郭俊恩 王國強

摘要：線上教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)模式構(gòu)成線上線下混合教學(xué)模式，是當(dāng)下流行和嘗試的教學(xué)模式，線上教學(xué)模式是傳統(tǒng)教學(xué)模式的有力補充。在特殊情況下無法采取傳統(tǒng)教學(xué)模式時，線上教學(xué)便取代傳統(tǒng)教學(xué)模式成為主要授課渠道，其作用就變得無可替代了。為了能夠順利并且高質(zhì)量地完成《Web程序設(shè)計》課程的線上授課任務(wù)，通過對本課程的理論課線上授課資源庫的建設(shè)、實驗課線上授課資源庫的建設(shè)和教學(xué)效果等方面進行了分析和探討，為如何提高線上教學(xué)質(zhì)量、豐富教學(xué)渠道提供了借鑒。

關(guān)鍵詞： Web程序設(shè)計;線上教學(xué);傳統(tǒng)教學(xué);混合教學(xué);教學(xué)改革

中圖分類號：G642? ? ? ? 文獻標(biāo)識碼：A

文章編號：1009-3044（2020）36-0155-03

Abstract： Online teaching and traditional teaching mode constitute online and offline mixed teaching mode， which is a popular and tried teaching mode at present. Online teaching mode is a powerful supplement to traditional teaching mode.When traditional teaching mode cannot be adopted under special circumstances， online teaching will replace traditional teaching mode and become the main teaching channel， and its role will become irreplaceable.In order to perform smoothly and high quality "Web programming" course online teaching task， through this course theory of online teaching resource database construction， the experiment of online teaching resource database construction and teaching effect are analyzed and discussed， how to improve the quality of online teaching， enrich the teaching channel provides reference.

Key words：Web programming; Online teaching; Traditional teaching; Mixed teaching; The teaching reform

隨著“互聯(lián)網(wǎng)+教育”模式的推廣，使得高校的教學(xué)與信息技術(shù)不斷地融合，教育模式得到了質(zhì)的改變[1-3]，線下線上混合教學(xué)模式成為當(dāng)今流行的教學(xué)模式，其中線上教學(xué)模式主要是通過第三方網(wǎng)絡(luò)教學(xué)管理平臺，進行線上學(xué)習(xí)、線上討論、線上答疑、網(wǎng)上測驗、網(wǎng)上統(tǒng)計等。線上教學(xué)模式不僅使得各高校的優(yōu)質(zhì)資源得到充分的利用，還使得教師的教學(xué)效率得到了提高，學(xué)生的自學(xué)能力得到了加強[4]。在某些特殊情況下，比如2020年初新型冠狀病毒肺炎疫情的影響，全國各地高校延期開學(xué)，教育部要求實施并保障高校在疫情防控期間的在線教學(xué)，實現(xiàn)“停課不停學(xué)”[5-6]。在此背景下開展大范圍線上教學(xué)，保證教學(xué)質(zhì)量，保證實驗質(zhì)量，保證教學(xué)效果就顯得尤為重要了。

《Web程序設(shè)計》是軟件工程專業(yè)的核心課程[7-8]，是一門要求理論聯(lián)系實際的實踐性很強的主干課，本文從理論課線上授課資源庫的建設(shè)、實驗課線上授課資源庫的建設(shè)、教學(xué)效果等方面對《Web程序設(shè)計》課程線上教學(xué)改革進行闡述和探討。

1 理論課線上授課資源庫的建設(shè)

