彭有為

【摘?要】初中物理知識(shí)相對(duì)較為抽象，這就為學(xué)生的知識(shí)學(xué)習(xí)提供了一定的難度。本文即是從生活化教學(xué)，加強(qiáng)學(xué)生認(rèn)識(shí)、問(wèn)題引導(dǎo)教學(xué)，啟發(fā)學(xué)生思考以及身份轉(zhuǎn)換教學(xué)，綜合鍛煉學(xué)生三個(gè)角度出發(fā)，對(duì)提高初中物理課堂教學(xué)效率的策略進(jìn)行論述。

【關(guān)鍵詞】初中物理;課堂教學(xué);教學(xué)效率;提高策略

隨著新課程教學(xué)改革的不斷推進(jìn)，傳統(tǒng)的初中物理課堂教學(xué)模式已不再滿足當(dāng)今時(shí)代教學(xué)發(fā)展的需要，注重提升初中物理課堂教學(xué)的效率逐漸成為時(shí)代發(fā)展的主流。提高初中物理課堂教學(xué)的效率，實(shí)際上是以提升初中學(xué)生的物理學(xué)習(xí)能力為基礎(chǔ)的。因?yàn)橹挥袑W(xué)生自身物理學(xué)習(xí)能力的提升，才能夠有效促進(jìn)初中物理知識(shí)的教學(xué)，無(wú)論是課堂教學(xué)進(jìn)度還是課堂教學(xué)效果，各方面都會(huì)有所助益。筆者結(jié)合多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，針對(duì)提高初中物理課堂教學(xué)效率的策略進(jìn)行深入地分析和總結(jié)，認(rèn)為可從以下幾個(gè)方面著手。

一、生活化教學(xué)，加強(qiáng)學(xué)生認(rèn)識(shí)

生活處處皆學(xué)問(wèn)，而學(xué)生又普遍反應(yīng)在我們的現(xiàn)實(shí)生活中。教學(xué)老師在開(kāi)展初中物理教學(xué)時(shí)，其就可以通過(guò)將物理知識(shí)與學(xué)生們的現(xiàn)實(shí)生活進(jìn)行銜接的方式，面向?qū)W生開(kāi)展生活化教學(xué)，如此不僅能夠有效加強(qiáng)學(xué)生對(duì)于所學(xué)物理知識(shí)的學(xué)習(xí)與認(rèn)識(shí)，而且還能夠有效提高學(xué)生對(duì)于所學(xué)物理知識(shí)的學(xué)習(xí)和理解，進(jìn)而保證學(xué)生們的物理知識(shí)學(xué)習(xí)效果。

例如，在教學(xué)“聲音的產(chǎn)生和傳播”一課時(shí)，教學(xué)老師可以咨詢學(xué)生：“同學(xué)們，我們每天都要說(shuō)很多的話，并且聽(tīng)到很多的聲音，那么你們想過(guò)沒(méi)有，為什么我們能夠聽(tīng)到聲音，聲音又是怎么樣進(jìn)行傳遞的？”學(xué)生：“發(fā)出聲音是我們的嘴巴，聽(tīng)到聲音是我們的耳朵?！崩蠋煟骸按_實(shí)我們說(shuō)話需要用嘴，聽(tīng)聲音需要耳朵，但這并不是我們能夠聽(tīng)到聲音的理由。因?yàn)槊@啞人也長(zhǎng)著嘴巴和耳朵，他們還是不能說(shuō)話和不能聽(tīng)聲，對(duì)不對(duì)？而且這也不是聲音產(chǎn)生和傳播的本質(zhì)?！睂W(xué)生：“那聲音是怎么產(chǎn)生的？”此時(shí)物理老師可以用黑板擦敲打黑板或者敲打桌面，并咨詢學(xué)生：“剛才的聲音大家都聽(tīng)到了吧，它用到嘴巴了嗎？”學(xué)生：“沒(méi)有?！崩蠋煷藭r(shí)可以抓住尺子的一端，然后用力撥動(dòng)另一端，如此反復(fù)幾次，并咨詢學(xué)生：“現(xiàn)在知道聲音是怎么傳播出來(lái)的了嗎？”學(xué)生：“是振動(dòng)。”老師：“沒(méi)錯(cuò)，同學(xué)們也可以用手摸著自己的喉結(jié)進(jìn)行說(shuō)話，看看你們能夠感受到什么？”學(xué)生：“喉結(jié)在振動(dòng)?！崩蠋煟骸笆堑?，這說(shuō)明振動(dòng)發(fā)出聲音?！?/p>

二、問(wèn)題引導(dǎo)教學(xué)，啟發(fā)學(xué)生思考

學(xué)起于思，思源于疑，教學(xué)老師在開(kāi)展初中物理知識(shí)教學(xué)時(shí)，其應(yīng)當(dāng)注重對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)思維的引導(dǎo)。因?yàn)楫?dāng)學(xué)生開(kāi)始思考物理知識(shí)時(shí)，其大腦思維能力才能夠得到很好地鍛煉與提升，同時(shí)學(xué)生的物理學(xué)習(xí)能力也才能夠得到快速成長(zhǎng)。在通過(guò)問(wèn)題引導(dǎo)的方式進(jìn)行教學(xué)時(shí)，教學(xué)老師需要注重問(wèn)題之間的連接性和邏輯性，而不是蹦豆式的提問(wèn)，否則不利于促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)性的思考和學(xué)習(xí)。

