趙美艷，隋 寧

（沈陽師范大學(xué) 馬克思主義學(xué)院，遼寧 沈陽110034）

2018年9 月，習(xí)近平在全國教育大會上提出，要“培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人”[1]。其中，把勞動(dòng)教育納入黨的教育方針，為新時(shí)代我國教育體系的構(gòu)建與完善指明了方向。2020年3 月，中共中央、國務(wù)院發(fā)布《關(guān)于全面加強(qiáng)新時(shí)代大中小學(xué)勞動(dòng)教育的意見》（以下簡稱《意見》）。這對于全面貫徹黨的教育方針、實(shí)現(xiàn)“形成更高水平的人才培養(yǎng)體系”[2]的戰(zhàn)略目標(biāo)具有重要意義。深刻理解闡釋勞動(dòng)教育的時(shí)代意涵，深度審視思考勞動(dòng)教育的意義，深入研究探討勞動(dòng)教育的踐行理路，是確保新時(shí)代勞動(dòng)教育得以科學(xué)有效實(shí)施的思想理論前提。

一、意涵建構(gòu)：勞動(dòng)教育的內(nèi)在邏輯

理解勞動(dòng)教育的意涵，要從其中的內(nèi)在邏輯進(jìn)行闡釋。從勞動(dòng)教育具有的認(rèn)識邏輯、建構(gòu)邏輯、價(jià)值邏輯、實(shí)踐邏輯等四個(gè)維度，綜合把握勞動(dòng)教育的教育目標(biāo)、教育格局、教育理念、教育模式，從而形成對勞動(dòng)教育本質(zhì)規(guī)定的整體性建構(gòu)和內(nèi)在規(guī)律的系統(tǒng)性認(rèn)識。

（一）教育目標(biāo)上面向“人的全面發(fā)展”的認(rèn)識邏輯

勞動(dòng)教育具有鮮明的育人導(dǎo)向和目標(biāo)指向。即“堅(jiān)持黨的領(lǐng)導(dǎo)，圍繞培養(yǎng)擔(dān)當(dāng)民族復(fù)興大任的時(shí)代新人，著力提升學(xué)生綜合素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展、健康成長”[3]。這既是對學(xué)生成長成才規(guī)律的深刻認(rèn)識，又是對勞動(dòng)在人的現(xiàn)實(shí)生成與自我實(shí)現(xiàn)過程中所起作用的深刻自覺；既是對馬克思主義關(guān)于人的全面發(fā)展理論的繼承與發(fā)展，也是對馬克思主義勞動(dòng)觀內(nèi)涵的豐富與創(chuàng)新。

勞動(dòng)是人類的本質(zhì)活動(dòng)，是實(shí)現(xiàn)人的自由全面發(fā)展的基本途徑。人是一種生成性的存在，勞動(dòng)教育的根本目的就在于，實(shí)現(xiàn)作為認(rèn)識世界、改造世界主體的人的本質(zhì)力量的全面解放，進(jìn)而使人的屬性得到不斷生成與確證。馬克思指出：“未來教育對所有已滿一定年齡的兒童來說，就是生產(chǎn)勞動(dòng)與智育和體育相結(jié)合，它是提高社會生產(chǎn)的一種方法，也是造就全面發(fā)展的人的唯一方法。”[4]勞動(dòng)這一對象化活動(dòng)創(chuàng)造了人，創(chuàng)造了人的現(xiàn)實(shí)本質(zhì)。勞動(dòng)教育是一種有計(jì)劃、有目的地激發(fā)人的主體意識，促使受教育者完成自我生成和自我實(shí)現(xiàn)的創(chuàng)造性實(shí)踐活動(dòng)。通過勞動(dòng)教育，人能夠自我建構(gòu)、自我重塑，體驗(yàn)成長完善與超越提升的生命過程，人的潛能得到越來越好的發(fā)展和解放，在創(chuàng)造性的勞動(dòng)中感受自身存在的意義和現(xiàn)實(shí)性。勞動(dòng)不僅能夠提高人的社會生產(chǎn)能力，而且能夠建構(gòu)社會關(guān)系。通過勞動(dòng)，人的物質(zhì)屬性不斷演進(jìn)，人的社會屬性和精神屬性進(jìn)一步得到張揚(yáng)。勞動(dòng)是人融入社會生活的重要方式，勞動(dòng)者之間通過聯(lián)合勞動(dòng)結(jié)成一定的勞動(dòng)關(guān)系，在彼此分工與合作的交往中，建立起自我與他人的社會關(guān)系。通過勞動(dòng)教育，使青少年學(xué)會擔(dān)當(dāng)責(zé)任，學(xué)會分擔(dān)任務(wù)，學(xué)會與他人合作，提高處理解決各種問題的能力，成為符合社會需要的全面發(fā)展的可塑之才。

