【摘 要】傳承百年老校“備物致用”教育思想，倡導(dǎo)學(xué)生善學(xué)致用，讓每個學(xué)生在學(xué)中用，在用中掌握方法、提升能力，構(gòu)建小學(xué)生核心素養(yǎng)的校本化體系，開發(fā)“致用”課程，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主管理、自主實踐，發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)，構(gòu)建多元評價體系，以培養(yǎng)適應(yīng)未來社會發(fā)展的素質(zhì)全面的現(xiàn)代人。

【關(guān)鍵詞】備物致用;核心素養(yǎng);致用課程

【中圖分類號】G627? 【文獻標志碼】B? 【文章編號】1005-6009（2020）02-0057-02

【作者簡介】姚國平，江蘇省高郵市第一實驗小學(xué)（江蘇高郵，225600）校長，高級教師。

“備物致用”即“備天下之物，致天下所用，為天下之利。”這里的“物”包括體魄之“物”（身體健康）、胸懷之“物”（胸懷天下、志向高遠）、 修身之“物”（心智豁達、誠信友善）、博識之“物”（知識廣博、素養(yǎng)深厚）、審美之“物”（審美雅趣、興趣廣泛）、創(chuàng)新之“物”（勇于實踐、銳于創(chuàng)新）等?！皞湮镏掠谩苯逃枷?，是指培養(yǎng)學(xué)生健康的體魄、高尚的品格、淵博的知識、特出的才能，以實現(xiàn)將來之用，為社會做貢獻。江蘇省高郵市第一實驗小學(xué)秉承百年老校“備物致用”教育思想，構(gòu)建“致用”課程體系，改進教育教學(xué)方法，倡導(dǎo)學(xué)生自主善學(xué)致用，讓每個學(xué)生在學(xué)中用，在用中端正態(tài)度、掌握知識、提升能力。

一、“備物致用”備哪些物

“備物致用”培養(yǎng)的素養(yǎng)包括“致健、致正、致知、致立、致美、致新”六大素養(yǎng)?！爸陆　卑ㄉ眢w、心理的健康，體質(zhì)的強健;“致正”主要是情感態(tài)度，高尚的品德、正直的個性、頑強的意志，有著社會責(zé)任和國家認同;“致知”包括知識學(xué)習(xí)或認知，不僅學(xué)習(xí)知識本身，會學(xué)習(xí)，還要探求知識內(nèi)在的本質(zhì);“致立”主要是通過勞動、實踐，掌握生活必備的技能，成為自食其力的人;“致美”是讓學(xué)生參加藝術(shù)學(xué)習(xí)，體驗藝術(shù)表演，提高審美能力，養(yǎng)成審美情趣;“致新”包括各種創(chuàng)新實踐，注重探究，學(xué)會反思。

二、“備物致用”怎樣備物

（一）在“致用邑”里自主學(xué)習(xí)

“致用邑”自主學(xué)習(xí)的流程為：一是激發(fā)學(xué)生的求知欲，幫助學(xué)生形成學(xué)習(xí)動機。二是學(xué)生自主學(xué)習(xí)，梳理知識體系。三是引導(dǎo)提示新舊知識之間聯(lián)系的需求線索，學(xué)生自主建構(gòu)當(dāng)前所學(xué)知識。四是提出問題，小組討論，并在討論中把問題引向深入。五是學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)規(guī)律、自己去糾正錯誤的或片面的認識。六是拓展延伸，配以練習(xí)，鞏固提高。

（二）在“致用邑”里自主管理

“致用邑”作為學(xué)生自主管理、自我實踐的組織，設(shè)主席1名，統(tǒng)籌“致用邑”的日常工作部署、管理;副主席1名，協(xié)助主席進行日常管理。下設(shè)8個部門，各配置部長1名，有紀檢部、交通部、環(huán)保部、衛(wèi)生部、教育部、文化部、生活部、安全部。如交通部成員即校園小交警，管理學(xué)生上下樓梯靠右行，課間行走不奔跑，放學(xué)排隊有秩序;紀檢部成員即校園小警察，檢查早讀要認真，午讀不講話;衛(wèi)生部成員即校園小醫(yī)生，不僅檢查個人衛(wèi)生，還檢查班級衛(wèi)生。

