陳 志，柯惠珍，李永貴

(閩江學(xué)院 服裝與藝術(shù)工程學(xué)院，福建 福州 350108)

為了滿(mǎn)足新時(shí)代對(duì)于新型應(yīng)用型人才的需求，近年來(lái)黨中央、國(guó)務(wù)院積極推動(dòng)一批具備條件的地方普通本科高校向應(yīng)用型本科高校轉(zhuǎn)型，并發(fā)布了一系列政策文件，如《國(guó)家教育事業(yè)發(fā)展“十三五”規(guī)劃》《關(guān)于引導(dǎo)部分地方普通本科高校向應(yīng)用型轉(zhuǎn)變的指導(dǎo)意見(jiàn)》等，從學(xué)校定位、辦學(xué)任務(wù)、專(zhuān)業(yè)體系、課程內(nèi)容、教學(xué)方式、師資結(jié)構(gòu)等方面為地方普通高校向應(yīng)用型本科高校發(fā)展指明了方向[1]，一大批地方普通本科高校實(shí)現(xiàn)了向應(yīng)用型高校的轉(zhuǎn)型。

教書(shū)育人，以德為先。高校教師是一所大學(xué)的靈魂，是一所大學(xué)賴(lài)以存在和發(fā)展的基石。大學(xué)教師的師德師風(fēng)不僅關(guān)乎高校自身的發(fā)展，更對(duì)大學(xué)生的思想品德修養(yǎng)和成長(zhǎng)成才起到至關(guān)重要的作用。尤其是高校新進(jìn)青年教師，由于其年齡與大學(xué)生相差不大，容易融入學(xué)生群體，被學(xué)生所接受，因此，青年教師的師德師風(fēng)將對(duì)學(xué)生的世界觀、人生觀、價(jià)值觀產(chǎn)生重大影響。為此，習(xí)近平總書(shū)記在北京大學(xué)師生座談會(huì)上的講話(huà)中指出，評(píng)價(jià)教師隊(duì)伍素質(zhì)的第一標(biāo)準(zhǔn)是師德師風(fēng)，師德師風(fēng)建設(shè)是每一所學(xué)校重中之重的工作。然而由于種種原因，轉(zhuǎn)型后的地方應(yīng)用型本科高校在師德建設(shè)，尤其是青年教師的師德培養(yǎng)和建設(shè)方面面臨著諸多挑戰(zhàn)。如何構(gòu)建青年教師師德建設(shè)長(zhǎng)效機(jī)制，切實(shí)提升青年教師師德水平，是當(dāng)前各轉(zhuǎn)型后地方應(yīng)用型本科高校必須重視和解決的問(wèn)題。

一、 應(yīng)用型地方本科高校青年教師師德建設(shè)存在的主要問(wèn)題及原因

地方應(yīng)用型本科高校由于在人才吸引、資源配套、科研平臺(tái)等方面的欠缺，導(dǎo)致這些高校相比其他重點(diǎn)高校，對(duì)人才引進(jìn)的標(biāo)準(zhǔn)往往有所降低。此外，對(duì)于高校來(lái)說(shuō)，在引進(jìn)青年教師時(shí)亦無(wú)法對(duì)其進(jìn)行師德方面的實(shí)踐考察。因此，師德問(wèn)題是目前轉(zhuǎn)型后地方應(yīng)用型本科高校師資隊(duì)伍建設(shè)以及學(xué)校發(fā)展的一大軟肋，尤其是在近幾年，部分高校出現(xiàn)青年教師師德失范行為，暴露了當(dāng)前轉(zhuǎn)型后地方應(yīng)用型本科高校對(duì)青年教師師德培養(yǎng)與建設(shè)制度的不完善。總體來(lái)看，目前地方應(yīng)用型本科高校青年教師師德建設(shè)存在的問(wèn)題主要體現(xiàn)在以下幾方面。

