金蓓蕾

（浙江旅游職業(yè)學(xué)院 浙江杭州 311231）

大學(xué)生作為祖國的棟梁，社會發(fā)展的希望，其思想教育尤為重要，不可忽視。大學(xué)生思想政治教育從微觀層面看關(guān)系到個人和學(xué)校的發(fā)展，從宏觀層面看則關(guān)系的國家和社會的發(fā)展。思想政治教育一直是我國教育的重點。新時期習(xí)近平總書記也提到要把思想政治教育貫穿教育教學(xué)的全過程，實現(xiàn)全程全方位育人，不僅提高大學(xué)生的職業(yè)技能，還要提高其思想品質(zhì)?！叭恕币暯窍麓髮W(xué)生思想政治教育正符合全程全方位育人的要求，是新時期背景下應(yīng)該重視病應(yīng)用的新型育人方法，不僅可以提高學(xué)生的思想政治水平，更有助于大學(xué)生了解國家動態(tài)，關(guān)系國家大事，樹立正確的人生觀，價值觀。

一、“三全育人”與大學(xué)生思想政治教育的聯(lián)系

首先，從大學(xué)生自身發(fā)展上看，大學(xué)時期是個人人生觀、價值觀形成的重要時期，因此良好的思想政治教育有助于其形成正確而完善的人生觀和價值觀，樹立正確的人生理想，有良好而堅定的理想信念是個人發(fā)展的前提條件。而三全育人從全程性、全面性以及全員性上對大學(xué)生進(jìn)行培養(yǎng)，能夠有效促進(jìn)大學(xué)生思想政治教育。不僅如此，三全育人理念是現(xiàn)階段國家大力提倡的新型育人模式，有著良好的育人體系，因此相對于傳統(tǒng)的育人模式，三全育人視角下進(jìn)行的大學(xué)生思想政治教育更能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力，促進(jìn)其全面發(fā)展。

其次，思想政治教育是推進(jìn)“三全育人”改革的重要載體思想政治教育一直是我國教育工作的重中之重，尤其是新時期以來，國家對思想政治教育工作更為重視，并且多次召開會議討論了大學(xué)生的思想政治教育工作。因此在“三全育人”視角下的大學(xué)生思想政治教育將更有利于推進(jìn)“三全育人”全面走進(jìn)教育，有利于教師、學(xué)生以及社會深入了解三全育人的內(nèi)涵和作用，促進(jìn)國家教育的革新?！叭恕毕碌慕逃镄?，可以充分整合社會上的有效資源，促進(jìn)思想政治教育體系，甚至是整個教育體系的長遠(yuǎn)發(fā)展，有利于構(gòu)建良好的育人體系。大學(xué)生思想政治教育是國家人才培養(yǎng)的有效載體和實現(xiàn)路徑，有利于促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，促進(jìn)學(xué)校育人成果提升，進(jìn)一步促進(jìn)國家的發(fā)展，也是促進(jìn)新時期三全育人的有益途徑。

再者，“三全育人”為大學(xué)生思想政治教育提供了理論視閾。三全育人理念于上世紀(jì)中葉出現(xiàn)并不斷發(fā)展，直至近年來國家加大對大學(xué)生思想政治教育工作才被提出，一經(jīng)提出便受到國家高度重視。此外，三全育人講求全員、全方位、全過程的育人，這三者之間相輔相成，形成了完善的育人體系。因此三全育人理念為大學(xué)生的思想政治教育提供了理論基礎(chǔ)和現(xiàn)實依據(jù)。