（二）教育格局上統(tǒng)合“五育并舉”的建構(gòu)邏輯

習(xí)近平指出：“要努力構(gòu)建德智體美勞全面培養(yǎng)的教育體系”[1]。這就意味著把勞動(dòng)教育作為我國教育體系中不可或缺的重要內(nèi)容上升到戰(zhàn)略高度加以認(rèn)識，納入人才培養(yǎng)全過程。這不僅明確了勞動(dòng)教育與其他教育的平等地位，揭示了“德智體美勞”五育之間的內(nèi)在聯(lián)系及其相互融合促進(jìn)的發(fā)展規(guī)律，統(tǒng)合“五育”優(yōu)勢，形成全方位育人、全要素育人、全過程育人的教育格局。

勞動(dòng)教育具有樹德、增智、強(qiáng)體、育美的綜合育人功能，是構(gòu)建全面教育體系的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。強(qiáng)化勞動(dòng)教育與德育、智育、體育、美育相融合，形成“五育并舉”的教育格局，這是順應(yīng)現(xiàn)代教育發(fā)展趨勢、適應(yīng)新時(shí)代人才培養(yǎng)新需要和新要求的正確決策，是確保人才培養(yǎng)正確方向的有力保障。勞動(dòng)教育與“四育”融合，既是一種教育內(nèi)容上的融合，又是一種教育形式上的融合?！八挠敝卸纪钢鴦趧?dòng)教育的要素，“四育”功能的發(fā)揮也都在一定意義上需要通過勞動(dòng)實(shí)踐得以實(shí)現(xiàn)。“勞動(dòng)教育既是‘關(guān)于勞動(dòng)’的教育，又是‘通過勞動(dòng)’的教育”[5]?！耙詣跇涞?，以勞增智，以勞強(qiáng)體，以勞育美，以勞創(chuàng)新”[6]。幫助青少年形成正確的勞動(dòng)觀念和態(tài)度，養(yǎng)成勞動(dòng)習(xí)慣，掌握勞動(dòng)技能，涵養(yǎng)熱愛勞動(dòng)和勞動(dòng)人民的情感情懷，進(jìn)而促進(jìn)德育、智育、美育的效果實(shí)現(xiàn)和質(zhì)量提升，讓學(xué)生通過生產(chǎn)勞動(dòng)的實(shí)際鍛煉，全面發(fā)展德智體美各方面素質(zhì)。

（三）教育理念上塑造“真善美人格”的價(jià)值邏輯

習(xí)近平指出：“要在學(xué)生中弘揚(yáng)勞動(dòng)精神，教育引導(dǎo)學(xué)生崇尚勞動(dòng)、尊重勞動(dòng)，懂得勞動(dòng)最光榮、勞動(dòng)最崇高、勞動(dòng)最偉大、勞動(dòng)最美麗的道理，長大后能夠辛勤勞動(dòng)、誠實(shí)勞動(dòng)、創(chuàng)造性勞動(dòng)。”[1]《意見》對此方面作了詳細(xì)說明和部署。這實(shí)際上明確了勞動(dòng)教育的價(jià)值旨向和價(jià)值理念，通過勞動(dòng)教育，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀、勞動(dòng)觀，進(jìn)而塑造“知、情、意、行”合一、“真、善、美”統(tǒng)一的理想人格。這對于勞動(dòng)者的勞動(dòng)意識、勞動(dòng)心理、勞動(dòng)精神、勞動(dòng)品質(zhì)、勞動(dòng)行為等都有著深刻影響，關(guān)系到勞動(dòng)教育所培育的勞動(dòng)者的素質(zhì)優(yōu)劣和層次高低，關(guān)系到勞動(dòng)教育的育人效果和育人質(zhì)量。

