邵世權(quán) 劉霞 商開振

摘 要：技工教育有其自身的特點(diǎn)，既不同于職業(yè)教育，也不同于企業(yè)培訓(xùn)，技工教育的人才培養(yǎng)方式一直是技工教育者探討的課題，本文基于“崗課證賽融合”的課程體系，以菏澤技師學(xué)院數(shù)控銑為例，對(duì)導(dǎo)師團(tuán)即小組承包責(zé)任制的培養(yǎng)方式進(jìn)行探究。

關(guān)鍵詞：崗課證賽? 學(xué)徒制? 小組承包? 培養(yǎng)方式

課 題：本文系山東省技工教育和職業(yè)培訓(xùn)科研立項(xiàng)課題（課題編號(hào)RSJY2019-Y111，參與人員邵世權(quán)、劉霞、鹿昆、余荷萍、商開振）研究成果。

一、導(dǎo)師團(tuán)小組承包責(zé)任制培養(yǎng)方式的介紹

結(jié)合技工教育和筆者學(xué)院的特點(diǎn)，筆者提出了導(dǎo)師團(tuán)即小組承包責(zé)任制的培養(yǎng)方式。這種培養(yǎng)方式主要來源于學(xué)徒制，但它既不同于傳統(tǒng)師傅帶徒弟的培養(yǎng)方式，也不同于校企合作的現(xiàn)代學(xué)徒制。

傳統(tǒng)的師傅帶徒弟是一種絕對(duì)家長(zhǎng)式的管理培養(yǎng)方式。這種培養(yǎng)方式一方面培養(yǎng)了學(xué)生吃苦耐勞、節(jié)儉、謙恭的職業(yè)道德素質(zhì)，另一方面要求師傅親口相傳。但缺點(diǎn)也是顯而易見的，一是培養(yǎng)周期長(zhǎng)，少則3年、多則一輩子，浪費(fèi)學(xué)徒時(shí)間;二是學(xué)習(xí)條件苛刻，終身制，中間很難再改換師門;三是培養(yǎng)的學(xué)徒只是知其然不知其所以然;四是大部分學(xué)徒所學(xué)并非自己所好，沒有選擇的余地。

現(xiàn)代學(xué)徒制是以師徒關(guān)系為核心，以校企合作為基礎(chǔ)，以工學(xué)結(jié)合為主要內(nèi)容，以現(xiàn)代教育體系為載體的一種培養(yǎng)方式。這種培養(yǎng)方式是由教師和企業(yè)共同完成的，好處是能夠很好地實(shí)現(xiàn)校企合作、工學(xué)結(jié)合、崗課融合，實(shí)現(xiàn)以就業(yè)為導(dǎo)向、畢業(yè)即就業(yè)的理念，對(duì)于目前職業(yè)教育來說無疑是較好的教學(xué)培養(yǎng)方式。但是對(duì)于技工教育來說還是存在很多瓶頸，尤其是實(shí)現(xiàn)“崗課證賽融合”培養(yǎng)方式靠校企合作很難實(shí)現(xiàn)。一是企業(yè)培訓(xùn)是針對(duì)崗位來培訓(xùn)，比較單調(diào)，很難適應(yīng)技能鑒定和大賽的要求;二是企業(yè)師傅的理論和技能普遍不是很高，真正的能工巧匠很少;三是中國(guó)還有相對(duì)較多地區(qū)的工業(yè)還是相對(duì)落后的，大部分技工學(xué)校很難得到有實(shí)力的企業(yè)來扶持和實(shí)現(xiàn)真正意義上的合作;四是企業(yè)培訓(xùn)主要是針對(duì)大部分一線工人，而不是高級(jí)技能型人才。

二、導(dǎo)師團(tuán)即小組責(zé)任制培養(yǎng)方式的構(gòu)建

以菏澤技師學(xué)院數(shù)控加工技術(shù)專業(yè)為例來闡述導(dǎo)師團(tuán)即小組責(zé)任制培養(yǎng)方式的構(gòu)建思路。

1.技工教育階段劃分

筆者學(xué)院招收的數(shù)控專業(yè)學(xué)生主要有兩種：一是初中畢業(yè)的在校三年制高級(jí)班;二是高中或中專畢業(yè)在校三年制技師班，第四年都是去企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)。

