扣好人生的第一?？圩?/h1>
2020-02-26 15:42蔣成榮
江蘇教育 2020年2期
【摘 要】江蘇省宜興市范道實驗小學(xué)構(gòu)建并實施“播種好習(xí)慣”的課程和活動體系，學(xué)校扎實開展專題育人、全科育人、合作育人、管理育人的實踐活動，通過好習(xí)慣表現(xiàn)爭章積分、好習(xí)慣之星評選、好習(xí)慣形象代言人晉級展示三級過程評價體系，喚醒學(xué)生的自覺意識，在自我認(rèn)識—自我約定—自我成長—自我管理中促成學(xué)生良好習(xí)慣的養(yǎng)成。
【關(guān)鍵詞】校本課程;好習(xí)慣;評價
【中圖分類號】G622.3? 【文獻(xiàn)標(biāo)志碼】B? 【文章編號】1005-6009（2020）02-0044-04
【作者簡介】蔣成榮，江蘇省宜興市范道實驗小學(xué)（江蘇宜興，214200）校長，高級教師，無錫市教育科研帶頭人，無錫市語文學(xué)科帶頭人。
有什么樣的思想，就有什么樣的行為，有什么樣的行為，就有什么樣的習(xí)慣。教育幫助人養(yǎng)成良好的習(xí)慣，習(xí)慣的優(yōu)秀才是真正的優(yōu)秀。學(xué)校要把社會主義核心價值觀細(xì)化為“好習(xí)慣”的種子，種入學(xué)生的心田，內(nèi)化為學(xué)生的行動，養(yǎng)成其受益終生的良好習(xí)慣，為學(xué)生的健康成長打好人生底色。
一、課程建構(gòu)，一套基于“播種好習(xí)慣”的課程和活動體系
好習(xí)慣的培養(yǎng)是研究核心素養(yǎng)落地的載體、途徑和方式。在小學(xué)階段就是要憑借課程德育、社會實踐和學(xué)校文化等方面載體教學(xué)生學(xué)會交往、學(xué)會生活、學(xué)會學(xué)習(xí)、學(xué)會健體，讓學(xué)生在良好的行為習(xí)慣、學(xué)習(xí)習(xí)慣、生活習(xí)慣的養(yǎng)成過程中增長知識、發(fā)展能力、培育情感，進(jìn)而發(fā)展學(xué)生的核心素養(yǎng)。江蘇省宜興市范道實驗小學(xué)將社會主義核心價值觀、《中小學(xué)生守則》融入習(xí)慣養(yǎng)成的訓(xùn)練中，融合學(xué)校、家庭、社區(qū)構(gòu)建一套基于“播種好習(xí)慣”的課程和活動體系，全方位關(guān)注學(xué)生良好習(xí)慣的養(yǎng)成。
1.創(chuàng)生“播種好習(xí)慣”的校本教材。
學(xué)生的年段特點不同，好習(xí)慣養(yǎng)成的路徑也有所不同，訓(xùn)練內(nèi)容也各有側(cè)重。學(xué)校組織教師開發(fā)并實施校本教材《播種好習(xí)慣》（三冊），這套校本教材注重行為習(xí)慣、生活習(xí)慣、學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，分低、中、高三個級段，各級段課程專題按照“養(yǎng)成目標(biāo)”“要點感悟”“訓(xùn)練范例”“實踐體驗”“資源鏈接”等幾個板塊編排。教材訓(xùn)練目標(biāo)體現(xiàn)序列化。例如“衛(wèi)生習(xí)慣”主題教材從低年級《干干凈凈迎接每一天》（講究個人衛(wèi)生）到中年級《爭做優(yōu)秀值日生》（講究班級、校園衛(wèi)生）再到高年級《我是環(huán)保小衛(wèi)士——小小志愿者》（講究公共衛(wèi)生、環(huán)保），螺旋上升，體現(xiàn)教材序列性、層次性。
2.構(gòu)建“播種好習(xí)慣”的實踐活動體系。
學(xué)校結(jié)合體育節(jié)、藝術(shù)節(jié)、科技節(jié)、讀書節(jié)，以及重陽、中秋等傳統(tǒng)節(jié)日，開展豐富多彩的主題教育實踐活動。“文明禮儀”“遵規(guī)守紀(jì)”“公益環(huán)?！薄扒趧诠?jié)儉”“運動健康”“合作探究”“誠實守信”等12個主題，涵蓋了人與自我、人與他人、人與自然、人與社會四大生活場域，蘊(yùn)涵著知識、能力、情感、態(tài)度與價值觀等要求，具有以點帶面、相互影響、相互滲透的功能。最終指向“養(yǎng)成一生有用的好習(xí)慣，教給孩子一生有用的東西”。