1. 缺乏對(duì)青年教師師德培養(yǎng)和建設(shè)的長(zhǎng)效機(jī)制

目前，各高校都對(duì)青年教師制定了相應(yīng)的師德培養(yǎng)和建設(shè)方案。對(duì)于剛剛博士畢業(yè)入職不久的新進(jìn)青年教師而言，雖然在學(xué)歷和學(xué)術(shù)上具備了教書(shū)育人的基本條件，但是由于缺少實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，在思想上還不夠成熟。高校制定的師德培養(yǎng)和建設(shè)方案能夠讓青年教師在一定時(shí)期內(nèi)滿(mǎn)足學(xué)校對(duì)于教師師德的要求，但隨著時(shí)間的推移，由于自身處境和周邊環(huán)境的變化，部分青年教師開(kāi)始受到社會(huì)上不良風(fēng)氣的影響，逐漸將教師職業(yè)道德拋諸腦后，做出一些有違教師職業(yè)道德的行為。究其原因，在于高校沒(méi)有針對(duì)新進(jìn)青年教師的業(yè)務(wù)特點(diǎn)，從長(zhǎng)遠(yuǎn)的角度出發(fā)構(gòu)建一套針對(duì)新進(jìn)青年教師師德培養(yǎng)和建設(shè)的可持續(xù)長(zhǎng)效機(jī)制，導(dǎo)致新進(jìn)青年教師在一定時(shí)期內(nèi)滿(mǎn)足學(xué)校的考核要求后，缺少后續(xù)的師德培養(yǎng)與監(jiān)督，在不良社會(huì)風(fēng)氣的影響下，社會(huì)價(jià)值觀發(fā)生偏離，喪失教師職業(yè)道德[2]。

2. 晉升考核制度功利化

轉(zhuǎn)型后地方應(yīng)用型本科高校為了學(xué)校自身的發(fā)展，以及獲得更好的教育資源支持和更好的生源，對(duì)新進(jìn)青年教師制定的晉升考核制度太過(guò)短期功利化，給新進(jìn)青年教師心理上造成極大的壓力。高校新進(jìn)青年教師除了需要面對(duì)高物價(jià)、高房?jī)r(jià)、低薪資的經(jīng)濟(jì)壓力外，更面臨著學(xué)校的考核晉升壓力[3]。由于晉升考核制度的不完善和短期功利主義，新進(jìn)青年教師入職后除了需要承擔(dān)超過(guò)學(xué)校規(guī)定的教學(xué)工作量以外，還承擔(dān)了大量科研工作，并保證一定量的科研成果產(chǎn)出。在經(jīng)濟(jì)利益以及考核晉升壓力的驅(qū)使下，如果沒(méi)有過(guò)硬的思想素質(zhì)和堅(jiān)定的正確價(jià)值觀，新進(jìn)青年教師很容易出現(xiàn)價(jià)值觀扭曲，在日常的教學(xué)工作中產(chǎn)生消極情緒，出現(xiàn)教學(xué)敷衍，教風(fēng)浮躁，學(xué)術(shù)造假、論文剽竊、抄襲，金錢(qián)至上等教師職業(yè)道德失范現(xiàn)象[4]。

二、 構(gòu)建應(yīng)用型本科高校青年教師師德培養(yǎng)與建設(shè)長(zhǎng)效機(jī)制的措施

地方應(yīng)用型本科高校青年教師師德建設(shè)是一個(gè)持續(xù)性的系統(tǒng)工程，需要在實(shí)踐中不斷探索和改進(jìn)，不可能一勞永逸[5]。各應(yīng)用型本科高校要結(jié)合自身的辦學(xué)定位與具體情況，通過(guò)制定青年教師師德建設(shè)長(zhǎng)期規(guī)劃，把在實(shí)踐中表現(xiàn)出的突出問(wèn)題和青年教師師德建設(shè)機(jī)制結(jié)合起來(lái)，形成行之有效的青年教師師德培養(yǎng)和建設(shè)長(zhǎng)效機(jī)制。

