包偉國(guó)

【內(nèi)容摘要】在初中歷史教學(xué)中運(yùn)用史料知識(shí)探究教學(xué)模式，可以有效激發(fā)學(xué)生的探究欲望。教師要運(yùn)用合理、生動(dòng)、拓展性強(qiáng)的歷史史料，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的提高，拓展學(xué)生知識(shí)視野，提高學(xué)生歷史核心素養(yǎng)。

【關(guān)鍵詞】初中歷史 ?史料知識(shí) ?合理運(yùn)用 ?策略

史料是歷史教學(xué)的依據(jù)，學(xué)生的歷史學(xué)生離不開充實(shí)的歷史史料，歷史學(xué)科也是由歷史史料構(gòu)成的，缺乏史料的歷史教學(xué)，歷史教學(xué)也就失去了意義，也就無從發(fā)揮歷史育人的作用。歷史教學(xué)不僅以學(xué)生了解歷史案例為目標(biāo)，還要讓學(xué)生通過史實(shí)的感知分析，培養(yǎng)學(xué)生思考能力，形成正確的歷史觀點(diǎn)。因此，歷史教學(xué)要從史料知識(shí)出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生全面深入的了解歷史，學(xué)會(huì)運(yùn)用辯證觀點(diǎn)去分析歷史事件，評(píng)價(jià)歷史人物，提高學(xué)生歷史核心素養(yǎng)。

一、初中歷史教學(xué)中運(yùn)用史料應(yīng)遵循的原則

1.合理性原則

根據(jù)初中歷史教學(xué)的目標(biāo)要求，歷史教學(xué)應(yīng)該重視史料的應(yīng)用，以史料應(yīng)用為基礎(chǔ)培養(yǎng)學(xué)生的愛國(guó)熱情。要實(shí)現(xiàn)這一教學(xué)目標(biāo)，教師要重視教學(xué)中的情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)的達(dá)成，特別要注重史料運(yùn)用的合理性。如學(xué)習(xí)“活躍的學(xué)術(shù)思想”時(shí)，涉及孔子在教育方面做出貢獻(xiàn)的歷史史實(shí)。教師就可以充分運(yùn)用《孔子講學(xué)圖》這一圖片及相關(guān)文字資料，讓學(xué)生了解孔子教學(xué)情景，如果時(shí)間允許，還可以引用《論語》等學(xué)生熟悉的材料，讓學(xué)生具體而充分地了解孔子對(duì)中國(guó)教育發(fā)展做出的重大貢獻(xiàn)。

2.生動(dòng)性原則

史料是否具有生動(dòng)的特點(diǎn)，關(guān)系到歷史教學(xué)成效的高低。因此，教師在歷史教學(xué)中要善于選擇生動(dòng)的史料，激發(fā)學(xué)生求知欲望。例如，在學(xué)習(xí)“侵略與反抗”相關(guān)歷史知識(shí)，為了讓學(xué)生深入了解近代中國(guó)的社會(huì)性質(zhì)，就可以通過鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)、第二次鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)、甲午中日戰(zhàn)爭(zhēng)期間，列強(qiáng)與中國(guó)簽訂的一系列不平等條約作為歷史史料促進(jìn)學(xué)生對(duì)其內(nèi)容的了解，學(xué)生受到心靈的觸動(dòng)，從而激發(fā)其愛國(guó)熱情，發(fā)揮歷史史料的價(jià)值。

3.拓展視角原則

要有效培養(yǎng)學(xué)生的歷史觀，必須通過豐富的歷史史料來拓展學(xué)生的知識(shí)視野，學(xué)生有了豐富的知識(shí)儲(chǔ)備，才能靈活運(yùn)用形成正確歷史觀點(diǎn)，學(xué)會(huì)靈活運(yùn)用歷史知識(shí)分析與解決問題。如在學(xué)習(xí)隋朝大運(yùn)河的開鑿，就可以借助胡曾《汴水》與皮日休的《汴河懷古》。通過對(duì)歷史史實(shí)的分析，讓學(xué)生總結(jié)歸納大運(yùn)河開業(yè)的利弊。有利的方面是促進(jìn)了南北交通，強(qiáng)化了南北經(jīng)濟(jì)交流，弊端是浪費(fèi)了大量人力物力，從某種程度上來說，加速了隋朝滅亡。

