2017年11月，福建省教育考試院通過(guò)了《福建省中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生學(xué)業(yè)水平考試實(shí)施辦法（試行）》。按照福建省教育考試院的改革思路，實(shí)行福建中職學(xué)生學(xué)業(yè)水平測(cè)試制度主要是為了衡量中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生是否達(dá)到專業(yè)學(xué)習(xí)要求的程度，這也是保障中等職業(yè)學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量的重要措施，學(xué)生的學(xué)業(yè)水平考試成績(jī)是中職學(xué)生畢業(yè)和升學(xué)的重要依據(jù)。我們福建省教育考試院實(shí)行中職學(xué)生學(xué)業(yè)水平測(cè)試對(duì)于中職語(yǔ)文教師來(lái)說(shuō)，既是我們語(yǔ)文教學(xué)改革的機(jī)遇，也是一次新的挑戰(zhàn)。那么，怎樣在新的課堂教學(xué)改革的大的歷史背景下，我們語(yǔ)文教學(xué)既能適應(yīng)學(xué)業(yè)水平測(cè)試的要求，又不至于在教學(xué)中僅僅圍著學(xué)業(yè)水平測(cè)試這個(gè)指揮棒團(tuán)團(tuán)轉(zhuǎn)，重新回到義務(wù)教育階段的“題海戰(zhàn)術(shù)”中去？怎樣在改革中不但能提高學(xué)生的測(cè)試成績(jī)，還能保持教學(xué)的多元化、提升學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)？這些問(wèn)題可以歸納為一個(gè)問(wèn)題：在新的學(xué)習(xí)水平測(cè)試大背景下，我們中職語(yǔ)文教學(xué)的出路在什么地方？我認(rèn)為，總的教學(xué)目標(biāo)就是全面提升學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)科素養(yǎng)，包括語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)的積累、語(yǔ)文基本技能的提高、語(yǔ)文良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成、身后文化修養(yǎng)的錘煉、高雅言談舉止的展現(xiàn)等。在學(xué)術(shù)理論層面主要是包含學(xué)生個(gè)體文化底蘊(yùn)和語(yǔ)言資質(zhì)兩個(gè)方面。中職學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)要做到內(nèi)外兼修，筆者認(rèn)為需要經(jīng)過(guò)以下策略進(jìn)行教學(xué)改革。

一、加大學(xué)生語(yǔ)言積累，提高學(xué)生語(yǔ)言思維品質(zhì)

福建省中職學(xué)生學(xué)業(yè)水平測(cè)試要求學(xué)生能夠記住和理解日常的名言警句，這是對(duì)我們中職學(xué)生低水平的要求。但是，因?yàn)橹新殞W(xué)生的基礎(chǔ)較低，又不受高考指揮棒的約束，專業(yè)課占比達(dá)到60%，所以這些學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的時(shí)間不足，而且朗讀訓(xùn)練的次數(shù)和時(shí)間更是得不到保證，這就導(dǎo)致學(xué)生的語(yǔ)感能力相對(duì)較弱。所以對(duì)中職學(xué)生在語(yǔ)文教學(xué)上要適度增加積累背誦的要求，這樣可以幫助學(xué)生形成基本的語(yǔ)感和良好的學(xué)習(xí)語(yǔ)文的習(xí)慣。基于這個(gè)要求，在語(yǔ)文課堂教學(xué)中需要采取以下策略。

1.引導(dǎo)學(xué)生在熟讀背誦經(jīng)典詩(shī)文中積累語(yǔ)言。國(guó)學(xué)大師南懷瑾說(shuō)：“人類最原始的教育方法只有一個(gè)，就是背誦。尤其是讀中國(guó)書，要高聲朗讀，朗讀多了自然就懂得語(yǔ)言與文字的音韻?！睆哪蠎谚蠋煹难哉Z(yǔ)中可以看出要培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感就必須在教學(xué)中加強(qiáng)誦讀訓(xùn)練。要達(dá)到在對(duì)語(yǔ)言運(yùn)用的時(shí)候不加思考、得心應(yīng)手，就需要加大中職學(xué)生對(duì)經(jīng)典詩(shī)文千百次的重復(fù)，才能明白語(yǔ)言文字內(nèi)在的含義和韻味，才能達(dá)到“書讀百遍其義自見(jiàn)”的教學(xué)目的。