（三）在“致用邑”里自主實踐

整個學(xué)校即“致用邑”，教室即“致用教室”，功能室即“實踐教室”，操場即“學(xué)生健身場”，圖書館、閱覽室即“心靈棲息地”，學(xué)校花木果園即“實踐自留地”。在“致用教室”里，學(xué)生有了更多的自主實踐機會?！皩嵺`教室”有：小小廚房、小小餅屋、洗衣間、葫蘆絲室、合唱團、吉他室、國畫室、書法室、陶藝室、風(fēng)箏室、圍棋室等。

三、“備物致用”備得怎樣

（一）評價內(nèi)容的多維化

基于學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)，對照《中小學(xué)生守則》《小學(xué)生日常行為規(guī)范》《第一小學(xué)行為習(xí)慣養(yǎng)成三字經(jīng)》《“八禮四儀”手冊》，結(jié)合“致用少年”系列之星評選活動方案，形成多維的評價內(nèi)容。主要包括致正素養(yǎng)評價、致知素養(yǎng)評價、致立素養(yǎng)評價、致健素養(yǎng)評價、致美素養(yǎng)評價和致新素養(yǎng)評價等內(nèi)容，通過爭創(chuàng)“致正之星”（道德品質(zhì)、公民素養(yǎng)）、“致知之星”（學(xué)習(xí)能力、合作交流）、“致立之星”（生活與實踐）、“致健之星”（運動和健康）、“致美之星”（審美與表現(xiàn)）、“致新之星”（科技與創(chuàng)新）等活動，給予學(xué)生綜合素質(zhì)發(fā)展評價。

（二）評價工具的多樣化

采用多樣化的評價工具，可以進行書面綜合評價、表格量化評價、軟件平臺評價等多種方式。書面綜合評價，即致用少年成長評價手冊。手冊每生一冊，評價內(nèi)容包括致健、致正、致知、致立、致美、致新六大方面。一學(xué)期評價一次，以書面綜合評價為主。表格量化評價，涉及教師、家長、同學(xué)、自我四個方面評價。根據(jù)實際情況，評價主體可做相應(yīng)調(diào)整，分優(yōu)秀、良好、合格、待合格四個等第進行評價。軟件平臺評價，結(jié)合本校希沃電子白板“班級優(yōu)化大師”系統(tǒng)，有班級總體得分與扣分數(shù)量;有個人得分與扣分情況;有考勤記錄學(xué)生每天遲到、請假、曠課等情況。

（三）評價方式的多元化

有多種評價方式：星級評價、表現(xiàn)性評價、成長記錄袋等方法。星級評價，如評選“禮儀之星、文明之星、守紀之星、合作之星、進步之星”等。表現(xiàn)性評價如“致用少年”系列評選：在自主發(fā)展領(lǐng)域，評選“健體少年”“善學(xué)少年”“上善少年”等;在文化素養(yǎng)領(lǐng)域，評選“博學(xué)少年”“善舞少年”“善歌少年”“才藝少年”等;在社會參與領(lǐng)域，評選“致遠少年”“致用少年”“致新少年”等。成長記錄袋評價，收集反映學(xué)生平時學(xué)習(xí)過程的資料，特別是作業(yè)、作品以及獲獎感悟等。從素養(yǎng)層面幫助學(xué)生梳理在體育類、知識類、藝術(shù)類、實踐類、創(chuàng)新類等方面的成長記錄，讓學(xué)生在收集整理中進行自我評價、自我反思、自我規(guī)劃，以實現(xiàn)更好發(fā)展。