以技師班為例，班級(jí)人數(shù)一般為40人，分為一年級(jí)、二年級(jí)、三年級(jí)三個(gè)階段。

一年級(jí)的學(xué)生主要任務(wù)是學(xué)習(xí)文化課、基礎(chǔ)專業(yè)課、基本操作技能。專業(yè)基礎(chǔ)課包括機(jī)械制圖、機(jī)械基礎(chǔ)、金屬材料、車工工藝，基本技能包括兩周的普車見習(xí)和兩周鉗工實(shí)習(xí)。二年級(jí)的學(xué)生主要學(xué)習(xí)專業(yè)理論課和專業(yè)技能操作訓(xùn)練，專業(yè)理論課包括機(jī)械制造、機(jī)械設(shè)計(jì)、數(shù)控車床編程等，技能課主要包括6周普車實(shí)訓(xùn)、6周數(shù)車實(shí)訓(xùn)、6周數(shù)銑實(shí)訓(xùn)。三年級(jí)的學(xué)生主要學(xué)專業(yè)理論課和高級(jí)技能訓(xùn)練課，理論課包括機(jī)械設(shè)計(jì)、模具、數(shù)控維修等，技能課包括4周的普車實(shí)訓(xùn)、6周數(shù)車、6周的數(shù)銑實(shí)訓(xùn)和4周的畢業(yè)設(shè)計(jì)。

2.導(dǎo)師團(tuán)的構(gòu)成

筆者學(xué)院機(jī)械工程系教師共38人，導(dǎo)師團(tuán)設(shè)有5個(gè)，其中有少數(shù)教師兼職兩個(gè)或更多的團(tuán)隊(duì)，每個(gè)團(tuán)隊(duì)配備至少1名大賽級(jí)技術(shù)能手、2名高級(jí)技師、2名技師，全部為雙師型教師。

以數(shù)控銑導(dǎo)師團(tuán)為例，團(tuán)隊(duì)主要成員有以下幾人，具體構(gòu)成為：組長(zhǎng)1名，1名數(shù)銑大賽指導(dǎo)教師，1名加工中心大賽指導(dǎo)教師，2名高級(jí)技師，4名技師，另外還有1名新進(jìn)的見習(xí)指導(dǎo)教師，其中研究生2人，6人有多次參加大賽的經(jīng)歷。

每個(gè)導(dǎo)師團(tuán)每年至少要派出兩名成員參加企業(yè)為期不少于一個(gè)月的培訓(xùn)。及時(shí)與企業(yè)溝通合作，了解企業(yè)崗位設(shè)置和需求，幫助導(dǎo)師團(tuán)及時(shí)調(diào)整培養(yǎng)計(jì)劃。

3.導(dǎo)師團(tuán)即小組承包責(zé)任制培養(yǎng)方式的運(yùn)行

（1）導(dǎo)師團(tuán)的工作任務(wù)與分工。導(dǎo)師團(tuán)的分工主要有三個(gè)：一是負(fù)責(zé)對(duì)一年級(jí)新生進(jìn)行大賽工匠精神的宣揚(yáng)工作、大賽選手的選拔、培訓(xùn)、技術(shù)資料的研究與制訂等工作，大賽選手的選拔主要在一、二年級(jí)中進(jìn)行;二是負(fù)責(zé)平時(shí)的技能訓(xùn)練和技能鑒定考核培訓(xùn);三是畢業(yè)設(shè)計(jì)方面的工作，同時(shí)兼顧每年創(chuàng)新設(shè)計(jì)等大賽指導(dǎo)工作。

（2）導(dǎo)師團(tuán)成員之間的相互協(xié)作。每個(gè)導(dǎo)師團(tuán)成員負(fù)責(zé)的主要工作雖然側(cè)重點(diǎn)各有不同，但是相互之間的協(xié)作是非常緊密的。三項(xiàng)主要任務(wù)之間是以第二項(xiàng)任務(wù)為中心，在平時(shí)技能訓(xùn)練中要兼顧技能大賽的特點(diǎn)和要求，技能大賽指導(dǎo)教師要參與平時(shí)技能訓(xùn)練實(shí)訓(xùn)課題的制定和修訂工作，要讓大部分學(xué)生都能了解到當(dāng)前大賽要求的核心技能和職業(yè)素養(yǎng)，在教學(xué)過程中起到“以賽促教”的作用。

（3）導(dǎo)師團(tuán)培養(yǎng)方式具體實(shí)施。以數(shù)控銑團(tuán)隊(duì)為例。

①在每年新生入學(xué)前，不同的導(dǎo)師團(tuán)根據(jù)最近技能大賽的技術(shù)要求、技能鑒定考核的職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、畢業(yè)設(shè)計(jì)完成情況、企業(yè)崗位需求的分類等信息進(jìn)行綜合分析，對(duì)相應(yīng)工種的培訓(xùn)課題和計(jì)劃做相應(yīng)的調(diào)整和修改。