2.引導(dǎo)學(xué)生在研讀經(jīng)典文本中積累語(yǔ)言。中職語(yǔ)文教材中有很多的經(jīng)典文本，需要學(xué)生進(jìn)行反復(fù)的誦讀、反復(fù)的研讀，只有把文本讀透了，學(xué)生才能把文本的內(nèi)容理解了。但是對(duì)語(yǔ)言的積累，簡(jiǎn)單的靠語(yǔ)文課堂教學(xué)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還要加上適當(dāng)?shù)恼n外輔導(dǎo)和大量的課外閱讀。引導(dǎo)學(xué)生讀整本書、讀大量的名著，這是我們語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)該大力提倡的閱讀理念。作為語(yǔ)文教師，要采取多種方式激勵(lì)學(xué)生去積極的走進(jìn)名著，感受名著里面的言辭之美、感悟文本的內(nèi)涵之韻，用名著的精神去滋養(yǎng)自己、去充實(shí)自己，以此提升自身的文化修養(yǎng)和審美情趣。在學(xué)生走進(jìn)名著，感悟名著的過(guò)程中要指導(dǎo)學(xué)生制定切實(shí)可行的背誦計(jì)劃，制定自己識(shí)記、摘抄的階段性任務(wù)，加強(qiáng)積累的強(qiáng)度。

3.引導(dǎo)學(xué)生在活動(dòng)中積累語(yǔ)言。中職學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和自覺(jué)性比較低，我們?cè)谡n堂上如果機(jī)械的對(duì)語(yǔ)文知識(shí)進(jìn)行講解和訓(xùn)練會(huì)引起學(xué)生的反感，最終導(dǎo)致學(xué)生失去學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣。因此，改進(jìn)和創(chuàng)新語(yǔ)文教學(xué)方式方法是非常必要的。我們完全可以把中央電視臺(tái)舉辦的《詩(shī)詞大會(huì)》《漢語(yǔ)言書寫大全》等備受學(xué)生喜愛(ài)的節(jié)目形式借鑒到我們?nèi)粘５恼Z(yǔ)文課堂教學(xué)之中，這樣不但能夠提升學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，還能讓學(xué)生在活動(dòng)中積累一些語(yǔ)文的基本知識(shí)，我們還可以結(jié)合語(yǔ)文教材中的綜合實(shí)踐活動(dòng)，如成語(yǔ)接龍、名句比賽、典故交流會(huì)等形式，引導(dǎo)學(xué)生在活動(dòng)中積累語(yǔ)言，借此提升學(xué)生的語(yǔ)文運(yùn)用能力，提升學(xué)生的語(yǔ)言思維品質(zhì)。

二、激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，增加學(xué)生的閱讀量

中職學(xué)生的語(yǔ)文閱讀總量不足一直是語(yǔ)文教學(xué)的現(xiàn)狀和難以突破的瓶頸，要解決這一難題，想法激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣是關(guān)鍵。

1.有意識(shí)的引導(dǎo)學(xué)生自覺(jué)地讀書。美國(guó)心理學(xué)家羅杰斯在闡述“意義學(xué)習(xí)”的要素時(shí)強(qiáng)調(diào)“學(xué)習(xí)是自我發(fā)起的行動(dòng)”，“要求發(fā)現(xiàn)、獲得、掌握和領(lǐng)會(huì)是來(lái)自內(nèi)部的”。語(yǔ)文教師設(shè)計(jì)教學(xué)的時(shí)候，要充分考慮怎樣調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，分析哪個(gè)課堂環(huán)節(jié)能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的閱讀興趣，分析如何去引導(dǎo)學(xué)生閱讀好書，找尋好書。學(xué)生只有具備了充足的閱讀自覺(jué)，閱讀量才能真正的不自覺(jué)的提升。