勞動(dòng)教育以生成真善美統(tǒng)一的人格為價(jià)值取向，注重培養(yǎng)勤于奉獻(xiàn)、踏實(shí)進(jìn)取的勞動(dòng)精神；樹立堅(jiān)強(qiáng)奮斗、實(shí)現(xiàn)價(jià)值的勞動(dòng)意識；提高適應(yīng)發(fā)展、創(chuàng)新創(chuàng)造的勞動(dòng)能力；塑造尊重認(rèn)可、崇尚光榮的勞動(dòng)品質(zhì)。在系統(tǒng)的文化知識學(xué)習(xí)之外，對勞動(dòng)者在勞動(dòng)中展現(xiàn)的精神狀態(tài)、精神面貌、精神品質(zhì)進(jìn)行價(jià)值塑造，生成求真務(wù)實(shí)、崇德向善、尚美健行的真善美相統(tǒng)一的人格，實(shí)現(xiàn)合規(guī)律性和合目的性的統(tǒng)一。其一，求真務(wù)實(shí)：具有實(shí)干精神的辛勤勞動(dòng)。艱苦奮斗、辛勤勞動(dòng)是中華民族的優(yōu)良傳統(tǒng)。引導(dǎo)青少年樹立正確的勞動(dòng)觀，真做、實(shí)干，而不是光說不做，搞“虛功”和“假做”。持續(xù)不斷地開展勞動(dòng)活動(dòng)，馳而不息，久久為功，培育青少年踏實(shí)的勞動(dòng)態(tài)度和務(wù)實(shí)的實(shí)干精神。其二，崇德向善：具有優(yōu)良品質(zhì)的誠實(shí)勞動(dòng)。用高尚的道德滋養(yǎng)誠實(shí)力行、正直善良的勞動(dòng)品質(zhì)，增強(qiáng)社會責(zé)任感和使命感，引領(lǐng)青少年行有循旨、行有依歸的勞動(dòng)行為。其三，尚美健行：具有審美境界的創(chuàng)造性勞動(dòng)。引導(dǎo)青少年正確看待勞動(dòng)的意義和價(jià)值，深刻感悟勞動(dòng)所帶來的人生境界的提升，從勞動(dòng)中體會實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值的尊嚴(yán)感、榮譽(yù)感、獲得感和幸福感。

FLEx手術(shù)參數(shù)設(shè)定：角膜基質(zhì)瓣直徑7.5 mm；厚度120 μm；蒂在12點(diǎn)鐘方位；光學(xué)區(qū)直徑6.5 mm；微基質(zhì)透鏡前表面厚度120 μm；前表面直徑7.0 mm；透鏡邊切角為110°；能量為140 nJ；光斑大小和光斑間距在基質(zhì)透鏡為3.0 μm，透鏡邊緣為2.5 μm。

（四）教育模式上促導(dǎo)“知行合一”的實(shí)踐邏輯

“知行合一”思想是中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的精髓?！爸?，主要指人的思想意識和思想觀念，尤其指人的道德意識和道德觀念；“行”，主要指人的生產(chǎn)生活實(shí)踐和實(shí)際行動(dòng)，尤其指道德踐履和道德行為。正確認(rèn)識“知”與“行”的含義，明確二者之間相互依存、相互轉(zhuǎn)化的辯證統(tǒng)一關(guān)系，是做到“知行合一”的前提。要想學(xué)有所成，必須將知識運(yùn)用于實(shí)踐，強(qiáng)調(diào)思想和行動(dòng)的統(tǒng)一。知是行之始，行是知之成?！爸笔恰靶小钡那疤峄A(chǔ)，“行”是“知”的檢驗(yàn)確證。只有以知促行、以行促知，方能做到知行合一。

馬克思主義唯物史觀認(rèn)為，人民群眾是歷史的創(chuàng)造者，其實(shí)踐活動(dòng)推動(dòng)著人類社會的發(fā)展。認(rèn)識來源于實(shí)踐，又回歸實(shí)踐。從實(shí)踐到認(rèn)識、從認(rèn)識到實(shí)踐的循環(huán)是一種波浪式前進(jìn)、螺旋式上升的過程。對事物的正確認(rèn)識要經(jīng)過從實(shí)踐到認(rèn)識，再從認(rèn)識到實(shí)踐的多次反復(fù)方能完成?！皩?shí)踐—認(rèn)識—再實(shí)踐—再認(rèn)識”的形式循環(huán)往復(fù)以至無窮，從而推動(dòng)人類歷史進(jìn)步向前。這正是勞動(dòng)教育倡導(dǎo)的“知行合一”模式的重要理論依據(jù)。