3.孕育“播種好習(xí)慣”的課程文化。
校門口校訓(xùn)石上的8個字“播種習(xí)慣，孕育優(yōu)秀”醒目、醒人;樓道內(nèi)、走廊里的“習(xí)慣養(yǎng)成名言警句”“名人經(jīng)典故事”時時提醒著學(xué)生;教室里的主題角、林蔭道旁的宣傳櫥窗記錄著學(xué)生在“知”與“行”中留下的精彩瞬間以及好習(xí)慣養(yǎng)成的收獲與體會。學(xué)校文化落腳到這些具體的、與學(xué)生學(xué)習(xí)做人息息相關(guān)的事上，潛移默化地影響每一個學(xué)生的行為方式和精神面貌。
4.創(chuàng)建“播種好習(xí)慣”的家長培訓(xùn)教程。
為推進(jìn)習(xí)慣養(yǎng)成教育，提升家庭教育的正面影響力，學(xué)校為家長編寫了《好習(xí)慣家庭培育教程》，這是學(xué)校教育在家庭的延伸，是家校融合培育學(xué)生良好習(xí)慣一致性的成功保障。引導(dǎo)家長將關(guān)注點放在學(xué)生良好的生活習(xí)慣、行為習(xí)慣、學(xué)習(xí)習(xí)慣與道德品行養(yǎng)成上，突出對習(xí)慣養(yǎng)成的過程性方法指導(dǎo)，做好習(xí)慣養(yǎng)成中的過程陪同。同時學(xué)校定期開設(shè)“播種好習(xí)慣”論壇（學(xué)校微信公眾號、學(xué)校網(wǎng)站），邀請在習(xí)慣培養(yǎng)方面有成功經(jīng)驗的家長進(jìn)行分享。
二、課程實施，一項基于“播種好習(xí)慣”的思考與實踐探索
學(xué)校將專項的習(xí)慣培養(yǎng)活動與平時的課堂學(xué)習(xí)相結(jié)合，將學(xué)校的習(xí)慣養(yǎng)成教育與家庭教育相對接，將學(xué)校的訓(xùn)練要求與學(xué)生的自我管理相融合，有效開展“播種好習(xí)慣”的實踐。
1.專題育人：“播種好習(xí)慣”從價值灌輸走向價值引領(lǐng)。
價值觀傳遞是育人的根本，價值觀也是習(xí)慣培養(yǎng)的精神底子。有什么樣的價值觀就有什么樣的行為習(xí)慣。價值觀教育最好的方式是引領(lǐng)和影響。好的教育是積極的影響，而不是簡單的說教。在“優(yōu)秀故事閱讀”“生活范例介紹”“主題隊活動體驗”等多種活動中，將融合社會主義核心價值觀的校本教材《播種好習(xí)慣》（三冊）和“文明禮儀”“公益環(huán)?！薄斑\動健康”等12個專題實踐活動給學(xué)生以積極的影響，給學(xué)生以向上的力量。特別是學(xué)生行為習(xí)慣在“自由不受約束與遵守規(guī)則”“放縱個性與講究文明”等發(fā)生偏向或處于道德兩難境地時，組織并鼓勵學(xué)生發(fā)表個人見解，在學(xué)生討論、辯論中，引發(fā)他們的認(rèn)知沖突和積極思考，引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行價值判斷，最終達(dá)成價值認(rèn)識與價值行為的高度統(tǒng)一，促進(jìn)學(xué)生良好習(xí)慣的養(yǎng)成。
2.全科育人：“播種好習(xí)慣”從學(xué)科教學(xué)走向?qū)W科教育。
