王文

隨著教育改革的不斷推行，傳統(tǒng)教學(xué)方式暴露出來(lái)的問(wèn)題越來(lái)越多，現(xiàn)實(shí)生活中將課堂還給學(xué)生的呼聲也越來(lái)越高，為此學(xué)校、教師在大力的推行新的教學(xué)模式以適應(yīng)最新變化。其中任務(wù)驅(qū)動(dòng)的方式可以有效地讓學(xué)生成為課堂的主人，為此任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法成為一種新型的受諸多教師歡迎的教學(xué)方式。數(shù)學(xué)作為一門(mén)重要學(xué)科，數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)需要學(xué)生具有自主思考、解決問(wèn)題的能力，而傳統(tǒng)教學(xué)方式并不能培養(yǎng)學(xué)生該思維模式，為此，如何培養(yǎng)學(xué)生的思維能力成為初中數(shù)學(xué)教師關(guān)注的重點(diǎn)問(wèn)題，而任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)方式可以幫助教師解決這一問(wèn)題，為此本文探討如何將任務(wù)驅(qū)動(dòng)這一教學(xué)模式應(yīng)用到初中數(shù)學(xué)課堂中。

一、任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法

任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法是一種新的教學(xué)模式，它將學(xué)生看作是教學(xué)工作的主體，認(rèn)為教師教學(xué)工作的展開(kāi)應(yīng)時(shí)刻以培養(yǎng)學(xué)生自主探究能力為核心，教師要利用學(xué)習(xí)任務(wù)去激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生解決問(wèn)題的能力。任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)的完成分為教師根據(jù)學(xué)科特點(diǎn)創(chuàng)建與實(shí)際生活相符合的情景，根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容設(shè)置相匹配的任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生采取獨(dú)立或者合作的方式完成任務(wù)和對(duì)學(xué)生任務(wù)的完成情況進(jìn)行評(píng)價(jià)四個(gè)步驟。其中任務(wù)設(shè)置是任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)成功的關(guān)鍵，教師要遵循啟發(fā)性、科學(xué)性、最近發(fā)展區(qū)和探索性原則來(lái)巧妙的設(shè)置任務(wù)，以達(dá)到引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)和幫助學(xué)生構(gòu)建知識(shí)體系的目的。

二、在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法的意義

數(shù)學(xué)是一門(mén)可以運(yùn)用到生活方方面面的學(xué)科，學(xué)生們從小學(xué)就開(kāi)始接觸數(shù)學(xué)，但是隨著年級(jí)的增長(zhǎng)，學(xué)生們對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣卻呈現(xiàn)著下降的趨勢(shì)。究其原因，一方面是因?yàn)閿?shù)學(xué)較為抽象，隨著年級(jí)的增長(zhǎng)，數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容不斷深入，對(duì)學(xué)生抽象思維邏輯的要求越來(lái)越高，這就導(dǎo)致很多知識(shí)點(diǎn)不能被學(xué)生所理解;另一方面是因?yàn)閿?shù)學(xué)教師的教學(xué)方式較為枯燥，不能帶動(dòng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的熱情。久而久之，學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣越來(lái)越低，學(xué)生的數(shù)學(xué)成績(jī)?cè)絹?lái)越差。為此如何培養(yǎng)學(xué)生對(duì)中學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生開(kāi)始愛(ài)上數(shù)學(xué)是教師們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中需要思考的問(wèn)題，以學(xué)生為主體的任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法就可以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，為此該方法在中學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)中有著重要的作用。任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法可以讓學(xué)生感到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)不再枯燥，從而充分激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣和熱情;該教學(xué)方法倡導(dǎo)學(xué)生作為課堂的主體，讓學(xué)生化“被動(dòng)”為“主動(dòng)”，這彌補(bǔ)了傳統(tǒng)教學(xué)中的不足，有助于培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力;該教學(xué)方法需要學(xué)生獨(dú)立或者小組配合來(lái)完成學(xué)習(xí)任務(wù)，這要求學(xué)生主動(dòng)參與，學(xué)生會(huì)主動(dòng)思考完成任務(wù)的方法，主動(dòng)查閱相關(guān)資料，這一過(guò)程可以鍛煉學(xué)生在解決數(shù)學(xué)問(wèn)題時(shí)的思維能力和邏輯能力，可以提高學(xué)生在面對(duì)數(shù)學(xué)難題時(shí)的自信心。