二、“三全育人”視角下大學(xué)生思想政治教育存在的問題

（一）教育全員性沒有得到有效落實。教育全員性沒有得到有效落實，通俗來講，就是教育主體并沒有做到全員參與，以及專職思想政治教育老師的職業(yè)水準(zhǔn)還不夠高。大學(xué)生的思想政治教育包含兩方面的內(nèi)容，即思想教育和政治教育，這兩者要做到有機統(tǒng)一，不僅要促進(jìn)學(xué)生的思想進(jìn)一步提高，更要促進(jìn)學(xué)生了解國家的政治大事，提高其思想覺悟。在大學(xué)里，除了輔導(dǎo)員，任課老師與學(xué)生的接觸相對較少，一般課下少有接觸，這就導(dǎo)致教師和學(xué)生之間溝通不暢，從而影響育人效果。其次，其他專業(yè)課的老師對學(xué)生的思想政治教育意識不夠，全員性要求所有的任課老師都要有意識、有責(zé)任地對學(xué)生進(jìn)行思想政治教育活動，但是在現(xiàn)實中有一部分任課老師只“教書”，而少講思想政治內(nèi)容，沒有科學(xué)的育人意識。第三，一些管理服務(wù)部門各自為政，不進(jìn)行思政教育。其實在實際的學(xué)校生活中，管理部門與學(xué)生的思政教育也是息息相關(guān)的。但是在實踐中，一部分管理部門似乎忘記了自身擔(dān)負(fù)有對學(xué)生進(jìn)行思政教育的責(zé)任，只做好自己分內(nèi)的事情，忽視育人責(zé)任。最后，大部分大學(xué)生自身對思政教育認(rèn)識不足，認(rèn)為思政教育離自己生活較遠(yuǎn)，不關(guān)心國家大事，學(xué)習(xí)思政也僅僅是為了應(yīng)付考試和學(xué)院要求，這在一定程度上也導(dǎo)致思政教育的效果大打折扣。

（二）教育過程的全程性把握不到位。盡管在我國的大學(xué)生教育中，思政教育一直都在進(jìn)行，也確實取得了一定的成績，但是從總體來看，思政教育仍然存在諸多問題，不足之處仍然未得到彌補，比如在教育上存在只重視課上思政理論傳授，而忽視課下的交流溝通，重視理論知識，忽視實踐;而且思政教育零星分散。前文提到思政教育的全程性要求要覆蓋到學(xué)生教育的全過程甚至是學(xué)生成長的全過程，要無處不在，無時不有，顯然對大學(xué)生的思政教育工作全程性仍然不夠完善。其次對大學(xué)生思政教育的各個環(huán)節(jié)缺乏了解和掌握，沒有嚴(yán)密的管理體質(zhì)，缺乏完善的制度來促進(jìn)教育過程的銜接，因此造成思政教育零星分布，各個思政教育階段銜接性不強，前后關(guān)聯(lián)性差，教育目標(biāo)不明確，也缺乏與時俱進(jìn)的能力。

（三）教育資源全方位整合不力。“三全育人”視角下大學(xué)生思想政治教育工作需要整合多方面的資源，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。但是在實際的進(jìn)行過程中學(xué)校、家庭和社會成員之間缺乏有機統(tǒng)一，聯(lián)動性不強。比如，現(xiàn)在部分學(xué)校的育人活動形式仍然較為傳統(tǒng)，缺乏與時俱進(jìn)，創(chuàng)新性不強，大多還停留在以教師為中心的育人方法上，教師只是一味講述知識，忽視去調(diào)動學(xué)生積極性，讓學(xué)生成為課堂的中心，創(chuàng)建良好的學(xué)習(xí)氛圍，造成學(xué)生被動的接受，導(dǎo)致教育效果低下，甚至是出現(xiàn)曠課、遲到以及上課睡覺等情況頻繁發(fā)生。其次，許多家庭對學(xué)生的思政教育也缺乏關(guān)注，更不用說參與到學(xué)生思政教育中去。家庭教育貫穿學(xué)生教育的全過程，家庭教育在大學(xué)生的思政教育中同樣起著重要作用。家庭思政教育做到位對大學(xué)生的思政觀念培養(yǎng)有著舉足輕重的作用，因為思政教育本身就需要潛移默化地對學(xué)生加以影響。但是很多家庭尚存在過分關(guān)注學(xué)生的文化課，而忽視其思政文化教育，一些家境條件好的家庭資金充裕，對學(xué)生的教育投入較多，父母了解的多，因此對學(xué)生的思政教育比較重視，在個別的家境較差的家庭里，父母無暇顧及孩子的思政教育，更多的是關(guān)注孩子的文化課。再者，家庭環(huán)境也會影響學(xué)生的思想政治教育，比如父母的文化水平高，比較重視和關(guān)注思想政治，那么在家庭中就會自然形成一種重視思政教育的氛圍，其學(xué)生的思政教育效果自然就明顯，但是一些父母文化水平不高，對國家的時事政治關(guān)注較少，家庭中缺少學(xué)習(xí)時事政治的氛圍，相對來說學(xué)生的思政教育就會受到一定的影響。