二、在初中歷史教學(xué)中應(yīng)用歷史史料的策略

1.結(jié)合歷史教材，發(fā)揮教材史料價(jià)值

歷史教材是歷史教學(xué)的基礎(chǔ)材料，歷史教材中也有豐富的歷史史料。教師在歷史教學(xué)中要發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，運(yùn)用歷史教材中現(xiàn)有的歷史史料，引導(dǎo)學(xué)生深入分析探究，突出歷史教學(xué)主題。教師在教學(xué)中要以教材提供的史實(shí)為依據(jù)，促進(jìn)學(xué)生的自主思考與合作學(xué)習(xí)。歷史教材中的史實(shí)多以文字、圖片為主，為學(xué)生了解當(dāng)時(shí)歷史背景及歷史事例過程創(chuàng)設(shè)了生動(dòng)的情境，可以促進(jìn)學(xué)生對(duì)歷史知識(shí)的融會(huì)貫通。教師要在歷史教學(xué)中積累應(yīng)用歷史資料激發(fā)學(xué)生探究積極性的經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生充分參與到歷史探究活動(dòng)當(dāng)中，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用真實(shí)的史實(shí)提煉正確歷史觀念的能力。

例如，在學(xué)習(xí)人類進(jìn)化過程中的原始人類時(shí)，譬如中國(guó)境內(nèi)的“山頂洞人”以及“北京人”等原始人類，教師可以借助歷史課本中有關(guān)原始人的圖片進(jìn)行教學(xué)。讓學(xué)生通過圖片等史料了解進(jìn)化中原始人類的頭骨形狀與現(xiàn)代人類的區(qū)別。學(xué)生了解到北京人的進(jìn)化時(shí)間要比“山頂洞人”的進(jìn)化時(shí)間短些，而“山頂洞人”的頭骨形狀就與當(dāng)今人類頭骨形狀更近似。通過圖片的研讀，學(xué)生對(duì)遙遠(yuǎn)的原始人類有了較為深刻的認(rèn)識(shí)。這些歷史教中本身存在的歷史史料帶給學(xué)生更形象真切的認(rèn)知，對(duì)于增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，發(fā)揮著至關(guān)重要的作用。

2.利用課外歷史史料，拓展學(xué)生知識(shí)視野

課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)歷史知識(shí)的重要渠道，但是課堂時(shí)間畢竟有限，并且僅靠歷史教材中的史料進(jìn)行教學(xué)，還不能更好地滿足學(xué)生歷史知識(shí)學(xué)習(xí)的需要。所以，引導(dǎo)學(xué)生在課外進(jìn)行知識(shí)的拓展，開闊學(xué)生的歷史知識(shí)視野，是十分必要的。在歷史教學(xué)中教師可以根據(jù)課堂教學(xué)主題進(jìn)行課外的延伸，培養(yǎng)學(xué)生的歷史史料的搜集整理與學(xué)習(xí)探究能力。

如可以通過網(wǎng)絡(luò)拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)空間與時(shí)間。在學(xué)習(xí)抗日戰(zhàn)爭(zhēng)相關(guān)內(nèi)容時(shí)，在預(yù)習(xí)時(shí)讓學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)搜集抗日戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期的歷史史料，讓學(xué)生了解中國(guó)軍民英勇抗戰(zhàn)的戰(zhàn)例，了解日本侵略者的殘忍與暴虐，為在課堂進(jìn)行更系統(tǒng)的學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。同時(shí)，在課后復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)，學(xué)生也可以根據(jù)課堂學(xué)習(xí)中產(chǎn)生的問題，通過搜集與研讀歷史史料來進(jìn)行知識(shí)的拓展，豐富自身知識(shí)儲(chǔ)備，學(xué)會(huì)用辯證的觀點(diǎn)去看待歷史、解讀歷史，形成正確的歷史觀，提高歷史思維能力。此外，教師還要引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用現(xiàn)實(shí)史料來拓展學(xué)生知識(shí)視野，如在課外引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入本地歷史博物館、烈士陵園等有著實(shí)物性歷史史料的場(chǎng)所，真切體驗(yàn)歷史人物的情感及歷史事件的過程，讓學(xué)生感覺到歷史并不遙遠(yuǎn)，增強(qiáng)歷史真切體驗(yàn)。

