張 敏 肖 峰

（陸軍工程大學(xué)軍械士官學(xué)校， 湖北 武漢 430075）

2016 年12 月7 日至8 日， 習(xí)近平總書記出席全國高校思想政治工作會議并發(fā)表重要講話。他強調(diào)： 要堅持把立德樹人作為中心環(huán)節(jié)， 把思想政治工作貫穿教育教學(xué)全過程， 實現(xiàn)全程育人、 全方位育人， 努力開創(chuàng)我國高等教育事業(yè)發(fā)展新局面； 其他各門課都要守好一段渠、 種好責(zé)任田， 使各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)。 為深入貫徹黨的十九大精神和貫徹全國高校思想政治工作會議精神， 推進(jìn)習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想 “三進(jìn)入” 工作，地方和軍隊各本科和高等職業(yè)技術(shù)院校紛紛開展課程思政的教學(xué)改革探索與實踐， 深入挖掘每門課程所蘊含的思政元素， 用好課堂教學(xué)這個主渠道， 使思想政治教育融入各門課程教學(xué)的全過程， 努力構(gòu)建“大思政” 新格局。

士官職業(yè)技術(shù)教育是軍事教育的生力軍， 承擔(dān)著為部隊培育 “四有” 新一代革命軍人， 對黨絕對忠誠、 絕對純潔、 絕對可靠的高素質(zhì)技能型士官人才的重任。 近年來， 在教學(xué)實踐中， 除了思想政治類課程， 其他基礎(chǔ)課程和專業(yè)課程在思想政治教育資源的挖掘方面做得還不夠， 育人功能有待進(jìn)一步強化。 本文以士官職業(yè)技術(shù)教育《應(yīng)用數(shù)學(xué)》 課程為例， 思考將思政教育與數(shù)學(xué)課程教學(xué)有機融合的方式， 發(fā)揮課程的育人功能， 以實現(xiàn)“知識傳授與價值引領(lǐng)” 相統(tǒng)一， 促使本課程與思政課同向同行， 形成協(xié)同效應(yīng)， 最終將思政教育落到實處。

1 士官職業(yè)技術(shù)教育《應(yīng)用數(shù)學(xué)》 課程的定位

《應(yīng)用數(shù)學(xué)》 課程是士官職業(yè)技術(shù)教育學(xué)生必修的一門文化基礎(chǔ)課， 在高素質(zhì)技能型士官人才的培養(yǎng)中具有獨特的、 不可替代的重要作用。通過本門課程的教學(xué)， 一是使學(xué)生獲得后繼專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)課所必須的基本知識， 二是滿足學(xué)生任職崗位的需要， 三是培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)求實的態(tài)度和分析問題、 處理問題的能力和意識。 特別是第三點， 對士官學(xué)生而言， 今后在工作崗位上用到的數(shù)學(xué)知識的確不多， 但在技能型崗位上， 用數(shù)學(xué)思維去分析和解決問題的能力將會促使他們在處理分析解決裝備故障問題的過程中更加合理、 有序、 簡化， 可以說對一生都有幫助。

2 士官職業(yè)技術(shù)教育 《應(yīng)用數(shù)學(xué)》 課程中開展思政教育的必要性

2.1 《應(yīng)用數(shù)學(xué)》 課程中開展思政教育的現(xiàn)狀

在教育理念方面， 教師的德育能力和德育意識還有待提升。 部分教師認(rèn)為 《應(yīng)用數(shù)學(xué)》 課程與思想政治無關(guān)， 教師主要是知識傳授， 沒有意識到數(shù)學(xué)課程的育人功能， 沒有將知識教育同價值觀教育結(jié)合起來， 這也導(dǎo)致在教學(xué)改革研究方面主要以教學(xué)方法和教學(xué)手段改革為主， 對如何挖掘課程的思想政治元素思考較少。

在人才培養(yǎng)方面， 學(xué)校在制定 《教學(xué)大綱》《人才培養(yǎng)實施方案》 《課程教學(xué)計劃》 時， 對學(xué)生德育上有總的目標(biāo)， 但是在具體的每門課程的實施方案里， 關(guān)于德育的目標(biāo)體現(xiàn)不具體， 因而教師在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計時， 注重引入的新穎、 知識的連續(xù)性和例題習(xí)題的難度把握， 對課程中的思想政治資源沒有充分挖掘。

2.2 《應(yīng)用數(shù)學(xué)》 課程中開展思政教育的意義

“課程思政” 要求教師引導(dǎo)學(xué)生不僅在課堂上學(xué)到知識技能， 而且要學(xué)會做人做事， 將思想政治教育滲透到知識、 經(jīng)驗和活動過程中， 重視對學(xué)生良好思想品德的塑造， 使課堂教學(xué)的過程成為引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)知識、 錘煉心志及養(yǎng)成品性的過程， 使之轉(zhuǎn)化為自己精神系統(tǒng)的有機構(gòu)成， 轉(zhuǎn)化為自己的一種素質(zhì)或能力， 成為個體認(rèn)識世界與改造世界的基本能力和方法。 《應(yīng)用數(shù)學(xué)》 課程可以依托其工具課、 文化課、 方法課的特性，發(fā)揮思想政治教育的作用。 通過挖掘課程中的所蘊含的數(shù)學(xué)史、 哲學(xué)思想、 數(shù)學(xué)美等數(shù)學(xué)文化資源， 在教學(xué)過程中滲透愛國主義教育、 人生觀價值觀培育、 科學(xué)精神和人文精神， 真正將數(shù)學(xué)知識傳授與價值引領(lǐng)相結(jié)合， 實現(xiàn)思想政治教育與知識體系教育相統(tǒng)一， 發(fā)揮士官數(shù)學(xué)課程的隱形育人功能。

