秦文麗

【摘?要】一節(jié)課堂中，要高標(biāo)準(zhǔn)地完成教學(xué)目標(biāo)，教師要嚴(yán)格把握課堂的每一個(gè)部分，充分利用時(shí)間，突出重難點(diǎn)，提高課堂效率。在一節(jié)課中，學(xué)生最后十分鐘的聽(tīng)課效果不佳，教師需要更加關(guān)注。教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成需要教師和學(xué)生的共同努力，所以在課堂上要從教師的上課和學(xué)生的聽(tīng)課入手，采用更加有效的教學(xué)方式，讓學(xué)生積極主動(dòng)的參與到教學(xué)活動(dòng)中來(lái)，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，共同提高課堂效率。

【關(guān)鍵詞】高中歷史;最后十分鐘;課堂效率

在新課程改革和素質(zhì)教育的背景下，高中歷史的學(xué)科地位逐漸在提升，不斷得到重視。高中歷史課程學(xué)習(xí)是培養(yǎng)學(xué)生的歷史意識(shí)、文化素養(yǎng)、人文素養(yǎng)等綜合核心素養(yǎng)能力。對(duì)于歷史教師來(lái)說(shuō)提高歷史教學(xué)、培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)是我們的重任，歷史課程安排在高中階段時(shí)間緊、任務(wù)重，所以教師在授課過(guò)程中必須提高教學(xué)效率，充分利用好課堂寶貴的四十分鐘時(shí)間?！耙话銇?lái)說(shuō)，中學(xué)生的注意力只能維持三十分鐘左右，課堂尾聲的十分鐘以內(nèi)學(xué)生有疲倦感，注意力易分散?！盵1]如果在每堂課中我們沒(méi)有充分把握好最后的十分鐘，長(zhǎng)此以往我們的課堂效率會(huì)比較低下。所以教師在教學(xué)中需要尋找更好、更有效的方式，提升最后十分鐘的教學(xué)效率。

一、課堂設(shè)計(jì)環(huán)環(huán)相扣

工欲善其事必先利其器，認(rèn)真制定教學(xué)設(shè)計(jì)。要想上好一堂課，首先必須精心備課：備教案、備學(xué)生、備教法。設(shè)計(jì)好每一堂課，課堂設(shè)計(jì)清晰化、條理化、準(zhǔn)確化、情感化、生動(dòng)化，做到線索清晰，層次分明，言簡(jiǎn)意賅，深入淺出，做到各個(gè)環(huán)節(jié)環(huán)環(huán)相扣。讓學(xué)生體會(huì)到落下了其中的一個(gè)環(huán)節(jié)，后面的內(nèi)容就會(huì)難以跟上。讓學(xué)生緊跟著老師的思路走，每一個(gè)部分、每個(gè)環(huán)節(jié)對(duì)學(xué)生有深刻的影響力。這樣學(xué)生就能集中注意力，即使到了下課讓學(xué)生有意猶未盡的感覺(jué)。在課堂上注意調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，加強(qiáng)師生交流，充分體現(xiàn)學(xué)生的主導(dǎo)作用?！耙惶贸晒Φ恼n堂應(yīng)該具備三聲：歡笑聲、贊美聲、驚訝聲”[2]如果我們每一堂課能做到這三聲，說(shuō)明我們的課堂效率比較高，學(xué)生聽(tīng)課認(rèn)真，直到最后下課了，學(xué)生還有意猶未盡的感覺(jué)，這樣也就不擔(dān)心最后十分鐘的效率了。