1.1 理論課講解總體思路

采用工作過程導(dǎo)向的教學(xué)模式，圍繞“以就業(yè)為導(dǎo)向，以能力為本位”宗旨，堅持以能力為本位的設(shè)計原則，通過SOLO（Structure of Observed Learning Outcomes）分類評價方法來評價學(xué)生使用Web程序設(shè)計的程序編寫、程序閱讀和程序調(diào)式能力，最終實現(xiàn)面向能力評價的Web程序設(shè)計課程綜合改革[9]。針對目前高等教育中存在的思政課與專業(yè)課相互分離、專業(yè)課中只注重知識培養(yǎng)而缺乏人文關(guān)懷以及課程的考核方式中缺少德育環(huán)節(jié)的問題，對《Web程序設(shè)計》課程進行了課程思政的案例設(shè)計，在教學(xué)過程中微妙地引入思政元素，對學(xué)生的思政教育起到了潤物細無聲的作用。

1.2 線上學(xué)習(xí)平臺建設(shè)

“超星”學(xué)習(xí)通支持線上課程的建設(shè)，包括文字、圖片、視頻、flash、ppt等教學(xué)資源的維護。教師可以根據(jù)自己的課程教學(xué)大綱進行章節(jié)的設(shè)置，然后對每一章節(jié)教學(xué)內(nèi)容進行設(shè)計，教學(xué)的視頻可以選用學(xué)習(xí)通上已經(jīng)存在的視頻教學(xué)資源，也可以自己錄制。可以按教學(xué)章節(jié)上傳課件 PPT 和習(xí)題，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中方便地找到自己需要的課件、對于自己學(xué)習(xí)過的知識點可以做到精準(zhǔn)練習(xí)，大大提高學(xué)校效率和學(xué)習(xí)質(zhì)量，《Web程序設(shè)計》學(xué)習(xí)通平臺建設(shè)主頁如圖1所示。

工欲善其事，必先利其器！“超星”學(xué)習(xí)通還支持資源上傳和下載功能?？梢园选禬eb程序設(shè)計》課程需要的工具，比如JDK、Eclipse或Intellijidea、mysql數(shù)據(jù)庫、mysql數(shù)據(jù)庫的可視化管理工具SQLYog、顏色編輯器工具Color、mysql數(shù)據(jù)庫對應(yīng)的驅(qū)動程序、apache tomcat 服務(wù)器、常用文檔等上傳到資源項目下，方便學(xué)生快速搭建自己的學(xué)習(xí)環(huán)境，使得環(huán)境搭建對學(xué)生來說就是一件簡單的事情，不再是一種負擔(dān)，學(xué)生可以在減重的情況下繼續(xù)學(xué)習(xí)，達到更好的學(xué)習(xí)效果。學(xué)習(xí)通資源庫內(nèi)容如圖2所示。

1.3 校企合作課程作為有力補充

校企合作是工科教育的靈魂。實踐證明，工科教育單靠學(xué)校一方很難完成人才的有效培養(yǎng)，必須和企業(yè)緊密合作共同培養(yǎng)，才能有效保障人才培養(yǎng)質(zhì)量，確?！皩W(xué)校所教、學(xué)生所學(xué)、企業(yè)所用”三方面一致，避免造成人才培養(yǎng)上的“供需錯位”。因此在教育人才培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)和質(zhì)量方面，學(xué)校和企業(yè)雙方有著廣泛而深入合作的契合點，校企合作的趨勢應(yīng)運而生了。為了配合學(xué)校的校企合作計劃，增強學(xué)生的實戰(zhàn)能力，提高學(xué)生的就業(yè)率，通過與企業(yè)協(xié)商，順利把《Web程序設(shè)計》這門課程列為校企合作課程。校企合作課程的合作方式是高校教師講解基礎(chǔ)知識點，企業(yè)老師以項目驅(qū)動教學(xué)方法講解綜合性的項目，堅固社會上本行業(yè)的最新技術(shù)和高校教師講解過的知識點，從而使學(xué)生達到提升編程能力、學(xué)習(xí)新技術(shù)的能力、產(chǎn)生創(chuàng)新力的能力目標(biāo)。最后把校企合作的課程視頻、材料、源代碼、數(shù)據(jù)庫文件等資料提供到學(xué)習(xí)通教學(xué)平臺，進一步豐富線上教學(xué)平臺。