2.在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，教師要以語(yǔ)文教材為基礎(chǔ)，加大對(duì)學(xué)生閱讀方法的指導(dǎo)。第一要注意朗讀和默讀的結(jié)合。在課堂設(shè)計(jì)的環(huán)節(jié)要多給學(xué)生留出朗讀課文和默讀課文的時(shí)間，引導(dǎo)學(xué)生用默讀來(lái)提升閱讀的速度，用朗讀來(lái)提升閱讀情感的領(lǐng)悟。第二要注意精讀和略讀的結(jié)合。在課堂上通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生快速瀏覽課文來(lái)理清文章的脈絡(luò)，了解文章的大致內(nèi)容，然后再選擇感興趣的地方進(jìn)行精讀、品讀。第三要堅(jiān)持閱讀和思考相結(jié)合。在教學(xué)中我們主張邊閱讀邊思考，帶著問(wèn)題去閱讀。最后，堅(jiān)持閱讀和想象相結(jié)合。在閱讀文本的時(shí)候，引導(dǎo)學(xué)生展開想象的翅膀，一定會(huì)感悟到更多的獨(dú)具特色的個(gè)性化解讀。

3.在教學(xué)中尊重學(xué)生的個(gè)性化閱讀。福建省學(xué)業(yè)水平考試大綱要求“根據(jù)閱讀材料，綜合運(yùn)用語(yǔ)文知識(shí)，解讀實(shí)際問(wèn)題”。但是我們的中職學(xué)生個(gè)性化閱讀往往會(huì)和自己所學(xué)專業(yè)有著密切的關(guān)系。中職學(xué)生和一般的高中學(xué)生不同，他們都有自己所學(xué)的專業(yè)，教師在授課過(guò)程中就要根據(jù)學(xué)生的專業(yè)背景的不同，引導(dǎo)學(xué)生去尋找不同的閱讀資料，這樣學(xué)生的大量閱讀就能夠?qū)W以致用，學(xué)生的閱讀體驗(yàn)也會(huì)得到個(gè)性化的解讀。學(xué)生在這樣的個(gè)性化閱讀中，學(xué)生的人文素養(yǎng)和語(yǔ)文素養(yǎng)都會(huì)得到有效提升。

三、走進(jìn)生活、感悟生活，讓語(yǔ)文學(xué)習(xí)生活化

福建省中職語(yǔ)文學(xué)業(yè)水平測(cè)試高度關(guān)注學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活，關(guān)注利用語(yǔ)文知識(shí)解決生活中遇到的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題。最新的考試大綱規(guī)定：閱讀測(cè)試的材料有“連續(xù)文本（由句子和段落構(gòu)成、以句子為最小的文本）和非連續(xù)性文本（由列表構(gòu)成、不以句子為最小單位的文本，如清單、表格、圖標(biāo)等）”。這就要求我們中職學(xué)校的語(yǔ)文教師必須樹立大語(yǔ)文觀念，充分引導(dǎo)學(xué)生利用身邊的環(huán)境，擴(kuò)大自己的學(xué)習(xí)空間，讓語(yǔ)文學(xué)習(xí)在生活的大課堂中彰顯出獨(dú)特魅力。

1.樹立語(yǔ)文教學(xué)“生活化”的理念。中職學(xué)校的學(xué)生大多數(shù)語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)比較薄弱，語(yǔ)文綜合素養(yǎng)較低。在語(yǔ)文教學(xué)中教師就要想辦法給學(xué)生加入生活化的內(nèi)容，幫助學(xué)生找到教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的日常生活以及學(xué)生所學(xué)專業(yè)的最佳結(jié)合點(diǎn)，還要積極鼓勵(lì)學(xué)生把課堂上學(xué)到的語(yǔ)文知識(shí)運(yùn)用到日常的生活中去，在生活中鍛煉自己的語(yǔ)文能力，在生活中提升自身的語(yǔ)文素養(yǎng)。