《意見》強(qiáng)調(diào)“注重教育實(shí)效，實(shí)現(xiàn)知行合一”[3]，讓學(xué)生了解掌握勞動(dòng)技術(shù)知識和勞動(dòng)技能，養(yǎng)成勞動(dòng)習(xí)慣，親歷勞動(dòng)過程，手腦并用，學(xué)以致用，把知識運(yùn)用于勞動(dòng)時(shí)間，轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實(shí)的力量。幫助青少年正確認(rèn)識“知”與“行”的關(guān)系，引導(dǎo)青少年在實(shí)踐中把“知”與“行”統(tǒng)一起來，將認(rèn)識落實(shí)到具體行為上，促進(jìn)知行轉(zhuǎn)化，激活青少年的創(chuàng)新創(chuàng)造潛力，身體力行達(dá)到內(nèi)化與外化相統(tǒng)一的勞動(dòng)境界?！爸泻弦弧蹦Ｊ降拇_立，能夠促進(jìn)人的主體性的彰顯，這正是發(fā)揮人民群眾主體作用，通過具有主觀能動(dòng)性的實(shí)踐活動(dòng)，推動(dòng)中國特色社會主義事業(yè)進(jìn)步發(fā)展的內(nèi)在邏輯。促導(dǎo)勞動(dòng)教育的“知行合一”模式，根本上要引導(dǎo)青少年深入系統(tǒng)、與時(shí)俱進(jìn)、持之以恒地學(xué)習(xí)科學(xué)文化知識和勞動(dòng)知識。真學(xué)真懂，真知真會，不淺嘗輒止浮于表面，不一知半解坐而論道，學(xué)到真處，干在實(shí)處。真正把知識技能付諸行動(dòng)，在知行合一的奮斗中擔(dān)當(dāng)作為，做起而行之的行動(dòng)者、攻堅(jiān)克難的奮進(jìn)者，在摸爬滾打的砥礪磨煉中增長才干，把扎實(shí)深厚的學(xué)識轉(zhuǎn)化為改造世界的強(qiáng)大力量。

二、現(xiàn)實(shí)審思：勞動(dòng)教育的時(shí)代意義

在新時(shí)代，審視思考勞動(dòng)教育的時(shí)代意義，要著眼于明確其所肩負(fù)的責(zé)任使命、把握其所能發(fā)揮的獨(dú)特作用、認(rèn)清其所要解決的現(xiàn)實(shí)問題等幾方面。勞動(dòng)教育的時(shí)代意義就在于它是完成“培育時(shí)代新人”這一時(shí)代使命的基本前提，是發(fā)揮“激活現(xiàn)代化強(qiáng)國建設(shè)人才動(dòng)能”這一獨(dú)特作用的重要支撐，是破解人才培養(yǎng)過程中突出矛盾問題的現(xiàn)實(shí)需要。

（一）培育擔(dān)當(dāng)民族復(fù)興大任“時(shí)代新人”的基本前提

勞動(dòng)教育是我國人才培養(yǎng)體系的重要組成部分，是我國人才強(qiáng)國戰(zhàn)略的重要舉措，擔(dān)負(fù)著培育擔(dān)當(dāng)民族復(fù)興大任的時(shí)代新人的責(zé)任使命。要從新時(shí)代教育使命的高度來把握勞動(dòng)教育的時(shí)代意義。加強(qiáng)勞動(dòng)教育是黨和國家貫徹落實(shí)立德樹人根本任務(wù)，審時(shí)度勢，順應(yīng)新時(shí)代社會發(fā)展趨勢和時(shí)代變革潮流，把握現(xiàn)代教育發(fā)展規(guī)律和青少年身心成長規(guī)律而做出的戰(zhàn)略決策。

“時(shí)代新人”，是“指走在中國特色社會主義新時(shí)代的前列，具有堅(jiān)定、自信、奮進(jìn)、擔(dān)當(dāng)?shù)木駹顟B(tài)，具有理想信念、愛國情懷、道德品質(zhì)、知識見識、奮斗精神和綜合素質(zhì)，能夠擔(dān)當(dāng)中華民族偉大復(fù)興歷史重任的奮進(jìn)者、開拓者、奉獻(xiàn)者”[7]?？梢哉f，“時(shí)代新人”就是社會主義現(xiàn)代化的建設(shè)者和接班人，就是民族復(fù)興大任的擔(dān)當(dāng)者和實(shí)現(xiàn)者。培養(yǎng)具有勞動(dòng)知識、勞動(dòng)技能、勞動(dòng)素養(yǎng)的時(shí)代新人，直接關(guān)系中國特色社會主義事業(yè)的成敗，攸關(guān)國家和民族的前途命運(yùn)。勞動(dòng)教育是人才培養(yǎng)能否達(dá)到擔(dān)當(dāng)?shù)闷鹈褡鍙?fù)興大任要求的基本前提。正如《意見》所指出：“勞動(dòng)教育是中國特色社會主義教育制度的重要內(nèi)容，直接決定社會主義建設(shè)者和接班人的勞動(dòng)精神面貌、勞動(dòng)價(jià)值取向和勞動(dòng)技能水平?！盵3]對青少年進(jìn)行系統(tǒng)的勞動(dòng)思想教育、勞動(dòng)技能培育和勞動(dòng)實(shí)踐鍛煉，提高青少年的勞動(dòng)素養(yǎng)、社會責(zé)任感、創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，使青少年成長為有理想、有本領(lǐng)、有擔(dān)當(dāng)?shù)臅r(shí)代新人，自覺把人生理想融入為爭取國家富強(qiáng)、民族復(fù)興、人民幸福的奮斗之中，擔(dān)當(dāng)大任，完成使命。