三、在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法的策略分析

1.創(chuàng)建豐富的任務(wù)情景

第一，創(chuàng)建的任務(wù)情景需要具有連貫性和互動(dòng)性。教師要將課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生互相配合著去共同構(gòu)建出所學(xué)知識(shí)的框架，促進(jìn)學(xué)生的思考能力，加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的印象與理解。比如為了加深學(xué)生對(duì)勾股定理的理解和對(duì)勾股數(shù)的敏感，老師可以采取學(xué)生接龍的情況來(lái)創(chuàng)建情景，老師先舉一個(gè)勾股定理的小例子，讓學(xué)生模仿著繼續(xù)舉例子，最后老師在對(duì)所有的知識(shí)點(diǎn)及學(xué)生未注意到的細(xì)節(jié)強(qiáng)調(diào)即可。

第二，設(shè)置的情景需要留有一定的懸念，要能夠激起學(xué)生的好奇心。好奇心是學(xué)習(xí)最好的動(dòng)力，好奇心也可以讓學(xué)生在課堂中放松，讓學(xué)生輕松愉快地去接受和理解知識(shí)。比如學(xué)生在第一次接觸相似三角形和學(xué)習(xí)其判定定理時(shí)，教師可以通過(guò)講解古代測(cè)量金字塔高度的小故事來(lái)給學(xué)生設(shè)置懸念，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入新知識(shí)的學(xué)習(xí)。

第三，設(shè)置的情景務(wù)必要具有趣味性。中學(xué)生的心智還不夠成熟，不能堅(jiān)定地在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)這條枯燥的道路上前行，而興趣作為最好老師，恰好可以幫助中學(xué)生克服這一困難。有趣的內(nèi)容更容易激發(fā)學(xué)生的思維和學(xué)習(xí)欲望。比如學(xué)生在剛開(kāi)始接觸一元二次方程式時(shí)并不能完全理解它的含義，教師可以設(shè)置一個(gè)生活中的情景：獵人和獵狗在一間屋子里，一共有25只頭和72只腳，問(wèn)獵人和獵狗各有多少。這種生活化的問(wèn)題趣味性比較強(qiáng)，可以有效地激發(fā)學(xué)生探尋答案的熱情。

第四，設(shè)置的情景需要學(xué)生動(dòng)手參與完成。在傳統(tǒng)教學(xué)方式下，老師是知識(shí)的傳播者而學(xué)生是知識(shí)的被動(dòng)接受者，這種方式不利于學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解。在任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)中，增加學(xué)生動(dòng)手參與的機(jī)會(huì)，比如老師在講授用字母表達(dá)數(shù)字知識(shí)點(diǎn)時(shí)，可以讓學(xué)生親自動(dòng)手用火柴搭建正方形，引導(dǎo)學(xué)生去思考n個(gè)正方形需要多少根火柴，從而理解字母代表的含義。

2.設(shè)置合理的教學(xué)任務(wù)

教學(xué)任務(wù)設(shè)置的好壞關(guān)系到任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法是否取得成效，為此教師需要用心思考、設(shè)置教學(xué)任務(wù)。

第一，教師在設(shè)置教學(xué)任務(wù)時(shí)需要明確知識(shí)點(diǎn)范圍。任務(wù)需要根據(jù)學(xué)生所學(xué)知識(shí)的范圍，由易到難的展開(kāi)，教師切不可貪心而給學(xué)生拓展過(guò)多的知識(shí)點(diǎn)，亦不能只停留在知識(shí)點(diǎn)的表層而讓學(xué)生沒(méi)有任何的挑戰(zhàn)性，由易到難的設(shè)置恰恰是為了引導(dǎo)學(xué)生去思考，讓學(xué)生在這個(gè)過(guò)程中構(gòu)建出自己的知識(shí)框架，這有利于學(xué)生更好地吸收知識(shí)，這種設(shè)置方式還可以提高學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的自信心，從而激發(fā)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的動(dòng)力。如果一開(kāi)始設(shè)置的知識(shí)點(diǎn)較難，會(huì)給學(xué)生一種數(shù)學(xué)很難學(xué)的錯(cuò)覺(jué)，打擊學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性。