教育沒有“旁觀者”，習(xí)慣培養(yǎng)絕不僅僅是班主任的事。學(xué)科知識、學(xué)科能力，轉(zhuǎn)化為學(xué)科素養(yǎng)，轉(zhuǎn)化為“人”的素養(yǎng)，必須要有非學(xué)科、非量化、非智力的要素加入，這要素重點就是浸潤著道德品格素養(yǎng)的“好習(xí)慣”。學(xué)科教學(xué)占據(jù)了學(xué)生90%以上學(xué)校教育的時間，在學(xué)科學(xué)習(xí)活動中學(xué)生一定會表現(xiàn)出專注或不專注、堅持或不堅持、遵守或不遵守、友善或不友善，這些正是習(xí)慣培養(yǎng)絕好的契機(jī)。因此在平時各學(xué)科教學(xué)活動中，教師要將“習(xí)慣養(yǎng)成”融入教學(xué)設(shè)計、課堂教學(xué)、課外活動、學(xué)業(yè)評價，從多個層面保證學(xué)生優(yōu)良習(xí)慣得以形成鞏固，不良習(xí)慣得到及時提醒與引導(dǎo)修正。真正實現(xiàn)從學(xué)科教學(xué)走向?qū)W科教育，從知識至上走向素養(yǎng)至上。
3.合作育人：“播種好習(xí)慣”從淺層參與走向深度融合。
家校合作“播種好習(xí)慣”是學(xué)校教育在家庭的延伸，是家校融合培育學(xué)生良好習(xí)慣一致性的成功保障。家長的愛崗敬業(yè)、孝親助鄰、勤勞節(jié)儉、遵規(guī)守法、讀書好學(xué)與學(xué)校的引領(lǐng)教育相融合，潛移默化影響著學(xué)生好習(xí)慣的養(yǎng)成。家長參與“播種好習(xí)慣”過程陪同，針對文明待人有教養(yǎng)、外出活動守規(guī)則等內(nèi)容，明確要求、及時監(jiān)督、友善提醒，做好學(xué)生習(xí)慣養(yǎng)成過程中的家校融合。家長參與“播種好習(xí)慣”主題實踐活動，關(guān)注并參與學(xué)生的“社區(qū)志愿者”“敬老院小義工”“圖書管理員”“研學(xué)旅行”等活動，在活動中培育做事、共事有責(zé)任的良好習(xí)慣。家長參與“播種好習(xí)慣”的過程評價，在好習(xí)慣表現(xiàn)爭章積分、好習(xí)慣之星申報評選、好習(xí)慣形象代言人晉級展示三級評價中做到要求一致、過程協(xié)同、激勵融合。
4.管理育人：“播種好習(xí)慣”從“他律”走向“自律”。
好習(xí)慣的培養(yǎng)過程也是自覺意識的培育過程，激發(fā)學(xué)生的自覺意識，在“自我認(rèn)識—自我約定—自我成長—自我管理”中從被動走向主動，從“他律”走向“自律”。自我認(rèn)識，好習(xí)慣的養(yǎng)成過程是學(xué)生自我認(rèn)識不斷提升的過程，更是價值觀培育的過程。在多種形式活動中，讓教師的建議、家長的要求、社會的規(guī)則變成學(xué)生的自我認(rèn)識、自覺行動。自我約定，約定也是承諾，每個班級根據(jù)班級實際，通過集體討論制定出班級公約。例如“按時完成作業(yè)，不拖拉”“認(rèn)真做好值日”“上衛(wèi)生間不擁擠，互讓有序”。家庭約定，例如和父母約定“自己的事情自己做”“每天堅持30分鐘課外閱讀”。根據(jù)自我約定，每位學(xué)生制定一個“100天養(yǎng)成一個好習(xí)慣”的目標(biāo)，以自己喜歡的方式將每天堅持的情況記錄下來。請老師、同學(xué)、家長提醒并監(jiān)督，不斷增強(qiáng)自律意識。自我管理，鼓勵學(xué)生對自己的思想表現(xiàn)進(jìn)行自我監(jiān)督、自我克制和自我糾正。在相互提醒、相互監(jiān)督、相互鼓勵中促成學(xué)生自我控制的調(diào)節(jié)，促成學(xué)生良好習(xí)慣的養(yǎng)成。
三、課程評價，一段基于“播種好習(xí)慣”的成長與跟蹤關(guān)注
評價是一把尺子，能夠清晰地了解教師教得怎樣，學(xué)生習(xí)慣培養(yǎng)得怎樣。評價也是一面“鏡子”照出每個學(xué)生的生長狀態(tài)。在習(xí)慣訓(xùn)練中我們開展好習(xí)慣表現(xiàn)爭章積分、好習(xí)慣之星申報評選、好習(xí)慣形象代言人晉級展示三級過程評價，突出評價的及時性、針對性、激勵性，促進(jìn)學(xué)生好習(xí)慣的養(yǎng)成。
1.好習(xí)慣表現(xiàn)爭章積分活動。
