楊曉琴

核心素養(yǎng)視域下高職院校英語師范生教學(xué)技能的培養(yǎng)

楊曉琴

（運(yùn)城師范高等專科學(xué)校，山西 運(yùn)城 044000）

高職院校英語師范生教學(xué)技能的培養(yǎng)工作要與師范類專業(yè)認(rèn)證相關(guān)要求和核心素養(yǎng)的培育工作相結(jié)合，提升高職院校英語師范生在英語學(xué)習(xí)過程中的學(xué)科能力、良好教師職業(yè)觀、教師發(fā)展觀和職業(yè)道德，進(jìn)而促進(jìn)高職院校英語師范生培養(yǎng)效率的提升，不斷為社會和教學(xué)工作發(fā)展培養(yǎng)出更多創(chuàng)新型人才，提升高職院校培育“卓越教師”的綜合水平和質(zhì)量。

核心素養(yǎng)；高職院校；英語師范生；教學(xué)技能；培養(yǎng)對策

在核心素養(yǎng)背景下，對于高職院校英語師范生教學(xué)技能的培養(yǎng)，是出于增強(qiáng)學(xué)生關(guān)鍵技能、職業(yè)素養(yǎng)的概念方面出發(fā)，推動高職院校英語師范類學(xué)生綜合能力全面發(fā)展。而且，通過對英語師范生教學(xué)技能的培養(yǎng)，也有利于轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)英語應(yīng)試教育的狀態(tài)，打破學(xué)生技能教學(xué)培養(yǎng)以理論知識灌輸?shù)慕虒W(xué)局限性。

一、核心素養(yǎng)下高職院校英語師范生教學(xué)技能的培養(yǎng)意義

21世紀(jì)，對于發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)提出更高要求，需要增強(qiáng)學(xué)生理論知識和綜合素養(yǎng)的同時，還要實現(xiàn)對學(xué)生在文化基礎(chǔ)、自主發(fā)展、社會參與等方面能力的培養(yǎng)。從而有效提升高職院校英語師范生教學(xué)技能培養(yǎng)效果。在結(jié)合核心素養(yǎng)加大高職院校英語師范生教學(xué)技能培養(yǎng)力度的過程中，有助于轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)英語師范生教學(xué)技能培養(yǎng)方式單一、教學(xué)內(nèi)容落后、忽略師德教育和情感教育的教學(xué)方式，堅持增強(qiáng)學(xué)生專業(yè)素質(zhì)和綜合能力為目標(biāo)，從發(fā)展學(xué)生自身素養(yǎng)和綜合能力方面出發(fā)，完善課程教育內(nèi)容、改善課程教育方式，進(jìn)而讓學(xué)生在核心素養(yǎng)背景下，提升學(xué)科教學(xué)能力、良好職業(yè)道德觀念、英語教學(xué)觀等，促使高職院校英語師范生教學(xué)技能得到全面提升。在核心素養(yǎng)背景下，為滿足教育教學(xué)工作對英語師范生技能培養(yǎng)的相關(guān)要求，就必須實現(xiàn)對英語師范類學(xué)生教學(xué)技能的全面培養(yǎng)，通過專業(yè)知識與專業(yè)技能培養(yǎng)工作相結(jié)合的方式，向?qū)W生傳授英語課堂教學(xué)中必備的技能和授課經(jīng)驗，強(qiáng)化學(xué)生對課堂技能的有效了解和認(rèn)知，促使學(xué)生個人學(xué)習(xí)水平和能力得到增強(qiáng)。另外，高職院校英語師范生教學(xué)技能的培養(yǎng)工作的創(chuàng)新可以結(jié)合核心素養(yǎng)和職業(yè)技能的相關(guān)內(nèi)涵，提升師范生在教學(xué)組織、英語書面表達(dá)、組織管理等方面的教學(xué)能力，幫助學(xué)生掌握系統(tǒng)扎實的專業(yè)知識和基本技能，進(jìn)而通過一口流利的英語和教學(xué)技能，實現(xiàn)對學(xué)生的有效培養(yǎng)，不斷將高職院校英語師范生教學(xué)技能方面的學(xué)習(xí)潛力發(fā)揮出來，調(diào)動學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的積極性，并且形成有效的職業(yè)素養(yǎng)。解決以往高職院校英語師范生教學(xué)技能培養(yǎng)工作與實際情況相脫離、學(xué)科知識結(jié)構(gòu)簡單的一系列問題，提升學(xué)生教師崗位勝任能力和工作能力，從而推動高職院校英語教學(xué)工作的健全發(fā)展，為社會輸送更多高素質(zhì)的英語學(xué)科教師。