二、學(xué)生質(zhì)疑提問(wèn)法

愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)：“提出一個(gè)問(wèn)題比解決一個(gè)問(wèn)題更重要。”問(wèn)題不僅是探究學(xué)習(xí)的開(kāi)端，而且是教學(xué)活動(dòng)的主線。它能激發(fā)學(xué)生的求知欲和創(chuàng)造力，是學(xué)生吸收知識(shí)、鍛煉思維能力的前提。所以培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和提出問(wèn)題的能力尤其重要，作為教師應(yīng)該鼓勵(lì)、培養(yǎng)學(xué)生問(wèn)問(wèn)題的能力?！罢J(rèn)知心理學(xué)認(rèn)為學(xué)生擁有理解和探究的需要，對(duì)未知的知識(shí)和事實(shí)充滿好奇是學(xué)生的本能?！盵3]通過(guò)三十多分鐘的學(xué)習(xí)，認(rèn)真聽(tīng)課的學(xué)生或多或少會(huì)有疑問(wèn)、質(zhì)疑。所以利用最后的幾分鐘時(shí)間讓學(xué)生提問(wèn)。在具體操作過(guò)程中，可以采用學(xué)生自己舉手方式、也可以隨機(jī)點(diǎn)名，讓學(xué)生們知道提問(wèn)問(wèn)題的重要性，以及教師的監(jiān)管督促。讓學(xué)生充分利用好最后十分鐘時(shí)間。如果學(xué)生的問(wèn)題比較多，最后十分鐘回答不過(guò)來(lái)，可以課后下來(lái)解決。

學(xué)生質(zhì)疑提問(wèn)中，可以讓學(xué)生相互提問(wèn)，或者學(xué)生提出問(wèn)題后，讓其他同學(xué)來(lái)回答。這樣的學(xué)生的問(wèn)題本身就非常具有針對(duì)性和普遍性，學(xué)生提問(wèn)后，讓學(xué)生自己回答，可以讓學(xué)生之間相互學(xué)習(xí)各自的思路也是非常好的一種學(xué)習(xí)方式！

總之，讓學(xué)生做到課上一邊聽(tīng)課，一邊學(xué)會(huì)思考、大膽質(zhì)疑，多角度靈活培養(yǎng)學(xué)生綜合思維能力。

三、教師綜合探究設(shè)問(wèn)法

在上課過(guò)程中，教師多向?qū)W生拋出問(wèn)題，采用探究式的方式進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生也能緊跟教師的思路，使整個(gè)課堂的效率提高了，最后十分鐘學(xué)生也能夠高效地學(xué)習(xí)。實(shí)行探究式的教學(xué)過(guò)程中，教師可以采用創(chuàng)設(shè)情境法，通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境把學(xué)生帶入課堂中來(lái)。多組織學(xué)生活動(dòng)，如學(xué)生兩兩討論或小組討論后回答，讓學(xué)生多思考、多回答、多評(píng)價(jià)，真正做到以學(xué)生為中心，讓學(xué)生真正動(dòng)起來(lái)、參與到課堂中來(lái)。歷史學(xué)科是一門以史論結(jié)合為特點(diǎn)的學(xué)科，這要求我們進(jìn)一步解讀史料，找出疑點(diǎn)，不斷向?qū)W生拋出問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生多角度回答。

四、設(shè)置檢測(cè)環(huán)節(jié)

一堂完整的課堂最后結(jié)尾部分都會(huì)設(shè)有檢測(cè)環(huán)節(jié)，課堂檢測(cè)是一堂課學(xué)生學(xué)習(xí)效率、效果的反應(yīng)，可以讓老師清楚知道學(xué)生課上學(xué)習(xí)情況?！罢n堂檢測(cè)這一環(huán)節(jié)是反饋矯正課堂的重要途徑，起到檢測(cè)每堂課的教學(xué)目標(biāo)是否落實(shí)到位，學(xué)生是否扎實(shí)掌握知識(shí)的重要作用?！盵4]所以教師在設(shè)計(jì)檢測(cè)環(huán)節(jié)的時(shí)候應(yīng)該采用多種檢測(cè)方式，更加全面的反應(yīng)學(xué)生上課效率。