例如，在教學(xué)“汽化和液化”一課時(shí)，教學(xué)老師可以提問(wèn)學(xué)生：“同學(xué)們，上課之前你們是不是已經(jīng)蘸水擦過(guò)黑板了？”學(xué)生：“是的?！崩蠋煟骸翱墒呛诎迳系乃譃槭裁礇](méi)有了？”學(xué)生：“揮發(fā)了?！崩蠋煟骸皩?duì)，我們?cè)谏钪邢矚g說(shuō)揮發(fā)。那么水分變成了什么？”學(xué)生：“氣體，空氣中的濕度增加了?！崩蠋煟骸耙簿褪钦f(shuō)，水分從液態(tài)變成了氣態(tài)，對(duì)不對(duì)？”學(xué)生：“是的。”老師：“這在物理當(dāng)中叫做什么？”學(xué)生：“就是液化?！崩蠋煟骸澳銈?cè)趺粗?？”學(xué)生：“因?yàn)榻裉鞂W(xué)習(xí)的課程就是‘汽化和液化?！崩蠋煟骸昂芎?，那么大家想想，液化又是什么意思呢？”學(xué)生：“液化應(yīng)該就是從氣態(tài)變換成為液態(tài)?！崩蠋煟骸罢l(shuí)能夠舉例說(shuō)明？”學(xué)生：“冷的時(shí)候，早上起來(lái)看到的露珠?！?“冬天我們呼出的哈氣?！崩蠋煟骸皼](méi)錯(cuò)，這就是今天我們要學(xué)習(xí)的‘汽化和液化。同學(xué)們?cè)傧胍幌?，?dāng)我們游泳上岸之后，為什么會(huì)感到特別冷呢？”學(xué)生：“我們游泳上岸之后，身體表面的水滴會(huì)發(fā)生汽化反應(yīng)?！崩蠋煟骸皼](méi)錯(cuò)，但是這又說(shuō)明什么呢？”學(xué)生：“汽化會(huì)吸熱。”老師：“非常正確，那么液化呢？是吸熱還是放熱？”學(xué)生：“放熱?！崩蠋煟骸罢l(shuí)能舉例說(shuō)明？”教學(xué)老師繼續(xù)通過(guò)提問(wèn)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考和探究。

三、身份轉(zhuǎn)換教學(xué)，綜合鍛煉學(xué)生

所謂身份轉(zhuǎn)換教學(xué)，指的是教學(xué)老師和學(xué)生進(jìn)行身份互換的方式進(jìn)行教學(xué)，如此不僅能夠有效鍛煉學(xué)生的思維能力和學(xué)習(xí)能力，而且還能夠有效提升學(xué)生們的表達(dá)能力和臨場(chǎng)反應(yīng)能力?？梢哉f(shuō)，身份轉(zhuǎn)換教學(xué)屬于一種綜合型的教學(xué)方式，對(duì)于學(xué)生自身的學(xué)習(xí)能力提出了較高的要求。

例如，在教學(xué)“汽化和液化”一課之前，教學(xué)老師可以先讓學(xué)生做好課前預(yù)習(xí)工作，并且明確告訴學(xué)生，次日的課堂將由學(xué)生主講，而自己則只負(fù)責(zé)聽(tīng)課。這樣才能夠引起學(xué)生對(duì)于課前預(yù)習(xí)的重視。其次，教學(xué)老師也可以告訴學(xué)習(xí)具體預(yù)習(xí)的重點(diǎn)內(nèi)容，比如什么是汽化，有什么特點(diǎn)，什么是液化，又有什么特點(diǎn)，在我們?nèi)粘Ｉ钪杏址謩e擁有著什么樣的現(xiàn)實(shí)反應(yīng)等等。到了次日，教學(xué)老師即可要求學(xué)生上臺(tái)講課。教學(xué)老師可以安排不同的學(xué)生分別講述不同的知識(shí)點(diǎn)，這樣可以引導(dǎo)更多的學(xué)生才遇到轉(zhuǎn)換教學(xué)的過(guò)程中來(lái)，而教學(xué)老師則需要坐在講臺(tái)下，傾聽(tīng)學(xué)生們的授課。需要注意的是，教學(xué)老師不要隨意走動(dòng)，也不要站著，而是要坐下來(lái)，否則容易對(duì)學(xué)生的講課形成干擾。在學(xué)生講課的過(guò)程中，教學(xué)老師要注意傾聽(tīng)，但是不要出言打斷，無(wú)論學(xué)生講的對(duì)還是錯(cuò)。其他學(xué)生可以隨時(shí)提出自己的不同意見(jiàn)，這樣就能夠引導(dǎo)學(xué)生之間形成有效性地討論，如此一來(lái)，學(xué)生在知識(shí)學(xué)習(xí)當(dāng)中的問(wèn)題才能真正地暴露出來(lái)，教學(xué)老師也才能夠有的放矢的進(jìn)行物理教學(xué)，進(jìn)而提高教學(xué)效率和效果。

總而言之，提高初中物理教學(xué)的效率并不是一件簡(jiǎn)單、輕松的事情，同時(shí)也不是一件在短期內(nèi)就能夠見(jiàn)到成效的事情，教學(xué)老師需要通過(guò)多元化的方式開(kāi)展教學(xué)，幫助學(xué)生降低學(xué)習(xí)難度，提升學(xué)生們的知識(shí)學(xué)習(xí)效果。

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（作者單位：湖南省隆回縣鴨田鎮(zhèn)苗田中學(xué)）