（二）激活現(xiàn)代化強(qiáng)國建設(shè)人才動(dòng)能的重要支撐

勞動(dòng)在推動(dòng)人類文明進(jìn)步和社會發(fā)展方面起著至關(guān)重要的作用。隨著強(qiáng)國時(shí)代的到來，中國特色社會主義事業(yè)日益向前推進(jìn)，改革開放不斷走向深入，現(xiàn)代化強(qiáng)國建設(shè)任務(wù)漸次展開。我國正處于全面建成小康社會的決勝階段，在2020年如期完成脫貧攻堅(jiān)任務(wù)的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步踏上建設(shè)現(xiàn)代化強(qiáng)國的歷史征程。教育是對中華民族偉大復(fù)興具有決定性意義的事業(yè)。重視教育就是重視未來，重視教育才能贏得未來。我國對人才培養(yǎng)的需要比以往任何時(shí)候都更加迫切，對掌握科學(xué)知識技術(shù)的卓越人才的渴求比以往任何時(shí)候都更加強(qiáng)烈。加強(qiáng)勞動(dòng)教育，培養(yǎng)一批掌握勞動(dòng)知識技能、具有創(chuàng)新創(chuàng)造能力的勞動(dòng)者和卓越人才，是我國建設(shè)世界一流大學(xué)、一流學(xué)科的重要抓手和支點(diǎn)，對提高我國教育發(fā)展水平和人才培養(yǎng)水平、增強(qiáng)國家核心競爭力意義重大。勞動(dòng)教育肩負(fù)著“為人民服務(wù)、為中國共產(chǎn)黨治國理政服務(wù)、為鞏固和發(fā)展中國特色社會主義制度服務(wù)、為改革開放和社會主義現(xiàn)代化建設(shè)服務(wù)”[3]的使命。建成社會主義現(xiàn)代化強(qiáng)國離不開人才，人民群眾美好生活需要的滿足離不開辛勤勞動(dòng)創(chuàng)造。加強(qiáng)勞動(dòng)教育，是建設(shè)社會主義現(xiàn)代化強(qiáng)國、實(shí)現(xiàn)民族偉大復(fù)興中國夢的重要支撐。進(jìn)行偉大斗爭、建設(shè)偉大工程、推進(jìn)偉大事業(yè)、實(shí)現(xiàn)偉大夢想，全面建成小康社會，進(jìn)而建成富強(qiáng)民主文明和諧美麗的社會主義現(xiàn)代化強(qiáng)國，根本上要靠勞動(dòng)者的辛勤勞動(dòng)、誠實(shí)勞動(dòng)和創(chuàng)造性勞動(dòng)。

勞動(dòng)教育的視閾凸顯與地位上升，一定意義上是對當(dāng)今時(shí)代科技發(fā)展、產(chǎn)業(yè)變革形勢趨勢的科學(xué)認(rèn)識和把握。當(dāng)今世界，新技術(shù)、新產(chǎn)業(yè)、新業(yè)態(tài)層出不窮，勞動(dòng)形態(tài)的內(nèi)涵與外延都在發(fā)生前所未有的變化，我國需要轉(zhuǎn)變經(jīng)濟(jì)增長方式，為實(shí)現(xiàn)中國制造2025 目標(biāo)、做強(qiáng)實(shí)體經(jīng)濟(jì)、構(gòu)建現(xiàn)代化經(jīng)濟(jì)體系等培養(yǎng)大批知識型、技能型、創(chuàng)新型勞動(dòng)者。青年興則國家興，青年強(qiáng)則國家強(qiáng)。青年一代是擔(dān)負(fù)強(qiáng)國使命的一代人，要強(qiáng)信念、強(qiáng)本領(lǐng)、強(qiáng)能力、強(qiáng)擔(dān)當(dāng)。掌握科學(xué)文化知識，練就過硬本領(lǐng)，堅(jiān)定理想信念，厚植勞動(dòng)情懷，激活和釋放建設(shè)現(xiàn)代化強(qiáng)國的青春能量。