我們將指向好習(xí)慣養(yǎng)成的活動的12個核心主題，根據(jù)訓(xùn)練要求提煉編制成“好習(xí)慣養(yǎng)成過程積分表”，結(jié)合學(xué)生的表現(xiàn)開展?fàn)幷路e分活動。學(xué)科教師、值周教師隨時評價。我們統(tǒng)一設(shè)計并發(fā)放給每位教師一個五星評價專用章，教師在教育教學(xué)過程中隨時可用敲章的方式對學(xué)生的習(xí)慣表現(xiàn)進(jìn)行評價，獲得一個五星計一個學(xué)分，表現(xiàn)失范要扣除一個學(xué)分。操作簡便、學(xué)生喜歡、評價及時。特殊獎勵或懲罰要在“好習(xí)慣養(yǎng)成過程積分表”備注欄寫明緣由。家長每天評價。家長根據(jù)學(xué)生在家的表現(xiàn)，在學(xué)生的“好習(xí)慣養(yǎng)成過程積分表”上用帶圈的五星章進(jìn)行評價，特殊獎勵或懲罰也要在“好習(xí)慣養(yǎng)成過程積分表”備注欄寫明緣由。班主任每周匯總評價。班主任在班會課對學(xué)生一周的習(xí)慣表現(xiàn)結(jié)合學(xué)生自評和同學(xué)互評進(jìn)行匯總評價。學(xué)生如有階段性的標(biāo)志性成果如志愿者活動表現(xiàn)突出等可在相應(yīng)欄目加1至3個學(xué)分。
2.好習(xí)慣之星申報評選活動。
我們將指向好習(xí)慣養(yǎng)成的活動的12個核心主題和36個專題進(jìn)行整合，確立了3個級段24項“好習(xí)慣”之星：低年級（文明禮儀之星、文明用餐之星、衛(wèi)生環(huán)保之星、優(yōu)秀值日之星、遵規(guī)守紀(jì)之星、陽光運動之星、書寫之星、閱讀之星、學(xué)習(xí)進(jìn)步之星、社團(tuán)活動之星、友善之星、樂于助人之星）;中年級在低年級基礎(chǔ)上增加6星（勤勞節(jié)儉之星、誠實守信之星、敬老孝親之星、志愿服務(wù)之星、勤學(xué)樂學(xué)之星、制作能手之星），高年級在低中年級的基礎(chǔ)上再增加6星（未來作家之星、明日科技之星、實踐探究之星、協(xié)同合作之星、才藝魅力之星……）好習(xí)慣之星每月評選，按月匯總表彰。學(xué)生對照各星評價標(biāo)準(zhǔn)，自我申報，結(jié)合“好習(xí)慣養(yǎng)成過程積分表”平時記載，進(jìn)行定量（必須獲10個學(xué)分以上可參評）和定性（平時的值周記錄、成長導(dǎo)師的評價）相結(jié)合的評選。
3.好習(xí)慣形象代言人晉級展示活動。
好習(xí)慣形象代言人晉級評選以平時積累為主，注重過程性評價。好習(xí)慣形象代言人分金、銀、銅三個等級。學(xué)生獲取6個不同內(nèi)容的好習(xí)慣星，可以晉級銅獎好習(xí)慣形象代言人，三次銅獎好習(xí)慣形象代言人可以晉級銀獎好習(xí)慣形象代言人，三次銀獎好習(xí)慣形象代言人可以晉級金獎好習(xí)慣形象代言人。學(xué)校為金、銀、銅獎好習(xí)慣形象代言人頒獎，學(xué)校櫥窗、校報、校微信公眾號、校網(wǎng)站定期展示好習(xí)慣形象代言人事跡。開展“評選好習(xí)慣形象代言人”的活動，舉行“感動校園”活動為學(xué)生頒獎?！昂昧?xí)慣”形象代言人典型事例浸潤著每一個學(xué)生積極向上的心?！霸u選好習(xí)慣形象代言人”的活動過程其實也是潛在價值觀的樹立過程。
4.成長導(dǎo)師的跟蹤關(guān)注評價。
教育沒有“旁觀者”。為了彌補(bǔ)班主任精力的不足，我們建立了“全員成長導(dǎo)師制”，把課任教師聘任進(jìn)來和班主任一起成為學(xué)生的好習(xí)慣養(yǎng)成“成長導(dǎo)師”。每位導(dǎo)師分到約12名學(xué)生，努力消除學(xué)生成長過程被邊緣化現(xiàn)象，真正實現(xiàn)習(xí)慣養(yǎng)成的“私人定制”。導(dǎo)師的具體任務(wù)與職責(zé)：對學(xué)生自我管理的指導(dǎo)，家校溝通交流，學(xué)科教學(xué)與小組活動的輔導(dǎo)，小組活動的組織與指導(dǎo)、習(xí)慣培養(yǎng)與矯正。隨時關(guān)注學(xué)生的思想與情感動態(tài)，真正從學(xué)科教學(xué)走向?qū)W科教育。