②新生入學(xué)后，由大賽指導(dǎo)教師對(duì)新生進(jìn)行工匠精神、大賽精神等職業(yè)素養(yǎng)教育，倡導(dǎo)工匠精神和參加大賽，做好專業(yè)宣傳工作。

③5個(gè)導(dǎo)師團(tuán)之間碰頭協(xié)調(diào)各自的教學(xué)任務(wù)，對(duì)于不同工種的班級(jí)由不同的導(dǎo)師團(tuán)牽頭承包。

④數(shù)控銑導(dǎo)師團(tuán)承包對(duì)應(yīng)班級(jí)后與班主任溝通，導(dǎo)師團(tuán)進(jìn)入新班級(jí)與新生見面和交流，在未來的三年里這個(gè)班級(jí)就與數(shù)控銑導(dǎo)師團(tuán)建立承包責(zé)任制的關(guān)系，進(jìn)行全面指導(dǎo)，建立實(shí)際上的師徒關(guān)系。在第一年里導(dǎo)師團(tuán)要監(jiān)督和考查學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識(shí)的成果，并在新生班級(jí)物色大賽選手的苗子，在第二年里導(dǎo)師團(tuán)負(fù)責(zé)大賽選手的選拔和培訓(xùn)、平時(shí)實(shí)訓(xùn)課題的指導(dǎo)，在第三年里導(dǎo)師團(tuán)對(duì)學(xué)生除了大賽培訓(xùn)外，還要對(duì)其進(jìn)行鑒定前技能綜合訓(xùn)練和理論知識(shí)系統(tǒng)模擬訓(xùn)練，確保技能考核的通過率，最后一學(xué)期還要對(duì)其畢業(yè)設(shè)計(jì)進(jìn)行指導(dǎo)。

整個(gè)方案的實(shí)施是一年一循環(huán)的過程，在三年里，整個(gè)導(dǎo)師團(tuán)大概要承包120名左右學(xué)生的任務(wù)，師生比在1： 13左右，是比較合理的，運(yùn)行起來也比較輕松，當(dāng)然每年招生情況不盡相同，情況也略有差別，但是目前還是比較穩(wěn)定的。

三、導(dǎo)師團(tuán)培養(yǎng)方式的效果評(píng)價(jià)

導(dǎo)師團(tuán)承包后每年都要對(duì)其教學(xué)效果進(jìn)行考核，考核的指標(biāo)主要有：學(xué)生流失率占考核成績(jī)的5%，學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)占10%，技能大賽的成績(jī)占20%，技能鑒定考試通過率占40%，畢業(yè)設(shè)計(jì)占10%，就業(yè)率占15%。低于60分不合格，85分以上為優(yōu)秀，60分～85分之間為良好，不同考核結(jié)構(gòu)對(duì)應(yīng)不同獎(jiǎng)懲措施。

四、導(dǎo)師團(tuán)培養(yǎng)方式的利弊分析

從上面培養(yǎng)方式的實(shí)施中可以看出，該培養(yǎng)方式實(shí)際上是一種新型集體復(fù)合型學(xué)徒制培養(yǎng)方式，一個(gè)師傅對(duì)應(yīng)多個(gè)徒弟，一個(gè)徒弟對(duì)應(yīng)多個(gè)師傅，它的好處是顯而易見的，學(xué)生既得到了傳統(tǒng)學(xué)徒制全面?zhèn)魇诩妓嚨暮锰?，又可以學(xué)習(xí)多個(gè)師傅的優(yōu)點(diǎn)和絕活。同時(shí)對(duì)于學(xué)校來說，解決了與企業(yè)深層次合作困難，特別是真正讓能工巧匠進(jìn)校園。

不足的地方是對(duì)團(tuán)隊(duì)成員的要求較高，特別是對(duì)教師責(zé)任心的要求較高，對(duì)每位成員理論知識(shí)水平和技能操作水平也比較苛刻，每一位成員至少需要5年以上時(shí)間的見習(xí)培養(yǎng)，才能獨(dú)當(dāng)一面。

總之，技工教育的發(fā)展前景是好的，道路是艱辛的，它既不是學(xué)歷教育，也與當(dāng)今流行的職業(yè)教育不同，技工教育才是真正技能大師、能工巧匠的搖籃和發(fā)源地，探索一條適合技工教育培養(yǎng)之路勢(shì)在必行。經(jīng)過多年實(shí)踐與摸索，導(dǎo)師團(tuán)即小組承包責(zé)任制培養(yǎng)模式在筆者學(xué)校運(yùn)行是比較成功的，希望對(duì)技工教育同行們有所借鑒和幫助。

（作者單位：菏澤技師學(xué)院）