（三）破解人才培養(yǎng)過程中突出矛盾問題的現(xiàn)實(shí)需要

由于受到傳統(tǒng)觀念的束縛、社會不良風(fēng)氣的侵蝕和錯(cuò)誤社會思潮的沖擊，青少年中勞動(dòng)觀念淡漠、勞動(dòng)能力欠缺、動(dòng)手能力不足的現(xiàn)象不同程度地存在。有的長期處于“飯來張口、衣來伸手”的成長環(huán)境，吃不起苦、受不起累，缺乏學(xué)以致用的能力；有的受到拜金主義、享樂主義、投機(jī)主義等社會思潮影響，不思進(jìn)取、好逸惡勞、投機(jī)取巧、不勞而獲，行為上表現(xiàn)為應(yīng)付功課、抄襲作弊、超前消費(fèi)、攀比享樂、不善協(xié)作。通過加強(qiáng)勞動(dòng)教育，讓青少年學(xué)會勞動(dòng)、養(yǎng)成習(xí)慣、磨煉意志、培養(yǎng)精神，展現(xiàn)積極進(jìn)取、努力拼搏的精神風(fēng)貌，通過誠實(shí)勞動(dòng)來實(shí)現(xiàn)人生的夢想。新時(shí)代加強(qiáng)勞動(dòng)教育，這既是提升國民素質(zhì)素養(yǎng)的現(xiàn)實(shí)需要，也是提升國家文化軟實(shí)力和綜合國力的現(xiàn)實(shí)需要。

三、踐行理路：勞動(dòng)教育的實(shí)施方略

（一）著力構(gòu)建科學(xué)規(guī)范的勞動(dòng)教育制度體系

細(xì)化頂層設(shè)計(jì)，強(qiáng)化制度保障。各級黨委統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)，各級政府、相關(guān)部門和大中小學(xué)，要把勞動(dòng)教育擺在突出重要的位置，依據(jù)《意見》并結(jié)合當(dāng)?shù)貙?shí)際情況和學(xué)校自身特點(diǎn)，研究制定勞動(dòng)教育指導(dǎo)綱要，細(xì)化勞動(dòng)教育目標(biāo)、內(nèi)容、途徑、方式的頂層設(shè)計(jì)。同時(shí)，加強(qiáng)組織領(lǐng)導(dǎo)，強(qiáng)化思想引領(lǐng)，突出勞動(dòng)教育的導(dǎo)向性；強(qiáng)化專業(yè)指導(dǎo)，突出勞動(dòng)教育的科學(xué)性；強(qiáng)化統(tǒng)籌協(xié)調(diào)，突出勞動(dòng)教育的系統(tǒng)性；強(qiáng)化責(zé)任落實(shí)，突出勞動(dòng)教育的實(shí)效性。

完善體系建設(shè)，規(guī)范結(jié)構(gòu)設(shè)置。將勞動(dòng)教育納入教育體系和人才培養(yǎng)體系，建立并完善勞動(dòng)教育學(xué)科體系、課程體系、教學(xué)體系、教材體系、管理體系、評價(jià)體系等。建立健全勞動(dòng)教育的組織領(lǐng)導(dǎo)機(jī)構(gòu)和管理機(jī)構(gòu)，確立勞動(dòng)教育的獨(dú)立學(xué)科地位，開設(shè)好勞動(dòng)教育相關(guān)課程，規(guī)范勞動(dòng)教育的結(jié)構(gòu)性設(shè)置，提高勞動(dòng)教育的科學(xué)化、專業(yè)化水平。

構(gòu)建長效機(jī)制，加強(qiáng)督導(dǎo)評價(jià)。建立行之有效的勞動(dòng)教育長效機(jī)制，明確勞動(dòng)教育的主體責(zé)任和評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，建立衡量勞動(dòng)教育質(zhì)量、水平的重要指標(biāo)和考核依據(jù)，健全勞動(dòng)教育督導(dǎo)監(jiān)控機(jī)制、考核評價(jià)機(jī)制、獎(jiǎng)懲激勵(lì)機(jī)制等。深化新時(shí)代教育督導(dǎo)體制機(jī)制改革，進(jìn)一步完善教育督導(dǎo)制度。一方面，加強(qiáng)勞動(dòng)教育督導(dǎo)研究，創(chuàng)新督學(xué)聘用方式，提高督學(xué)專業(yè)化水平；另一方面，完備勞動(dòng)教育督導(dǎo)機(jī)構(gòu)設(shè)置，全面落實(shí)教育督導(dǎo)職能，發(fā)揮教育督導(dǎo)作用。