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【關(guān)鍵詞】校本課程;好習(xí)慣;評價
【中圖分類號】G622.3? 【文獻(xiàn)標(biāo)志碼】B? 【文章編號】1005-6009（2020）02-0044-04
【作者簡介】蔣成榮，江蘇省宜興市范道實驗小學(xué)（江蘇宜興，214200）校長，高級教師，無錫市教育科研帶頭人，無錫市語文學(xué)科帶頭人。
有什么樣的思想，就有什么樣的行為，有什么樣的行為，就有什么樣的習(xí)慣。教育幫助人養(yǎng)成良好的習(xí)慣，習(xí)慣的優(yōu)秀才是真正的優(yōu)秀。學(xué)校要把社會主義核心價值觀細(xì)化為“好習(xí)慣”的種子，種入學(xué)生的心田，內(nèi)化為學(xué)生的行動，養(yǎng)成其受益終生的良好習(xí)慣，為學(xué)生的健康成長打好人生底色。
一、課程建構(gòu)，一套基于“播種好習(xí)慣”的課程和活動體系
好習(xí)慣的培養(yǎng)是研究核心素養(yǎng)落地的載體、途徑和方式。在小學(xué)階段就是要憑借課程德育、社會實踐和學(xué)校文化等方面載體教學(xué)生學(xué)會交往、學(xué)會生活、學(xué)會學(xué)習(xí)、學(xué)會健體，讓學(xué)生在良好的行為習(xí)慣、學(xué)習(xí)習(xí)慣、生活習(xí)慣的養(yǎng)成過程中增長知識、發(fā)展能力、培育情感，進(jìn)而發(fā)展學(xué)生的核心素養(yǎng)。江蘇省宜興市范道實驗小學(xué)將社會主義核心價值觀、《中小學(xué)生守則》融入習(xí)慣養(yǎng)成的訓(xùn)練中，融合學(xué)校、家庭、社區(qū)構(gòu)建一套基于“播種好習(xí)慣”的課程和活動體系，全方位關(guān)注學(xué)生良好習(xí)慣的養(yǎng)成。
1.創(chuàng)生“播種好習(xí)慣”的校本教材。
學(xué)生的年段特點不同，好習(xí)慣養(yǎng)成的路徑也有所不同，訓(xùn)練內(nèi)容也各有側(cè)重。學(xué)校組織教師開發(fā)并實施校本教材《播種好習(xí)慣》（三冊），這套校本教材注重行為習(xí)慣、生活習(xí)慣、學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，分低、中、高三個級段，各級段課程專題按照“養(yǎng)成目標(biāo)”“要點感悟”“訓(xùn)練范例”“實踐體驗”“資源鏈接”等幾個板塊編排。教材訓(xùn)練目標(biāo)體現(xiàn)序列化。例如“衛(wèi)生習(xí)慣”主題教材從低年級《干干凈凈迎接每一天》（講究個人衛(wèi)生）到中年級《爭做優(yōu)秀值日生》（講究班級、校園衛(wèi)生）再到高年級《我是環(huán)保小衛(wèi)士——小小志愿者》（講究公共衛(wèi)生、環(huán)保），螺旋上升，體現(xiàn)教材序列性、層次性。
2.構(gòu)建“播種好習(xí)慣”的實踐活動體系。
學(xué)校結(jié)合體育節(jié)、藝術(shù)節(jié)、科技節(jié)、讀書節(jié)，以及重陽、中秋等傳統(tǒng)節(jié)日，開展豐富多彩的主題教育實踐活動。“文明禮儀”“遵規(guī)守紀(jì)”“公益環(huán)?！薄扒趧诠?jié)儉”“運動健康”“合作探究”“誠實守信”等12個主題，涵蓋了人與自我、人與他人、人與自然、人與社會四大生活場域，蘊(yùn)涵著知識、能力、情感、態(tài)度與價值觀等要求，具有以點帶面、相互影響、相互滲透的功能。最終指向“養(yǎng)成一生有用的好習(xí)慣，教給孩子一生有用的東西”。
3.孕育“播種好習(xí)慣”的課程文化。