1. 加強(qiáng)思想政治理論學(xué)習(xí)，堅(jiān)定教師職業(yè)理想信念

作為社會(huì)主義事業(yè)接班人的培養(yǎng)者，高校青年教師首先應(yīng)該加強(qiáng)思想政治理論學(xué)習(xí)，把思想政治理論學(xué)習(xí)和堅(jiān)定教師職業(yè)理想信念作為提升師德水平的最根本路徑[6]。地方應(yīng)用型本科高校要以立德樹(shù)人根本任務(wù)為宗旨，緊緊圍繞應(yīng)用型高?；巨k學(xué)定位，為青年教師制定相應(yīng)的思想政治理論學(xué)習(xí)計(jì)劃。青年教師要自覺(jué)深入學(xué)習(xí)和貫徹習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義教育思想和教育方針，倡導(dǎo)并積極踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀，堅(jiān)定教師職業(yè)理想信念。此外，青年教師要持續(xù)學(xué)習(xí)高校教師職業(yè)道德規(guī)范文件，包括《教師法》《高等教育法》《新時(shí)代高校教師職業(yè)行為準(zhǔn)則》《關(guān)于建立健全高校師德建設(shè)長(zhǎng)效機(jī)制的意見(jiàn)》等[4]，做到自我約束，增強(qiáng)師德意識(shí)，自覺(jué)做到以教書(shū)為本、育人為先，言傳身教，遵守學(xué)術(shù)誠(chéng)信和道德規(guī)范，自覺(jué)抵制學(xué)術(shù)不端以及外界物質(zhì)利益的誘惑，以德立身、以德立學(xué)、以德施教[7]。

2. 正確把握辦學(xué)定位，制定相適應(yīng)的青年教師師德培養(yǎng)和建設(shè)方案

地方應(yīng)用型本科高校要正確把握自己的辦學(xué)定位，制定相適應(yīng)的教師師德培養(yǎng)和建設(shè)方案[8]。高校應(yīng)當(dāng)牢牢把握自身轉(zhuǎn)型后的辦學(xué)定位，圍繞辦學(xué)目標(biāo)制定適合學(xué)生培養(yǎng)目標(biāo)的教師師德建設(shè)方案。我校(閩江學(xué)院)作為一所地方性高校，其教育資源無(wú)法與國(guó)內(nèi)其他知名綜合性大學(xué)相比。習(xí)近平總書(shū)記當(dāng)年在兼任閩江學(xué)院校長(zhǎng)期間，就提出“不求最大，但求最優(yōu)，但求適應(yīng)社會(huì)需要”的辦學(xué)定位。近年來(lái)，盡管學(xué)校已從一所普通的地方高校轉(zhuǎn)型為應(yīng)用型本科高校，但學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)一直秉持習(xí)近平總書(shū)記當(dāng)年提出的辦學(xué)定位，立足福州，面向全國(guó)，培養(yǎng)服務(wù)福建地方產(chǎn)業(yè)的人才，并制定了相應(yīng)的教師師德培養(yǎng)和建設(shè)方案。青年教師從入職的第一天起，就應(yīng)深知自己要做什么，要給學(xué)生教授什么，要朝哪個(gè)方向提升自我道德修養(yǎng)。只有這樣，才能真正構(gòu)建青年教師師德培養(yǎng)和建設(shè)的長(zhǎng)效機(jī)制。