2 實驗課線上授課資源庫的建設(shè)

EduCoder 是一個由國內(nèi)知名高校、產(chǎn)業(yè)聯(lián)盟和大型企業(yè)共同發(fā)起的新型信息技術(shù)工程教育平臺。基于國家科技部重點項目成果—Trustie群體化方法與機理，EduCoder支持程序設(shè)計、軟件工程、數(shù)據(jù)庫、操作系統(tǒng)、云計算、大數(shù)據(jù)、人工智能、深度學(xué)習(xí)等全品類計算機專業(yè)方向的教學(xué)、實驗、實訓(xùn)和科研活動，同時也支持老師和開發(fā)者按需自主創(chuàng)建實踐課程，為各類高校和社會各界提供高可擴展和高可定制的信息技術(shù)工程教學(xué)資源、計算資源和教學(xué)服務(wù)。

EduCoder 是廣大學(xué)生在線提升編程開發(fā)能力的利器，是國內(nèi)知名高校、產(chǎn)業(yè)聯(lián)盟和大型企業(yè)共同發(fā)起的新型開放在線實踐教學(xué)平臺、國家精品課建設(shè)平臺?；谌后w化方法和網(wǎng)構(gòu)化機理，EduCoder支持程序設(shè)計、軟件工程、數(shù)據(jù)庫、操作系統(tǒng)、云計算、大數(shù)據(jù)、人工智能、深度學(xué)習(xí)等全系列信息技術(shù)類專業(yè)方向的教學(xué)、實驗、實訓(xùn)和科研活動，提供600+在線課程，12000+教學(xué)案例，同時也支持老師、學(xué)生和開發(fā)者按需自主創(chuàng)建實踐課程，是中國高校計算機教育M00C聯(lián)盟、信息技術(shù)新工科產(chǎn)學(xué)研聯(lián)盟、中國計算機學(xué)會、中國開源軟件推進聯(lián)盟、綠色計算產(chǎn)業(yè)聯(lián)盟等官方合作平臺。

通過使用EduCoder實踐實訓(xùn)教學(xué)平臺，教師可以注冊登錄、創(chuàng)建課堂、分班、邀請學(xué)生加入課堂或班級、添加課堂任務(wù)、設(shè)置課堂任務(wù)、完成作業(yè)和查看實踐效果、統(tǒng)計學(xué)生完成情況等。學(xué)生可以注冊登錄、加入課堂或班級、退出課堂、做實踐題、查看參考答案、進行版本庫控制、命令行練習(xí)、對實訓(xùn)進行評論等操作，EduCoder教學(xué)平臺如圖3所示。

3 教學(xué)效果

通過“超星”學(xué)習(xí)通平臺和“EduCoder”實習(xí)實訓(xùn)教學(xué)平臺，學(xué)生可以在線完成老師布置的書面作業(yè)、單元測試題、課后習(xí)題、期末模擬考試題等任務(wù)，老師可以方便地查看學(xué)生的完成進度、統(tǒng)計和導(dǎo)出學(xué)生的成績，有豐富的圖標(biāo)來展示統(tǒng)計信息，方便老師有針對性地對學(xué)生進行輔導(dǎo)，實施“精準(zhǔn)打擊”，大大提高教學(xué)質(zhì)量。

4 結(jié)束語

線上教學(xué)作為線下教學(xué)的有力補充，將網(wǎng)絡(luò)上的優(yōu)質(zhì)資源進行整合，能夠在特殊時期完成完整的課程教授，達到了“停課不停學(xué)”的目的，但仍然存在一定的問題需要我們進一步去探討，比如教師的言傳身教、教師的課堂感染力都會大打折扣，學(xué)生的聽課狀況教師也很難把握。如何減少線下課程與線上課程之間的這些影響因素將成為新的教學(xué)模式要研究的任務(wù)。

參考文獻：

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【通聯(lián)編輯：王力】