校門口校訓(xùn)石上的8個字“播種習(xí)慣，孕育優(yōu)秀”醒目、醒人;樓道內(nèi)、走廊里的“習(xí)慣養(yǎng)成名言警句”“名人經(jīng)典故事”時時提醒著學(xué)生;教室里的主題角、林蔭道旁的宣傳櫥窗記錄著學(xué)生在“知”與“行”中留下的精彩瞬間以及好習(xí)慣養(yǎng)成的收獲與體會。學(xué)校文化落腳到這些具體的、與學(xué)生學(xué)習(xí)做人息息相關(guān)的事上，潛移默化地影響每一個學(xué)生的行為方式和精神面貌。
4.創(chuàng)建“播種好習(xí)慣”的家長培訓(xùn)教程。
為推進(jìn)習(xí)慣養(yǎng)成教育，提升家庭教育的正面影響力，學(xué)校為家長編寫了《好習(xí)慣家庭培育教程》，這是學(xué)校教育在家庭的延伸，是家校融合培育學(xué)生良好習(xí)慣一致性的成功保障。引導(dǎo)家長將關(guān)注點放在學(xué)生良好的生活習(xí)慣、行為習(xí)慣、學(xué)習(xí)習(xí)慣與道德品行養(yǎng)成上，突出對習(xí)慣養(yǎng)成的過程性方法指導(dǎo)，做好習(xí)慣養(yǎng)成中的過程陪同。同時學(xué)校定期開設(shè)“播種好習(xí)慣”論壇（學(xué)校微信公眾號、學(xué)校網(wǎng)站），邀請在習(xí)慣培養(yǎng)方面有成功經(jīng)驗的家長進(jìn)行分享。
二、課程實施，一項基于“播種好習(xí)慣”的思考與實踐探索
學(xué)校將專項的習(xí)慣培養(yǎng)活動與平時的課堂學(xué)習(xí)相結(jié)合，將學(xué)校的習(xí)慣養(yǎng)成教育與家庭教育相對接，將學(xué)校的訓(xùn)練要求與學(xué)生的自我管理相融合，有效開展“播種好習(xí)慣”的實踐。
1.專題育人：“播種好習(xí)慣”從價值灌輸走向價值引領(lǐng)。
價值觀傳遞是育人的根本，價值觀也是習(xí)慣培養(yǎng)的精神底子。有什么樣的價值觀就有什么樣的行為習(xí)慣。價值觀教育最好的方式是引領(lǐng)和影響。好的教育是積極的影響，而不是簡單的說教。在“優(yōu)秀故事閱讀”“生活范例介紹”“主題隊活動體驗”等多種活動中，將融合社會主義核心價值觀的校本教材《播種好習(xí)慣》（三冊）和“文明禮儀”“公益環(huán)?！薄斑\動健康”等12個專題實踐活動給學(xué)生以積極的影響，給學(xué)生以向上的力量。特別是學(xué)生行為習(xí)慣在“自由不受約束與遵守規(guī)則”“放縱個性與講究文明”等發(fā)生偏向或處于道德兩難境地時，組織并鼓勵學(xué)生發(fā)表個人見解，在學(xué)生討論、辯論中，引發(fā)他們的認(rèn)知沖突和積極思考，引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行價值判斷，最終達(dá)成價值認(rèn)識與價值行為的高度統(tǒng)一，促進(jìn)學(xué)生良好習(xí)慣的養(yǎng)成。
2.全科育人：“播種好習(xí)慣”從學(xué)科教學(xué)走向?qū)W科教育。
教育沒有“旁觀者”，習(xí)慣培養(yǎng)絕不僅僅是班主任的事。學(xué)科知識、學(xué)科能力，轉(zhuǎn)化為學(xué)科素養(yǎng)，轉(zhuǎn)化為“人”的素養(yǎng)，必須要有非學(xué)科、非量化、非智力的要素加入，這要素重點就是浸潤著道德品格素養(yǎng)的“好習(xí)慣”。學(xué)科教學(xué)占據(jù)了學(xué)生90%以上學(xué)校教育的時間，在學(xué)科學(xué)習(xí)活動中學(xué)生一定會表現(xiàn)出專注或不專注、堅持或不堅持、遵守或不遵守、友善或不友善，這些正是習(xí)慣培養(yǎng)絕好的契機(jī)。因此在平時各學(xué)科教學(xué)活動中，教師要將“習(xí)慣養(yǎng)成”融入教學(xué)設(shè)計、課堂教學(xué)、課外活動、學(xué)業(yè)評價，從多個層面保證學(xué)生優(yōu)良習(xí)慣得以形成鞏固，不良習(xí)慣得到及時提醒與引導(dǎo)修正。真正實現(xiàn)從學(xué)科教學(xué)走向?qū)W科教育，從知識至上走向素養(yǎng)至上。
