習(xí)的習(xí)慣，為審美能力的培養(yǎng)做鋪墊;應(yīng)加強(qiáng)對(duì)課文的分析，訓(xùn)練學(xué)生的審美能力和鑒賞能力;應(yīng)注重學(xué)生的審美感受，達(dá)到更好的審美教學(xué)效果。這樣便能提高學(xué)生的審美能力，使學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中獲得進(jìn)步。

[參考文獻(xiàn)]

[1]周雨寰.從審美到批判性審美：談《荷塘月色》的教學(xué)視角與審美視野[J].語文教學(xué)與研究，2018（ 17）：132-134.

[2]何建軍.引導(dǎo)情感體驗(yàn)激活語文課堂：以朱自清《荷塘月色》為例[J].中學(xué)教學(xué)參考，2018（25）：18.

[3]張萍.從《荷塘月色》探究朱自清散文的詩意美[J].安陽師范學(xué)院學(xué)報(bào)，2018（4）：78-81.

[4]李胤秀.論朱自清《荷塘月色》的審美特質(zhì)[J].青年文學(xué)家，2018（2）：60.

[5]曹瑩.如何運(yùn)用“三步法”有效感悟散文的“美”：以《荷塘月色》為例[J].山西青年，2018（10）：98.

（特約編輯 景行）