2.以學(xué)生的日常生活為載體，關(guān)注學(xué)生的職業(yè)生涯。中職教育的教育目的是為國(guó)家培養(yǎng)專業(yè)的技術(shù)性人才，幫助學(xué)生更好的就業(yè)。所以在教學(xué)過(guò)程中需要把學(xué)生的實(shí)際生活引入到現(xiàn)實(shí)的語(yǔ)文課堂教學(xué)中來(lái)。例如在學(xué)習(xí)連續(xù)性文本《蘇州園林》的時(shí)候，就要針對(duì)不同專業(yè)的學(xué)生選取不同的教學(xué)內(nèi)容，對(duì)于那些旅游服務(wù)專業(yè)的學(xué)生，語(yǔ)文教師就要側(cè)重于指導(dǎo)學(xué)生審視東方美學(xué)的特征，引導(dǎo)學(xué)生觀察蘇州園林建設(shè)的結(jié)構(gòu)和特征；對(duì)于會(huì)計(jì)專業(yè)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，就應(yīng)該側(cè)重于指導(dǎo)學(xué)生了解蘇州園林的結(jié)構(gòu)和布局，并觀察生活中蘇州園林的方位，學(xué)會(huì)計(jì)算蘇州園林的面積，在教學(xué)中指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)聘用合同、法律文書等非連續(xù)性文本作為閱讀素材。在教學(xué)中不斷把生活之水引入語(yǔ)文學(xué)習(xí)中，有效達(dá)成中職語(yǔ)文課程服務(wù)專業(yè)發(fā)展的教學(xué)目標(biāo)。

四、在教學(xué)中創(chuàng)新寫作方式，提升學(xué)生的寫作水平

寫作是提升語(yǔ)文素養(yǎng)的重要組成部分，中職學(xué)生的寫作測(cè)試近幾年來(lái)側(cè)重于應(yīng)用文寫作。會(huì)寫應(yīng)用文也是職業(yè)學(xué)校學(xué)生能夠順利畢業(yè)的重要途徑。

1.提倡微寫作。近幾年隨著多媒體技術(shù)的發(fā)展，微寫作已經(jīng)滲透到我們生活中的方方面面。以微信、微博為代表的短小精悍的文字逐漸成為傳播的重要手段。微寫作用時(shí)不長(zhǎng)、字?jǐn)?shù)較少，非常有利于課堂寫作練習(xí)和指導(dǎo)。同時(shí)，微寫作貼近學(xué)生的生活，能夠考察學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力，有利于展現(xiàn)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。

2.堅(jiān)持讀寫結(jié)合的寫作方式。從語(yǔ)文學(xué)習(xí)的規(guī)律來(lái)分析，讀和寫是密不可分的。在閱讀中培養(yǎng)學(xué)生的寫作意識(shí)，在寫作中激活學(xué)生的閱讀靈感，通過(guò)閱讀和寫作的相互激活，促進(jìn)學(xué)生的寫作。讀寫結(jié)合的方式很多：議論文中補(bǔ)充事例，補(bǔ)充分析；在記敘文中展開續(xù)寫、補(bǔ)寫。另外，批注和旁批也是常見(jiàn)的讀寫結(jié)合的方式。其中，仿寫是最常見(jiàn)的讀寫結(jié)合的方式，教師要在閱讀中明確模仿的要點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行仿寫。

在學(xué)習(xí)水平測(cè)試的大背景下，中職語(yǔ)文教師要基于對(duì)提升學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的定位和認(rèn)識(shí)，要不斷的更新教學(xué)手段、完善教學(xué)方式，通過(guò)不同的途徑和方式，達(dá)到提升學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的目的。