3.合作育人：“播種好習(xí)慣”從淺層參與走向深度融合。
家校合作“播種好習(xí)慣”是學(xué)校教育在家庭的延伸，是家校融合培育學(xué)生良好習(xí)慣一致性的成功保障。家長的愛崗敬業(yè)、孝親助鄰、勤勞節(jié)儉、遵規(guī)守法、讀書好學(xué)與學(xué)校的引領(lǐng)教育相融合，潛移默化影響著學(xué)生好習(xí)慣的養(yǎng)成。家長參與“播種好習(xí)慣”過程陪同，針對文明待人有教養(yǎng)、外出活動守規(guī)則等內(nèi)容，明確要求、及時監(jiān)督、友善提醒，做好學(xué)生習(xí)慣養(yǎng)成過程中的家校融合。家長參與“播種好習(xí)慣”主題實踐活動，關(guān)注并參與學(xué)生的“社區(qū)志愿者”“敬老院小義工”“圖書管理員”“研學(xué)旅行”等活動，在活動中培育做事、共事有責(zé)任的良好習(xí)慣。家長參與“播種好習(xí)慣”的過程評價，在好習(xí)慣表現(xiàn)爭章積分、好習(xí)慣之星申報評選、好習(xí)慣形象代言人晉級展示三級評價中做到要求一致、過程協(xié)同、激勵融合。
4.管理育人：“播種好習(xí)慣”從“他律”走向“自律”。
好習(xí)慣的培養(yǎng)過程也是自覺意識的培育過程，激發(fā)學(xué)生的自覺意識，在“自我認(rèn)識—自我約定—自我成長—自我管理”中從被動走向主動，從“他律”走向“自律”。自我認(rèn)識，好習(xí)慣的養(yǎng)成過程是學(xué)生自我認(rèn)識不斷提升的過程，更是價值觀培育的過程。在多種形式活動中，讓教師的建議、家長的要求、社會的規(guī)則變成學(xué)生的自我認(rèn)識、自覺行動。自我約定，約定也是承諾，每個班級根據(jù)班級實際，通過集體討論制定出班級公約。例如“按時完成作業(yè)，不拖拉”“認(rèn)真做好值日”“上衛(wèi)生間不擁擠，互讓有序”。家庭約定，例如和父母約定“自己的事情自己做”“每天堅持30分鐘課外閱讀”。根據(jù)自我約定，每位學(xué)生制定一個“100天養(yǎng)成一個好習(xí)慣”的目標(biāo)，以自己喜歡的方式將每天堅持的情況記錄下來。請老師、同學(xué)、家長提醒并監(jiān)督，不斷增強(qiáng)自律意識。自我管理，鼓勵學(xué)生對自己的思想表現(xiàn)進(jìn)行自我監(jiān)督、自我克制和自我糾正。在相互提醒、相互監(jiān)督、相互鼓勵中促成學(xué)生自我控制的調(diào)節(jié)，促成學(xué)生良好習(xí)慣的養(yǎng)成。
三、課程評價，一段基于“播種好習(xí)慣”的成長與跟蹤關(guān)注
評價是一把尺子，能夠清晰地了解教師教得怎樣，學(xué)生習(xí)慣培養(yǎng)得怎樣。評價也是一面“鏡子”照出每個學(xué)生的生長狀態(tài)。在習(xí)慣訓(xùn)練中我們開展好習(xí)慣表現(xiàn)爭章積分、好習(xí)慣之星申報評選、好習(xí)慣形象代言人晉級展示三級過程評價，突出評價的及時性、針對性、激勵性，促進(jìn)學(xué)生好習(xí)慣的養(yǎng)成。
1.好習(xí)慣表現(xiàn)爭章積分活動。