3. 調(diào)整青年教師晉升考核制度，提高青年教師薪資待遇

應(yīng)用型本科高校應(yīng)該從教師發(fā)展長(zhǎng)遠(yuǎn)角度出發(fā)，拋棄短期功利主義的師資培養(yǎng)模式，注重青年教師的師德培養(yǎng)。一方面，在引進(jìn)青年教師時(shí)，不要一味看重其在校期間的科研成果，應(yīng)當(dāng)側(cè)重考察青年教師的品行；另一方面，對(duì)于新引進(jìn)的青年教師，在薪資待遇、住房等方面，學(xué)校應(yīng)該本著惜才、愛(ài)才的出發(fā)點(diǎn)，給予最大的支持，讓青年教師感受到學(xué)校對(duì)自己的關(guān)愛(ài)，從而使他們更加堅(jiān)定自己的職業(yè)理想，自覺(jué)提高自身道德素養(yǎng)，抵制和遠(yuǎn)離師德失范行為。此外，學(xué)校應(yīng)根據(jù)每位教師自身特點(diǎn)，知人善用，將其安排在合適的崗位上，安排合理的教學(xué)工作和科研工作，而不應(yīng)該功利性地一刀切，給每個(gè)人設(shè)置超額的教學(xué)工作量和繁重的科研任務(wù)，增加新進(jìn)教師的工作壓力和心理負(fù)擔(dān)。筆者認(rèn)為，對(duì)于一個(gè)畢業(yè)不久、初入高校教師行列、缺乏教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的青年教師來(lái)說(shuō)，在承受巨大的心理壓力且在時(shí)間和精力有限的情況下，要同時(shí)做好多門(mén)課程的教學(xué)和科研工作是極其不容易的，如果處理不好，容易導(dǎo)致青年教師人才流失或者師德失范的出現(xiàn)[9]。因此，地方應(yīng)用型本科高校應(yīng)清楚地認(rèn)識(shí)到自己與其他綜合性重點(diǎn)大學(xué)在人才引進(jìn)待遇、資源供給、考核晉升等方面的差距，優(yōu)化調(diào)整青年教師晉升考核制度，提高青年教師薪資待遇，注重青年教師的師德培養(yǎng)與塑造，為學(xué)校后續(xù)更好地發(fā)展儲(chǔ)備人才、留住人才。只有這樣，才能真正避免出現(xiàn)青年教師道德失范的現(xiàn)象。

4. 優(yōu)化獎(jiǎng)懲機(jī)制

應(yīng)用型本科高校除了需要優(yōu)化調(diào)整青年教師晉升考核制度，提高青年教師薪資待遇之外，還需在青年教師成長(zhǎng)過(guò)程中配套相應(yīng)的獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，包括物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)和精神獎(jiǎng)勵(lì)。其中，物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)是促進(jìn)高校青年教師堅(jiān)守并提升職業(yè)道德的重要舉措，高?？筛鶕?jù)青年教師的教學(xué)與科研表現(xiàn)，以獎(jiǎng)金、獎(jiǎng)品、游學(xué)資助等方式對(duì)其進(jìn)行物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)。精神獎(jiǎng)勵(lì)也是促進(jìn)高校青年教師職業(yè)道德提升的重要手段。人除了物質(zhì)需求外，還有精神需求，精神需求和物質(zhì)需求二者相互對(duì)立、相互統(tǒng)一、相互促進(jìn)[10]。高?？梢圆扇≡u(píng)獎(jiǎng)、評(píng)優(yōu)、領(lǐng)導(dǎo)關(guān)心談話(huà)等方式，對(duì)表現(xiàn)優(yōu)異的青年教師進(jìn)行精神獎(jiǎng)勵(lì)。精神獎(jiǎng)勵(lì)是人更高層次的需求，精神獎(jiǎng)勵(lì)往往能引起青年教師的共鳴，并且具有長(zhǎng)期性的特點(diǎn)，有助于提升高校青年教師的職業(yè)道德[11]。

有獎(jiǎng)勵(lì)，必然也要有懲處。對(duì)于在教學(xué)過(guò)程中存在部分師德輕微失范行為，或者在師德考核中處于不合格邊緣的青年教師，要及時(shí)加以指正，并給予相應(yīng)的懲處。對(duì)于普遍反映師德水平低下或是師德失范行為情節(jié)嚴(yán)重，突破了教師紅線(xiàn)的青年教師，要堅(jiān)決予以解聘。只有這樣，才能讓青年教師認(rèn)識(shí)到師德素養(yǎng)的重要性，從而自覺(jué)加強(qiáng)師德規(guī)范方面的學(xué)習(xí)，持續(xù)提高自身素養(yǎng)。