3.運(yùn)用歷史史料，培養(yǎng)學(xué)生歷史核心素養(yǎng)

歷史史料反映了歷史的真實(shí)面貌，在歷史教學(xué)中教師不能只滿足于學(xué)生對(duì)于歷史史料的了解，不僅重視知識(shí)目標(biāo)的落實(shí)，還要通過對(duì)歷史史料的透徹研讀，落實(shí)情感態(tài)度與價(jià)值觀培養(yǎng)目標(biāo)增強(qiáng)愛國(guó)愛民族的情感。中華民族歷史悠久，留下了豐富的文字、圖片、音樂等相關(guān)歷史史料，留存著大量的優(yōu)秀作品，這些都為對(duì)學(xué)生進(jìn)行人文情感教育提供了豐富的資源。

如歷史悠久的萬里長(zhǎng)城，通過學(xué)習(xí)學(xué)生們可以了解到古代修建萬里長(zhǎng)城的目的是為了抵御侵略者的入侵，如今長(zhǎng)城成為祖先留下的一份寶貝的財(cái)富。在教學(xué)中通過展示萬里長(zhǎng)城的圖片及視頻，就會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生一種潛移默化的影響，學(xué)生在領(lǐng)略萬里長(zhǎng)城雄偉壯觀的同時(shí)，民族自豪感與自信心也會(huì)油然而生。再如，通過歷史史料的探究還可以促進(jìn)學(xué)生對(duì)過往歷史與當(dāng)前國(guó)情的了解。盡管歷史教材中有許多歷史事件，并且時(shí)間背景都描述的十分清楚，但是對(duì)于相距歷史事件相對(duì)久遠(yuǎn)的初中學(xué)生來說，其說服性還是難以達(dá)到理想的程度。因?yàn)槌踔袑W(xué)生年齡尚小，心智還不成熟，認(rèn)識(shí)事物的能力還有進(jìn)一步提升的空間，他們更喜歡通過自身感官來探究有趣的事物，因此，史料教學(xué)法的生動(dòng)形象性無疑可以滿足學(xué)生的心理訴求。如歷史上不平等條約的簽訂，通商口岸的開通，歷史教材中通?？亢?jiǎn)單的文字進(jìn)行說明，并配以相應(yīng)的圖片。然而要真正調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師需要引入信息技術(shù)教學(xué)手段，如通過一些歷史影像視頻、語音等，讓學(xué)生產(chǎn)生深切體驗(yàn)，結(jié)合生動(dòng)的歷史史實(shí)學(xué)生就會(huì)認(rèn)清當(dāng)時(shí)清政府的腐敗無能，不得不與列強(qiáng)簽訂不平等條約，而這正體現(xiàn)了落后就要挨打的歷史結(jié)論。學(xué)生撫今追昔，更深刻地認(rèn)識(shí)到當(dāng)今中華民族的崛起，認(rèn)識(shí)到中國(guó)的繁榮富強(qiáng)，不斷拓展學(xué)生的知識(shí)視野。

結(jié)語

在初中歷史教學(xué)中教師要重視現(xiàn)代教學(xué)手段的運(yùn)用，要更新傳統(tǒng)的教學(xué)方法，根據(jù)學(xué)生的心理特點(diǎn)與發(fā)展規(guī)律，進(jìn)行歷史教學(xué)模式的改革與創(chuàng)新。在教學(xué)中要善于運(yùn)用史料知識(shí)，激發(fā)學(xué)生探究欲望。要遵循歷史史實(shí)運(yùn)用的合理性、生動(dòng)性、拓寬視野的原則，設(shè)計(jì)與組織歷史教學(xué)。通過挖掘歷史教材本身所具有的歷史史料，發(fā)揮歷史史實(shí)的教育價(jià)值，通過課外歷史知識(shí)學(xué)習(xí)的拓展，開闊學(xué)生的知識(shí)視野，并且要強(qiáng)化歷史史料的探究，對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感態(tài)度與價(jià)值觀教育，促進(jìn)學(xué)生歷史核心素養(yǎng)的提高。

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（作者單位：江蘇省連云港市東?？h溫泉中學(xué)）