我們將指向好習(xí)慣養(yǎng)成的活動的12個核心主題，根據(jù)訓(xùn)練要求提煉編制成“好習(xí)慣養(yǎng)成過程積分表”，結(jié)合學(xué)生的表現(xiàn)開展?fàn)幷路e分活動。學(xué)科教師、值周教師隨時評價。我們統(tǒng)一設(shè)計并發(fā)放給每位教師一個五星評價專用章，教師在教育教學(xué)過程中隨時可用敲章的方式對學(xué)生的習(xí)慣表現(xiàn)進(jìn)行評價，獲得一個五星計一個學(xué)分，表現(xiàn)失范要扣除一個學(xué)分。操作簡便、學(xué)生喜歡、評價及時。特殊獎勵或懲罰要在“好習(xí)慣養(yǎng)成過程積分表”備注欄寫明緣由。家長每天評價。家長根據(jù)學(xué)生在家的表現(xiàn)，在學(xué)生的“好習(xí)慣養(yǎng)成過程積分表”上用帶圈的五星章進(jìn)行評價，特殊獎勵或懲罰也要在“好習(xí)慣養(yǎng)成過程積分表”備注欄寫明緣由。班主任每周匯總評價。班主任在班會課對學(xué)生一周的習(xí)慣表現(xiàn)結(jié)合學(xué)生自評和同學(xué)互評進(jìn)行匯總評價。學(xué)生如有階段性的標(biāo)志性成果如志愿者活動表現(xiàn)突出等可在相應(yīng)欄目加1至3個學(xué)分。
2.好習(xí)慣之星申報評選活動。
我們將指向好習(xí)慣養(yǎng)成的活動的12個核心主題和36個專題進(jìn)行整合，確立了3個級段24項“好習(xí)慣”之星：低年級（文明禮儀之星、文明用餐之星、衛(wèi)生環(huán)保之星、優(yōu)秀值日之星、遵規(guī)守紀(jì)之星、陽光運動之星、書寫之星、閱讀之星、學(xué)習(xí)進(jìn)步之星、社團(tuán)活動之星、友善之星、樂于助人之星）;中年級在低年級基礎(chǔ)上增加6星（勤勞節(jié)儉之星、誠實守信之星、敬老孝親之星、志愿服務(wù)之星、勤學(xué)樂學(xué)之星、制作能手之星），高年級在低中年級的基礎(chǔ)上再增加6星（未來作家之星、明日科技之星、實踐探究之星、協(xié)同合作之星、才藝魅力之星……）好習(xí)慣之星每月評選，按月匯總表彰。學(xué)生對照各星評價標(biāo)準(zhǔn)，自我申報，結(jié)合“好習(xí)慣養(yǎng)成過程積分表”平時記載，進(jìn)行定量（必須獲10個學(xué)分以上可參評）和定性（平時的值周記錄、成長導(dǎo)師的評價）相結(jié)合的評選。
3.好習(xí)慣形象代言人晉級展示活動。
好習(xí)慣形象代言人晉級評選以平時積累為主，注重過程性評價。好習(xí)慣形象代言人分金、銀、銅三個等級。學(xué)生獲取6個不同內(nèi)容的好習(xí)慣星，可以晉級銅獎好習(xí)慣形象代言人，三次銅獎好習(xí)慣形象代言人可以晉級銀獎好習(xí)慣形象代言人，三次銀獎好習(xí)慣形象代言人可以晉級金獎好習(xí)慣形象代言人。學(xué)校為金、銀、銅獎好習(xí)慣形象代言人頒獎，學(xué)校櫥窗、校報、校微信公眾號、校網(wǎng)站定期展示好習(xí)慣形象代言人事跡。開展“評選好習(xí)慣形象代言人”的活動，舉行“感動校園”活動為學(xué)生頒獎?！昂昧?xí)慣”形象代言人典型事例浸潤著每一個學(xué)生積極向上的心?！霸u選好習(xí)慣形象代言人”的活動過程其實也是潛在價值觀的樹立過程。
4.成長導(dǎo)師的跟蹤關(guān)注評價。
教育沒有“旁觀者”。為了彌補(bǔ)班主任精力的不足，我們建立了“全員成長導(dǎo)師制”，把課任教師聘任進(jìn)來和班主任一起成為學(xué)生的好習(xí)慣養(yǎng)成“成長導(dǎo)師”。每位導(dǎo)師分到約12名學(xué)生，努力消除學(xué)生成長過程被邊緣化現(xiàn)象，真正實現(xiàn)習(xí)慣養(yǎng)成的“私人定制”。導(dǎo)師的具體任務(wù)與職責(zé)：對學(xué)生自我管理的指導(dǎo)，家校溝通交流，學(xué)科教學(xué)與小組活動的輔導(dǎo)，小組活動的組織與指導(dǎo)、習(xí)慣培養(yǎng)與矯正。隨時關(guān)注學(xué)生的思想與情感動態(tài)，真正從學(xué)科教學(xué)走向?qū)W科教育。
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