5. 構(gòu)建師德監(jiān)督體系，健全師德監(jiān)督機(jī)制

高校青年教師良好師德的養(yǎng)成離不開(kāi)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、同院系教師同行及學(xué)生群體的共同監(jiān)督。應(yīng)用型地方本科高校應(yīng)當(dāng)通過(guò)構(gòu)建合理的師德監(jiān)督體系，不斷健全師德監(jiān)督機(jī)制，讓學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、同院系教師同行及學(xué)生群體能夠更好、更全面地參與對(duì)青年教師師德的監(jiān)督。首先，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)可通過(guò)聽(tīng)取工作匯報(bào)、接受師生反映、課堂聽(tīng)課等方式對(duì)青年教師的師德行為進(jìn)行監(jiān)督。校領(lǐng)導(dǎo)的這種權(quán)威性監(jiān)督方式，能夠引起青年教師對(duì)自身師德行為的重視，從而對(duì)不良師德行為進(jìn)行自我約束。其次，同院系教師之間由于日常接觸較多，彼此間了解相對(duì)全面，通過(guò)同院系教師之間的相互監(jiān)督，也能夠?qū)η嗄杲處煄煹滦袨楫a(chǎn)生一定的規(guī)范和制約作用。同院系教師間的監(jiān)督可以采取友情提醒或匿名問(wèn)卷調(diào)查等方式進(jìn)行。再次，學(xué)生作為教師教學(xué)活動(dòng)的對(duì)象，是教師師德行為的直接目擊者和承受者，可以讓學(xué)生從教學(xué)效果、教學(xué)態(tài)度、與學(xué)生相處方式等方面對(duì)青年教師師德進(jìn)行評(píng)價(jià)。通過(guò)學(xué)生的評(píng)價(jià)監(jiān)督，能夠督促青年教師按照學(xué)校辦學(xué)宗旨和培養(yǎng)目標(biāo)，形成以學(xué)生為本的理念，自覺(jué)規(guī)范師德行為。為了使學(xué)生的評(píng)價(jià)結(jié)果客觀真實(shí)，評(píng)價(jià)方式可通過(guò)設(shè)立師德匿名舉報(bào)箱和舉報(bào)電話(huà)、進(jìn)行不定期匿名問(wèn)卷調(diào)查等方式進(jìn)行[12-13]。監(jiān)督完成之后，學(xué)校需要將監(jiān)督結(jié)果及時(shí)反饋給被監(jiān)督的青年教師，讓其知道自身師德欠缺的事實(shí)，從而及時(shí)加以改進(jìn)和完善。在整個(gè)監(jiān)督機(jī)制中，監(jiān)督者和被監(jiān)督青年教師之間的監(jiān)督與反饋起到至關(guān)重要的作用，只有不斷健全這種監(jiān)督與反饋機(jī)制并在實(shí)踐中不斷完善，才能持續(xù)推動(dòng)青年教師師德的提高。

三、 結(jié)語(yǔ)

缺乏教師師德培養(yǎng)與建設(shè)長(zhǎng)效機(jī)制是導(dǎo)致應(yīng)用型地方本科高校青年教師師德失范的主要原因。通過(guò)加強(qiáng)青年教師思想政治理論學(xué)習(xí)，堅(jiān)定其職業(yè)理想，制定與辦學(xué)定位相適應(yīng)的青年教師師德培養(yǎng)與建設(shè)方案，調(diào)整青年教師晉升考核制度，提高青年教師薪資待遇，優(yōu)化獎(jiǎng)懲機(jī)制，建立健全師德監(jiān)督體系，有助于構(gòu)建應(yīng)用型地方本科高校青年教師師德培養(yǎng)與建設(shè)長(zhǎng)效機(jī)制。應(yīng)用型地方本科高校青年教師師德建設(shè)是一項(xiàng)長(zhǎng)期工程，影響因素眾多，需要在實(shí)踐過(guò)程中不斷研究探索，制定的措施也需要進(jìn)一步細(xì)化、優(yōu)化和調(diào)整。