第一，采用練習(xí)題的方式。這個(gè)方式是很多老師現(xiàn)在在采用的比較多的形式。練習(xí)題的匯編盡可能的綜合、全面，能檢測(cè)出學(xué)生當(dāng)堂上課的主要內(nèi)容。練習(xí)題可以整理到導(dǎo)學(xué)案、單獨(dú)的習(xí)題檢測(cè)、課件上等等，內(nèi)容可以是選擇題、填空題、簡(jiǎn)答題，讓學(xué)生限時(shí)完成，并及時(shí)講解。習(xí)題突出課程的重難點(diǎn)，讓學(xué)生通過(guò)做題，活學(xué)活用，在掌握基礎(chǔ)知識(shí)的情況下，提升學(xué)生的思維能力、綜合素養(yǎng)。

第二，采用整理知識(shí)點(diǎn)的方法。這個(gè)方法，筆者是通過(guò)學(xué)生問(wèn)卷調(diào)查，讓學(xué)生寫出最后十分鐘什么樣的方式效率最高，學(xué)生自己寫出來(lái)的。老師在最后十分鐘讓學(xué)生自主整理知識(shí)點(diǎn)，當(dāng)然在布置整理任務(wù)的時(shí)候，得明確任務(wù)內(nèi)容，學(xué)生整理的內(nèi)容要有針對(duì)性、目的性?？梢宰尣糠謱W(xué)生上黑板進(jìn)行展示，整理完之后，老師及時(shí)點(diǎn)評(píng)，下面整理完的，老師也課后及時(shí)批改。如，在講解2020版歷史新教材專題一第2課諸侯紛爭(zhēng)與變法運(yùn)動(dòng)這一課下的孔子和老子、百家爭(zhēng)鳴這兩個(gè)子目錄時(shí)，最后十分鐘可以讓學(xué)生合上課本、資料，簡(jiǎn)要整理出：百家爭(zhēng)鳴的背景包括哪些方面（寫出關(guān)鍵字詞）;百家爭(zhēng)鳴主要代表人物、主要觀點(diǎn)、代表階級(jí)、各自的影響（寫出關(guān)鍵字詞）。下課時(shí)間一到，立馬上交檢查。

第三，采用回答簡(jiǎn)答題的形式。教師在課件上標(biāo)注出學(xué)生需要回答的問(wèn)題，讓學(xué)生自主舉手回答和提問(wèn)的方式回答。問(wèn)題的設(shè)計(jì)要有綜合性，學(xué)生不僅僅單獨(dú)的回答問(wèn)題，也要拓展學(xué)生的思維。如，2020版歷史新教材專題一第2課諸侯紛爭(zhēng)與變法運(yùn)動(dòng)這一課下的孔子和老子、百家爭(zhēng)鳴這部分的內(nèi)容。背誦回答的問(wèn)題如下：

1、百家爭(zhēng)鳴的出現(xiàn)歷史背景。

2、儒家思想代表人物及主要觀點(diǎn)，簡(jiǎn)答解釋。

3、比較孔子、孟子、旬子思想的異同及原因。

4、道家代表人物老子、莊子主要觀點(diǎn)。

5、法家代表人物及主要觀點(diǎn)。

6、墨家代表人物及主要觀點(diǎn)、代表階級(jí)。

7、百家爭(zhēng)鳴的特點(diǎn)。

五、增加歷史課堂趣味性

很多人一聽(tīng)學(xué)習(xí)歷史，第一反應(yīng)是覺(jué)得會(huì)很有意思，能聽(tīng)到有趣的歷史故事，有的會(huì)立馬想到看過(guò)的電視劇，歷史就是考古等等，總之覺(jué)得歷史應(yīng)該是非常有趣的。但是我們高中歷史有的同學(xué)學(xué)習(xí)下來(lái)卻是非常吃力，越來(lái)越不喜歡學(xué)習(xí)歷史。這直接跟歷史老師有關(guān)系，老師沒(méi)有利用好學(xué)生一開(kāi)始有的好奇心、興趣感，在上課中太過(guò)于枯燥、無(wú)聊，導(dǎo)致學(xué)生失去了興趣感、逐漸厭倦歷史。我們?cè)谡n上可以充分利用學(xué)生對(duì)歷史好奇心，比如最新熱播的電視劇里面有涉及到我們所學(xué)的歷史，就可以直接引用過(guò)來(lái)，在課上播放小片段跟學(xué)生分析一下，真實(shí)的歷史史實(shí)應(yīng)該是怎么樣的，電視劇里的劇情、道具、服裝哪些符合歷史?；蛘呓Y(jié)合最新的考古發(fā)現(xiàn)報(bào)告來(lái)分析我們的歷史，讓學(xué)生結(jié)合我們身邊的例子進(jìn)行具體問(wèn)題分析，這樣也可以培養(yǎng)學(xué)生結(jié)合課本所學(xué)來(lái)解決現(xiàn)實(shí)中實(shí)際問(wèn)題的能力。