第二，教師在設(shè)置教學(xué)任務(wù)時(shí)需要區(qū)分好重難點(diǎn)。對(duì)于數(shù)學(xué)中的重點(diǎn)知識(shí)，教師需要盡量做到讓每一位學(xué)生掌握;對(duì)于難點(diǎn)知識(shí)，則需要教師循循善誘的引導(dǎo)，去逐一攻克。比如中學(xué)數(shù)學(xué)的一個(gè)難點(diǎn)知識(shí)推導(dǎo)多邊形的內(nèi)角和，教師可以從三角形入手，到四邊形，再到五邊形，一直到n邊形，去和學(xué)生共同探索、總結(jié)規(guī)律，鍛煉和培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力。

第三，教師需要在設(shè)置教學(xué)任務(wù)時(shí)需要注意添加問(wèn)題，讓問(wèn)題貫穿整個(gè)任務(wù)。每個(gè)知識(shí)點(diǎn)前后都要設(shè)置相應(yīng)的問(wèn)題，去幫助學(xué)生消化學(xué)過(guò)的知識(shí)和思考新知識(shí)。比如勾股定理實(shí)際應(yīng)用章節(jié)學(xué)習(xí)時(shí)，教師可以先設(shè)置基礎(chǔ)問(wèn)題來(lái)幫助學(xué)生回顧勾股定理基本知識(shí)，然后以此為基礎(chǔ)將勾股定理與實(shí)際生活相結(jié)合設(shè)置問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生去思考問(wèn)題和培養(yǎng)學(xué)生理論應(yīng)用于實(shí)踐的能力。

3.改變教師思維方式，提高教師專(zhuān)業(yè)素質(zhì)

為了推行任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法，教師需要從自身做起，改變之前的傳統(tǒng)教育觀念，并積極主動(dòng)的提升自身綜合素質(zhì)。

首先，教師需要敢為人先，勇于創(chuàng)新。對(duì)于任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法來(lái)說(shuō)，教案不是固定不變的，給老師備課提出了更高的要求。老師需要熟悉初中數(shù)學(xué)的整個(gè)知識(shí)體系，對(duì)于每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)都要理解透徹，在此基礎(chǔ)之上，老師需要結(jié)合所教學(xué)生的特點(diǎn)以及教學(xué)資源來(lái)靈活的設(shè)置教案。

其次，教師需要將課堂還給學(xué)生。老師需要對(duì)自己重新定位，作為知識(shí)的傳播者，不能僅僅依靠灌輸?shù)姆绞絹?lái)完成知識(shí)的傳播，更需要給學(xué)生自由探索知識(shí)的空間。任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法給教師提供了一個(gè)新思路，教師可以將學(xué)生分小組管理，不斷地給小組布置任務(wù)，輔導(dǎo)、監(jiān)督小組合作完成任務(wù)，通過(guò)這種方式來(lái)讓學(xué)生學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)。

最后，教師需要采取多方式、多途徑來(lái)檢驗(yàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，進(jìn)而調(diào)整教學(xué)進(jìn)度、方式等。教師在課堂上觀察學(xué)生的反應(yīng)，要留意學(xué)生對(duì)哪一個(gè)環(huán)節(jié)理解存在困難、問(wèn)題較多，還要注意學(xué)生的面部表情以發(fā)現(xiàn)學(xué)生的精力是否集中、學(xué)習(xí)狀態(tài)是否良好等，教師需要根據(jù)課堂上學(xué)生的表現(xiàn)，針對(duì)性的調(diào)整課程進(jìn)度，課下還要對(duì)課上發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行反思。

結(jié)論

教師將任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法應(yīng)用到初中數(shù)學(xué)的教學(xué)中去是非常有必要的，這可以極大的激發(fā)學(xué)生對(duì)初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生真正地愛(ài)上數(shù)學(xué)。學(xué)生在享受學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣中，學(xué)生的思維能力、解決問(wèn)題的能力、動(dòng)手實(shí)踐的能力和團(tuán)隊(duì)合作能力等都會(huì)有所提高，這有益于學(xué)生的成長(zhǎng)和長(zhǎng)期發(fā)展。

（作者單位：甘肅省臨潭縣回民中學(xué)）