（二）涵養(yǎng)勞動(dòng)教育資源融入人才培養(yǎng)全過程

兼收并蓄涵養(yǎng)勞動(dòng)教育的優(yōu)質(zhì)資源，貫徹融通勞動(dòng)教育全過程的各環(huán)節(jié)階段。

充分挖掘勞動(dòng)教育的課程資源。將勞動(dòng)教育納入課程體系，開設(shè)專門、系統(tǒng)的勞動(dòng)課、實(shí)踐課。充分開發(fā)利用地方和學(xué)校的教育資源、教育素材，開展多樣化的勞動(dòng)實(shí)踐課程、勞動(dòng)活動(dòng)，綜合運(yùn)用課堂教學(xué)資源與實(shí)踐教學(xué)資源、顯性教育資源與隱性教育資源、人文課程資源與自然課程資源、現(xiàn)實(shí)課程資源與虛擬課程資源。針對大中小學(xué)不同階段的勞動(dòng)教育特點(diǎn)和學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)，制定科學(xué)的、相應(yīng)的、貫通的勞動(dòng)教育大綱。編寫切實(shí)可行的勞動(dòng)教育配套教材，對日常性的家務(wù)勞動(dòng)、公共勞動(dòng)、公益勞動(dòng)和專業(yè)性的生產(chǎn)勞動(dòng)、技術(shù)勞動(dòng)、工藝勞動(dòng)等內(nèi)容進(jìn)行科學(xué)編排。通過增加實(shí)驗(yàn)實(shí)踐教學(xué)課時(shí)、鼓勵(lì)參加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目、志愿服務(wù)、畢業(yè)實(shí)習(xí)、產(chǎn)教融合等多種途徑，強(qiáng)化社會實(shí)踐育人功能。

拓展運(yùn)用勞動(dòng)教育的載體資源。設(shè)置勞動(dòng)教育的專門場所、配套設(shè)施和實(shí)踐基地；設(shè)立勞模工作室、技能大師工作室、榮譽(yù)教師標(biāo)兵崗位等，聘請相關(guān)行業(yè)專業(yè)人士擔(dān)任勞動(dòng)實(shí)踐指導(dǎo)教師。把勞動(dòng)教育納入教師培訓(xùn)內(nèi)容，開展全員培訓(xùn)，對承擔(dān)勞動(dòng)教育課程的教師進(jìn)行專項(xiàng)培訓(xùn)，強(qiáng)化教師的勞動(dòng)意識、勞動(dòng)觀念，提升跟進(jìn)落實(shí)勞動(dòng)教育的自覺性和實(shí)效性。

（三）加強(qiáng)隊(duì)伍建設(shè)合力發(fā)揮協(xié)同效應(yīng)

探索建立專兼職結(jié)合的勞動(dòng)教育教師隊(duì)伍，整合政府、學(xué)校、家庭、社會多方力量，凝聚合力，協(xié)同配合，發(fā)揮學(xué)校主導(dǎo)作用、家庭基礎(chǔ)作用、社會支持作用，形成家庭教育日?；W(xué)校教育規(guī)范化、社會教育多樣化的協(xié)同育人格局。

學(xué)校發(fā)揮主導(dǎo)作用。各大中小學(xué)校要切實(shí)承擔(dān)起勞動(dòng)教育的主體責(zé)任，配齊勞動(dòng)教育師資力量，明確勞動(dòng)教育實(shí)施機(jī)構(gòu)和人員，建設(shè)一支精干的人才隊(duì)伍，確保勞動(dòng)教育的高質(zhì)量開展。各學(xué)校要保證開齊開足勞動(dòng)教育課程，不得擠占、挪用勞動(dòng)實(shí)踐時(shí)間。明確勞動(dòng)教育目標(biāo)要求，科學(xué)設(shè)計(jì)靈活多樣的勞動(dòng)活動(dòng)，切實(shí)保證經(jīng)過教師的傳授培訓(xùn)，學(xué)生認(rèn)同接受馬克思主義勞動(dòng)觀，系統(tǒng)掌握適應(yīng)現(xiàn)代化建設(shè)必備的勞動(dòng)技能。

家庭發(fā)揮基礎(chǔ)作用。家長先要樹立勞動(dòng)觀念和勞動(dòng)意識，明確自身角色和責(zé)任，給青少年?duì)I造日常勞動(dòng)環(huán)境，積極與學(xué)校配合，將家庭教育與學(xué)校教育、家庭勞動(dòng)與學(xué)校勞動(dòng)有效銜接。帶領(lǐng)孩子參加志愿服務(wù)活動(dòng)和公益勞動(dòng)，與青少年共同參與勞動(dòng)，樹立崇尚勞動(dòng)的優(yōu)良家風(fēng)，以日常生活中的言傳身教，日積月累、耳濡目染、潛移默化地影響孩子。學(xué)校也要適時(shí)與家庭對接，開展一些必要的家長培訓(xùn)，加強(qiáng)與家長的溝通，共同幫助青少年樹立起正確的勞動(dòng)觀念和勞動(dòng)意識，養(yǎng)成勞動(dòng)習(xí)慣和勞動(dòng)自覺。