六、對(duì)課堂內(nèi)容歸納總結(jié)

課堂最后一部分就是對(duì)整節(jié)課的總結(jié)、提升，讓學(xué)生整體掌握該節(jié)課內(nèi)容，有的老師在正式上課中往往忽律了該環(huán)節(jié)。在課堂最后十分鐘，教師需更注重對(duì)本節(jié)課的歸納總結(jié)。筆者認(rèn)為歸納總結(jié)可以是教師來(lái)歸納，也可以是隨機(jī)點(diǎn)名先由學(xué)生來(lái)整體歸納，說(shuō)出這節(jié)課的主要內(nèi)容，重難點(diǎn)知識(shí)。通過(guò)學(xué)生回答暴露出的問(wèn)題，再由老師來(lái)根據(jù)學(xué)生的回答情況進(jìn)行總結(jié)、補(bǔ)充、提升。讓學(xué)生明白最后十分鐘非常關(guān)鍵，如果前面聽(tīng)課不認(rèn)真，對(duì)一節(jié)課所上的內(nèi)容沒(méi)有全面掌握，最后在歸納總結(jié)的時(shí)候會(huì)跟不上老師的節(jié)湊，堅(jiān)持下來(lái)效果也會(huì)越來(lái)越好。

結(jié)語(yǔ)

一節(jié)優(yōu)秀的歷史課應(yīng)以學(xué)生為主體，讓學(xué)生積極參與到課堂中來(lái)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，最后通過(guò)課程的學(xué)習(xí)，完成教學(xué)目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生綜合能力，提升學(xué)生歷史核心素養(yǎng)。在最新版的普通高中歷史課程標(biāo)準(zhǔn)中提出：“在課程實(shí)施上，進(jìn)一步改進(jìn)教學(xué)方式、學(xué)習(xí)方式和評(píng)價(jià)機(jī)制，將教、學(xué)、評(píng)有機(jī)結(jié)合，促進(jìn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)，提高實(shí)踐能力，創(chuàng)新培養(yǎng)精神。”[5]俗話說(shuō)：教無(wú)定法，貴在得法。在歷史教學(xué)過(guò)程中，我們不能墨守成規(guī)，應(yīng)該與時(shí)俱進(jìn)不斷探索出新的方法運(yùn)用到教學(xué)中，突出教師的教和學(xué)生的學(xué)，不斷調(diào)整教學(xué)策略，提升我們的課堂效率。

參考文獻(xiàn)：

[1]高壽華.課堂教學(xué)最后十分鐘的對(duì)策[J].生物學(xué)教學(xué)，2004.9.

[2]孫明.課堂教學(xué)中要有“三聲”[J].教育文摘，2019.10.

[3]劉秀鳳.引領(lǐng)學(xué)生享受自主提問(wèn)的快樂(lè)[J].教育視界，2015.8.

[4]李愛(ài)華.如何有效的進(jìn)行課堂檢測(cè)[J].吉林畫(huà)報(bào)·新視界，2014.10.

[5]中華人民共和國(guó)教育部制定.普通高中歷史課程標(biāo)準(zhǔn)[N].2018.01.

（作者單位：云南衡水呈貢實(shí)驗(yàn)中學(xué)）