二、核心素養(yǎng)下高職院校英語師范生教學(xué)技能的培養(yǎng)對策

1.加強(qiáng)學(xué)生課堂技能意識培養(yǎng)

首先，在傳統(tǒng)教學(xué)觀念影響下，高職英語師范生教學(xué)技能的培養(yǎng)工作過于注重文化課程和學(xué)科課程的設(shè)置，在一定程度上缺少對實踐課程和技能課程的教學(xué)，進(jìn)而使學(xué)生了解豐富的英語理論知識，但是在教學(xué)技能方面卻存在欠缺的問題。所以，在加強(qiáng)學(xué)生課堂技能意識培養(yǎng)的過程中，高職英語教學(xué)可以通過合理設(shè)置專業(yè)課程比例的方式，加強(qiáng)對課程體系的優(yōu)化，合理增設(shè)與英語師范生教學(xué)技能培養(yǎng)的相關(guān)技能教學(xué)課程，不斷向?qū)W生傳授相關(guān)教學(xué)經(jīng)驗和教學(xué)技能，進(jìn)而讓學(xué)生能夠?qū)⑺鶎W(xué)理論知識更好地運(yùn)用到課堂設(shè)計和教法當(dāng)中，強(qiáng)化學(xué)生對相關(guān)技能與知識的認(rèn)知。其次，在核心素養(yǎng)背景下，為發(fā)展學(xué)生的職業(yè)技能，在師范生教學(xué)培養(yǎng)的過程中，引導(dǎo)學(xué)生自主進(jìn)行教學(xué)設(shè)計，對學(xué)生教學(xué)基本技能進(jìn)行培養(yǎng)，促使學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)的過程中將英語書寫得更加美觀，并且能夠通過合理設(shè)計英語教學(xué)板書的方式，為將來更好服務(wù)教學(xué)課堂奠定基礎(chǔ)。再次，為提升師范類學(xué)生在英語教學(xué)方面的設(shè)計技能，在師范生教學(xué)技能培養(yǎng)的過程中，結(jié)合核心素養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力和基本技能的培養(yǎng)要求，加強(qiáng)學(xué)生簡筆畫技能的訓(xùn)練，同時向?qū)W生講解如何使用多媒體、PPT、現(xiàn)代教學(xué)工具等，進(jìn)而增強(qiáng)學(xué)生在互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)應(yīng)用方面的英語教學(xué)技能，提升學(xué)生英語學(xué)習(xí)效率。最后，英語師范生在未來教學(xué)工作過程中，還會遇到口語、聽力等方面的教學(xué)工作，在對英語師范生核心素養(yǎng)和教學(xué)技能培養(yǎng)的過程中，將英語口語和聽力語言貫穿到課堂的方式，能夠提升學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性，進(jìn)而豐富學(xué)生在英語口語和聽力語言方面的實踐技能。

2.合理選取課堂技能訓(xùn)練項目

對于高職院校英語師范生技能培養(yǎng)工作，不能停留在理論知識培養(yǎng)方面，而是要加強(qiáng)學(xué)生課堂技能的訓(xùn)練。在核心素養(yǎng)背景下，要想實現(xiàn)對英語師范生有效教學(xué)技能的提升與培養(yǎng)，需要合理選取課堂技能訓(xùn)練的相關(guān)項目，結(jié)合核心素養(yǎng)對師范類學(xué)生英語教學(xué)觀、職業(yè)素養(yǎng)、職業(yè)技能的基本培養(yǎng)要求，實現(xiàn)對學(xué)生綜合能力的全面培養(yǎng)。比如，可以結(jié)合學(xué)生的實際技能學(xué)習(xí)需求，選擇講英文故事、組織英語游戲、英語演講等一系列課堂技能訓(xùn)練項目，進(jìn)而在課堂教學(xué)過程中，實現(xiàn)學(xué)生英語語言表達(dá)能力和素養(yǎng)的鍛煉，提升學(xué)生英語的學(xué)習(xí)水平。同時，在選擇課堂技能訓(xùn)練項目的過程中，通過英語教學(xué)技巧培養(yǎng)的方式，選取與英語課堂用語、教態(tài)等有關(guān)的訓(xùn)練項目，引導(dǎo)學(xué)生在課堂項目中進(jìn)行有效的能力鍛煉，進(jìn)而讓學(xué)生在對課堂技能進(jìn)行消化和學(xué)習(xí)的過程中，感受其中的英語教學(xué)經(jīng)驗和方法，提高學(xué)生運(yùn)用教學(xué)語言的技能。另外，在選取課堂技能訓(xùn)練項目時，通過引入實際英語教學(xué)視頻和案例的方式，讓學(xué)生進(jìn)行有效的角色模仿，增強(qiáng)學(xué)生對英語教學(xué)工作的認(rèn)知和了解，也可以通過讓學(xué)生自主編寫英語教學(xué)教案的方式，提升學(xué)生制定課程授課計劃、撰寫教案以及使用多媒體的教學(xué)設(shè)計技能。