三、“三全育人”視角下大學(xué)生思想政治教育的對策

（一）堅持大學(xué)生思想政治教育的全員性。在全員育人中，所有的參與者都要明確自身的責(zé)任和義務(wù)，樹立大學(xué)生思政教育理念，根據(jù)學(xué)生的特點和“三全育人”的原則對學(xué)生進(jìn)行思政教育，不能逃避責(zé)任。首先要提高專職思政教育教師的職業(yè)水準(zhǔn)，與時俱進(jìn)，多關(guān)注時事政治，提高育人效果。其次，各任課老師也要加強與學(xué)生的溝通，不能只關(guān)注課堂書本知識的傳授，課下也要多與學(xué)生交流，加強思政教育的功能，幫助其樹立正確的人生觀、價值觀和思政觀，促進(jìn)課上和課下思政教育相結(jié)合。再者，充分發(fā)揮管理人員的育人作用，要改變過去管理層與教師在大學(xué)生思想政治教育工作上存在脫節(jié)的現(xiàn)象，管理層也要擔(dān)負(fù)起對大學(xué)生進(jìn)行思政教育的責(zé)任，強化自身的育人意識，制定相關(guān)的教育制度，完善思政教育體系，多與其他授課教師進(jìn)行溝通，努力了解學(xué)生的特點和差異，盤活育人活動。最后，大學(xué)生自身也要加強思政意識，摒棄先前為了應(yīng)付考試而學(xué)習(xí)思政教育的思想，進(jìn)行自我教育。

（二）堅持大學(xué)生思想政治教育的全過程性。首先做好各階段思政教育工作，并且做好銜接。大學(xué)生思政教育工作之所以分階段是因為不同時期的學(xué)生自身的思想以及認(rèn)知水平、自身特點不同，因此要分階段進(jìn)行，這個過程是由淺入深的。比如在大一階段主要是做好高中與大學(xué)的銜接，使這些新生不至于在大學(xué)期間迷失自我，所以要開展各種思想政治宣講活動，幫助其正確對待大學(xué)生活。大二、大三時期是學(xué)生思想教育的過渡時期，這時他們已經(jīng)熟悉大學(xué)生活，所以盡可能多地進(jìn)行一些道德實踐活動，讓他們學(xué)會用實際行動來樹立良好的思想政治觀念，樹立起遠(yuǎn)大的理想。大四階段，學(xué)生已經(jīng)進(jìn)入即將走向社會找工作的階段，這一階段主要先在思想上緩解他們緊張的情緒，其次要幫助他們樹立正確的擇業(yè)觀，了解職業(yè)發(fā)展前景，做好職業(yè)規(guī)劃。

（三）堅持大學(xué)生思想政治教育的全面性。堅持大學(xué)生思政教育的全面性就需要學(xué)校、家庭和社會形成合力。首先學(xué)校要根據(jù)學(xué)生不同時期的不同特點做好學(xué)生的思政教育，提高老師、管理人員的思政教育意識，強化學(xué)生的思政學(xué)習(xí)意識，做好各個階段的銜接。其次家庭也要承擔(dān)起對學(xué)生進(jìn)行思政教育的義務(wù)，不能一味地關(guān)注學(xué)生文化課成績，更要關(guān)注學(xué)生的思想變化，在這方面學(xué)校要適當(dāng)?shù)呐c家長做好溝通，帶動家長自身關(guān)注時事政治，創(chuàng)造良好的思政教育氛圍。最后社會也要承擔(dān)起大學(xué)生思政教育的責(zé)任，要積極進(jìn)行思政教育知識宣講，創(chuàng)造良好的氛圍，為大學(xué)生提供實踐平臺，讓他們在實踐中掌握更多的思政知識，幫助他們樹立愛國主義思想。