社會發(fā)揮保障作用。要充分利用社會各方資源和力量，為勞動(dòng)教育提供必要的保障支持。相關(guān)部門要積極為學(xué)校教育拓展校外資源，開放實(shí)踐場所，協(xié)調(diào)和引導(dǎo)企業(yè)公司、工廠農(nóng)場、實(shí)訓(xùn)基地等履行社會責(zé)任，為學(xué)校提供力所能及的勞動(dòng)場所、勞動(dòng)條件、勞動(dòng)訓(xùn)練、勞動(dòng)體驗(yàn)。支持學(xué)校組織學(xué)生參與生產(chǎn)性勞動(dòng)、服務(wù)性勞動(dòng)、技能性勞動(dòng)、體驗(yàn)性勞動(dòng)等，幫助學(xué)生親身經(jīng)歷和體驗(yàn)普通勞動(dòng)者的勞動(dòng)過程。政府要給予相關(guān)單位和組織資金、人力、物力、政策等方面的支持與扶持。工會、共青團(tuán)、婦聯(lián)等群團(tuán)組織，以及各類公益基金會、社會福利組織要組織動(dòng)員相關(guān)力量、搭建活動(dòng)平臺，共同支持學(xué)生參與勞動(dòng)實(shí)踐。特別是引導(dǎo)學(xué)生深入公共場所、社區(qū)、養(yǎng)老院、福利院等參加志愿服務(wù)，開展公益勞動(dòng)，參與社會治理。

（四）營造尊崇勞動(dòng)的教育氛圍和社會風(fēng)尚

“勞動(dòng)最光榮、勞動(dòng)最崇高、勞動(dòng)最偉大、勞動(dòng)最美麗，全社會都應(yīng)該尊敬勞動(dòng)模范、弘揚(yáng)勞模精神，讓誠實(shí)勞動(dòng)、勤勉工作蔚然成風(fēng)。”[10]這是習(xí)近平的殷殷期望。形成共識，共同營造熱愛勞動(dòng)、尊崇勞動(dòng)的教育氛圍和社會風(fēng)尚至關(guān)重要，如春風(fēng)化雨，滲透于青少年的日常生活，浸潤滋養(yǎng)青少年的心靈深處。這也是推動(dòng)社會主義核心價(jià)值觀日?；?、具體化、形象化、生活化的重要途徑。廣泛汲取先進(jìn)人物、榜樣人物的事跡素材，挖掘各個(gè)崗位上涌現(xiàn)出來的典型人物事例，宣傳勞模故事，大力弘揚(yáng)勞模精神，推廣勞動(dòng)教育先進(jìn)事跡和典型經(jīng)驗(yàn)。強(qiáng)化大國工匠、勞動(dòng)模范、時(shí)代楷模、最美人物、身邊好人等的榜樣示范引領(lǐng)作用，形成輿論氛圍和社會效應(yīng)。鼓勵(lì)和支持宣傳思想戰(zhàn)線、教育戰(zhàn)線、文藝戰(zhàn)線、新聞輿論戰(zhàn)線上的廣大工作者，創(chuàng)作更多以歌頌普通勞動(dòng)者為主題的優(yōu)秀作品，激揚(yáng)崇尚勞動(dòng)的時(shí)代主旋律。聘請勞模人物、時(shí)代楷模作為特聘教授，走進(jìn)校園，走進(jìn)思政課堂，進(jìn)行勞動(dòng)教育相關(guān)專題的講座、報(bào)告和培訓(xùn)等。此外，營造禮贊勞動(dòng)者的校園文化氛圍和網(wǎng)絡(luò)氛圍。開展豐富多樣的校園文化活動(dòng)，如舉辦以勞動(dòng)教育為主題的演講比賽、辯論賽、微視頻大賽、學(xué)術(shù)沙龍、話劇表演、藝術(shù)展覽等。運(yùn)用媒體弘揚(yáng)勞模精神、勞動(dòng)精神、工匠精神，用好互聯(lián)網(wǎng)這個(gè)“最大增量”，通過網(wǎng)絡(luò)傳播，釋放展現(xiàn)勞動(dòng)者風(fēng)采的時(shí)代正能量。

總之，對勞動(dòng)教育理論與實(shí)踐的研究探索仍在路上。深刻認(rèn)識勞動(dòng)教育的時(shí)代意蘊(yùn)和內(nèi)在邏輯，深刻理解新時(shí)代加強(qiáng)勞動(dòng)教育的重大意義和現(xiàn)實(shí)針對性，深刻把握勞動(dòng)教育的本質(zhì)規(guī)律和實(shí)踐路徑，是教育理論工作者需要不斷深化研究的現(xiàn)實(shí)課題。以高度的教育自覺和堅(jiān)定的教育自信，構(gòu)建全面的教育體系和更高水平的人才培養(yǎng)體系，形成中國特色勞動(dòng)教育的顯著優(yōu)勢和鮮明特色，為建設(shè)社會主義現(xiàn)代化強(qiáng)國和實(shí)現(xiàn)民族復(fù)興偉業(yè)，培育出更多具有勞動(dòng)素質(zhì)和能力的高水平的棟梁之材。