文/博羅縣羅陽中心小學(xué)

簡單來講，群文閱讀教學(xué)活動就是教師在有限的教學(xué)時間內(nèi)，讓學(xué)生閱讀與教材主題相同的文章內(nèi)容，基于這些相似文章的學(xué)習(xí)來進一步拓展其認知視野，使得學(xué)生可以對教材中引用的表達方式做出熟練掌握。這樣既可以為之后的閱讀學(xué)習(xí)奠定良好基礎(chǔ)，也能夠為之后的寫作練習(xí)提供參考。但目前群文閱讀教學(xué)實踐中還存在一些有待解決的問題，需要其教師從不同層面給予妥善解決。

一、明確小學(xué)語文群文閱讀教學(xué)中的問題

首先，教育理念上。在傳統(tǒng)應(yīng)試教育理念的長期影響下，很多教師都難以突破其中的種種束縛，依然將學(xué)生成績的提升視為根本，很少會對學(xué)生閱讀興趣、綜合能力的提升做出充分考慮；其次，教學(xué)效果上，由于教育理念、教師素質(zhì)等方面的影響，群文閱讀教學(xué)目標、內(nèi)容經(jīng)常會出現(xiàn)與學(xué)生實際相脫離的情況，再加上在課堂上，很多教師都未重視起學(xué)生各方面潛能的挖掘，以及主體地位的凸顯，導(dǎo)致學(xué)生的主觀能動性一直難以得到充分發(fā)揮，也很少會為學(xué)生提供獨立思考、合作探究的機會與空間，這也是群文閱讀教學(xué)一直難以取得理想成效的主要原因。

二、制定科學(xué)適合的教學(xué)目標

為了確保預(yù)期教學(xué)目標能夠順利落實，除了要對群文閱讀形態(tài)做出充分考慮，對學(xué)生的實際接受能力、興趣愛好等方面也要做出綜合分析。比如：某教師在講解《一圈一圈往下繞》這篇文章時，就引導(dǎo)學(xué)生將其與《房子里有箱子》，以及《需要什么》等課外文章進行對比分析，讓學(xué)生將其中的異同點找出來。這樣既可以明確文章特點，對其產(chǎn)生濃厚興趣，也能夠為之后的仿寫練習(xí)積累更豐富的寫作方式。這樣既可以實現(xiàn)教學(xué)目標的協(xié)調(diào)統(tǒng)一，也能夠活躍群文閱讀教學(xué)氛圍，吸引更多學(xué)生全身心參與其中。

三、充分凸顯學(xué)生的主體地位

為了吸引更多學(xué)生全身心參與到群文閱讀教學(xué)活動中，教師應(yīng)緊緊圍繞學(xué)生認知特點與興趣愛好來進行群文閱讀素材、課堂問題的選擇與設(shè)計，以此來從不同層面調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

具體來講，針對不同年級的學(xué)生，應(yīng)進行不同群文主題、問題的設(shè)計，以此來幫助學(xué)生拓展認知視野，尊重、凸顯其主體地位。比如：在圍繞《藍色的樹葉》《朋友》《螢火蟲找朋友》開展的群文閱讀教學(xué)活動中，教師只需要把握契機，為學(xué)生提供簡單的提示即可，引導(dǎo)學(xué)生對身邊的朋友，以及朋友們的相處行為做出綜合分析，這樣在培養(yǎng)、鍛煉學(xué)生自我分析、實踐能力的基礎(chǔ)上，也能夠凸顯出其主體地位。

四、豐富群文閱讀的教學(xué)手段

在課堂上，除了直接講解，教師還可以基于情景教學(xué)法，以及多媒體技術(shù)等方式來優(yōu)化群文閱讀教學(xué)活動設(shè)計，以此來幫助學(xué)生透徹理解所學(xué)文章內(nèi)容。

例如：某教師在講解《去年的樹》過程中，就引用了多媒體技術(shù)，讓學(xué)生在觀看生動視頻內(nèi)容中，對文章內(nèi)容產(chǎn)生透徹理解，以此來從不同角度激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。除此之外，在講解《紙船和風(fēng)箏》與《小鳥和牽?；ā返任恼聲r，可以通過故事情境的恰當創(chuàng)設(shè)來帶領(lǐng)學(xué)生探索童話世界。

又如：在講解《三打白骨精》的過程中，教師就可以將學(xué)生合理劃分成幾個小組，讓學(xué)生在完成課文預(yù)習(xí)后，自主選擇喜歡或是印象深刻的角色來扮演，這樣既可以引導(dǎo)學(xué)生對其文章內(nèi)容給予細致閱讀，也能夠為學(xué)生良好合作意識、協(xié)調(diào)能力的形成發(fā)展創(chuàng)造良好條件。這樣既可以促進群文閱讀教學(xué)水平的顯著提升，也能夠促使更多學(xué)生對群文閱讀內(nèi)容產(chǎn)生濃厚興趣，真正做到寓教于樂。

五、加強群文閱讀教學(xué)與生活聯(lián)系

很多群文內(nèi)容其實都與學(xué)生的日常生活有著密切聯(lián)系。因此，在日常教學(xué)設(shè)計中，教師應(yīng)加強閱讀教學(xué)內(nèi)容與實際生活的聯(lián)系，由此來引發(fā)學(xué)生共鳴。例如：在講解《驚弓之鳥》時，教師就可以將其與《草船借箭》《望梅止渴》等故事聯(lián)系在一起，使得學(xué)生可以從整體上學(xué)習(xí)、把握這幾個故事。之后，再為學(xué)生提供一定的自由空間，讓學(xué)生與大家分享一下自己小時候的一些趣事、實際經(jīng)歷等。這樣學(xué)生既可以對所學(xué)成語故事產(chǎn)生深刻印象，也能夠獲得意想不到的教育成果。因此，對于實際生活素材在群文閱讀教學(xué)活動中的恰當引用應(yīng)給予足夠重視。

綜上所述，作為一種能夠促進學(xué)生閱讀能力顯著提升的教學(xué)方式，群文閱讀教學(xué)活動的高效、有序開展不僅有助于提升學(xué)生的分析能力，也能夠為其拓展出更理想且自由的閱讀空間。對此，廣大小學(xué)語文教師應(yīng)給予足夠重視，能夠通過群文閱讀教學(xué)活動的精心設(shè)計來給學(xué)生閱讀、思考能力的全面發(fā)展帶來積極影響。