3.運(yùn)用多樣教學(xué)技能培養(yǎng)方式

在培養(yǎng)高職院校英語師范生教學(xué)技能的過程中，為提升課堂教學(xué)的趣味性，院校要結(jié)合核心素養(yǎng)的要求，運(yùn)用多樣化的教學(xué)技能培養(yǎng)方式，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生形成有效的情感表達(dá)和語言應(yīng)用能力。一方面，在講解英語知識的過程中，教師讓學(xué)生對自己神態(tài)、教學(xué)方法及評價方式等進(jìn)行有效模仿，了解英語教學(xué)課堂的基本用語和教學(xué)狀態(tài)等相關(guān)的要求，以此來提高學(xué)生評價技能。同時，為鍛煉學(xué)生英語教學(xué)的膽量，讓學(xué)生通過英語戲劇表演、組織英語演講的方式，鍛煉學(xué)生在教學(xué)期間的組織能力和協(xié)調(diào)能力，進(jìn)而有效為學(xué)生將來站上講臺奠定基礎(chǔ)。另一方面，在多樣化教學(xué)技能培養(yǎng)的過程中，高職院校英語教育通過與英語教學(xué)專業(yè)和小學(xué)教育專業(yè)合作的方式，給予學(xué)生頂崗實習(xí)、專業(yè)實踐鍛煉的機(jī)會，進(jìn)而幫助學(xué)生在有效的頂崗實習(xí)和學(xué)習(xí)的過程中，豐富自身英語課堂教學(xué)技能，提升核心素養(yǎng)水平。此外，在培養(yǎng)學(xué)生教學(xué)技能的過程中，高職英語教育通過舉辦專題講座、聘請兼職教師進(jìn)行教學(xué)技能滲透和講解的方式，強(qiáng)化學(xué)生對知識的認(rèn)知和理解，同時能夠在學(xué)習(xí)的過程中，不斷對自己的課堂教學(xué)技能進(jìn)行反省、修正和完善，從而最大化地提升高職英語師范生教學(xué)技能培養(yǎng)工作有效性。

為提升高職院校英語師范生教學(xué)技能培養(yǎng)質(zhì)量，提升學(xué)生教學(xué)能力和英語學(xué)習(xí)能力，需要在核心素養(yǎng)背景下，加強(qiáng)學(xué)生課堂技能意識的培養(yǎng)，通過完善課程設(shè)置、改善教學(xué)內(nèi)容的方式，引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識和了解關(guān)于英語的相關(guān)教學(xué)技能與知識，從而推動學(xué)生的全面發(fā)展。還要通過合理選擇課堂技能訓(xùn)練項目、運(yùn)用多樣教學(xué)技能培養(yǎng)方式等相關(guān)對策，提升學(xué)生教師職業(yè)技能水平和英語素質(zhì)。

[1]黃鑒妙.核心素養(yǎng)視角下英語師范生教學(xué)技能的協(xié)同培養(yǎng)研究[J].海外英語,2019(16):194-195.

[2]胡志剛.2019年首屆化學(xué)微格教學(xué)論壇暨第九屆“華文杯”化學(xué)師范生教學(xué)技能交流展示活動紀(jì)要[J].化學(xué)教育(中英文),2019(13):84.

[3]李東航,廖小明.核心素養(yǎng)視野下師范生學(xué)科核心素養(yǎng)的培育探析——以云南師范大學(xué)思政專業(yè)的調(diào)研為例[J].教育與教學(xué)研究,2019(2):68-78.

2020—05—19

楊曉琴（1977—），女，漢族，山西運(yùn)城人，碩士，講師，研究方向：小學(xué)英語教學(xué)法。

G652

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1673-4564（2020）05-0083-03