“課程思政” 是我國教育體系改革的一項重要突破， 在非思想政治課中攝入思想政治教育內(nèi)容， 將豐富課程的內(nèi)容， 扭轉(zhuǎn)了基礎(chǔ)文化課重智輕德的現(xiàn)象， 使得課程有情懷、 有味道， 同時也能提升教師隊伍思政教育水平和育人能力。

3 士官職業(yè)技術(shù)教育 《應(yīng)用數(shù)學(xué)》 課程中開展課程思政的途徑

3.1 挖掘數(shù)學(xué)史， 培養(yǎng)愛國主義思想

數(shù)學(xué)是經(jīng)典學(xué)科， 擁有博大精深的文化。 數(shù)學(xué)史是數(shù)學(xué)教學(xué)不可缺少的一部分， 因此在 《應(yīng)用數(shù)學(xué)》 授課過程中， 可以借助史料， 喚起學(xué)生的民族自尊心和自豪感， 培養(yǎng)學(xué)生的愛國主義思想。 比如， 極限概念由魏晉時期劉徽的 “割圓術(shù)” 及戰(zhàn)國時期莊子 《天下篇》 的 “截棒問題” 引入， 說明極限思想在我國古代已有應(yīng)用， 比歐洲早了一千多年， 激發(fā)學(xué)生的愛國情懷， 引導(dǎo)學(xué)生在社會的發(fā)展中汲取營養(yǎng)， 傳承文化。 再比如， 在“無窮大與無窮小” 一節(jié)中， 可以用中央電視臺《大國工匠》 中關(guān)于 “顧兩絲” 的視頻引入“無窮小” 的概念， 使學(xué)生感受到工匠們勤勤懇懇、 精益求精的精神， 增強學(xué)生的文化自信和自豪感。

3.2 倡導(dǎo)數(shù)學(xué)精神， 突出科學(xué)探索及創(chuàng)新精神的培養(yǎng)

數(shù)學(xué)精神是數(shù)學(xué)生生不息的動力， 是數(shù)學(xué)家們進(jìn)行艱苦卓絕的數(shù)學(xué)探索的精神支柱， 要立德樹人塑造健全人格， 必須以弘揚數(shù)學(xué)精神為手段。 在傳授數(shù)學(xué)知識的過程中， 教師注意引導(dǎo)學(xué)生樹立信心， 克服困難， 努力學(xué)習(xí)， 錘煉意志品質(zhì)， 培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探索及創(chuàng)新精神。 比如： 每門課程在學(xué)期第一節(jié)課時都有說課環(huán)節(jié)， 介紹該課程的地位、 作用、 內(nèi)容設(shè)置及考核方式等， 使學(xué)生對課程有個初步的了解， 由于士官學(xué)生基礎(chǔ)薄弱， 對《應(yīng)用數(shù)學(xué)》 課程大多有恐懼心理， 教師應(yīng)有效利用說課環(huán)節(jié)， 可以選擇短視頻 “厲害了， 我的國” 時代先鋒篇介紹科技人才事跡， 激發(fā)學(xué)生勇于探索的熱情， 或選擇北大數(shù)學(xué)科學(xué)學(xué)院的宣傳片使學(xué)生知道 “數(shù)學(xué)無處不在， 是一切學(xué)科的基礎(chǔ)， 是高新技術(shù)的靈魂， 是國家實力的保證”， 使學(xué)生意識到數(shù)學(xué)是有用的！

3.3 融入哲學(xué)思想， 突出數(shù)學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)

一位數(shù)學(xué)教育家說， 不管人們從事什么工作， 深深銘刻在頭腦中的數(shù)學(xué)的思想精神、 數(shù)學(xué)的思維方法和看問題的著眼點等， 都會隨時隨地發(fā)生作用， 使人們終生受益。 《應(yīng)用數(shù)學(xué)》 課程中的極限、 導(dǎo)數(shù)、 微分、 定積分等概念均蘊含著豐富的哲學(xué)思想， 這些思想將指導(dǎo)著學(xué)生從數(shù)學(xué)的角度去看問題， 理性的去分析問題， 因而有必要以課堂教學(xué)為抓手， 融入哲學(xué)思想的思政教育， 達(dá)到提高學(xué)生哲學(xué)思想認(rèn)識的目的。 以 “導(dǎo)數(shù)的概念” 一節(jié)為例， 在分析引例 “求變速直線運動的瞬時速度” 及 “求曲線的切線斜率” 之后， 引導(dǎo)學(xué)生體會到數(shù)學(xué)方法本身是在 “量變引起質(zhì)變”、 “對立統(tǒng)一規(guī)律”、 “否定之否定” 等哲學(xué)思想之下產(chǎn)生的， 增強學(xué)生的辯證思想， 提升辯證思維能力， 培養(yǎng)數(shù)學(xué)素養(yǎng)。 正如數(shù)學(xué)家波爾達(dá)斯所言： 沒有哲學(xué)， 難以得知數(shù)學(xué)的深度，當(dāng)然也難以得知哲學(xué)的深度， 兩者相互依存。

3.4 采用問題解決式教學(xué)方法， 突出數(shù)學(xué)思維的訓(xùn)練

數(shù)學(xué)有什么用？ 很多學(xué)員感受不到學(xué)習(xí)本門課程的作用， 因為學(xué)習(xí)積極性一直不是很高?！稇?yīng)用數(shù)學(xué)》 課程相當(dāng)一部分內(nèi)容與生活和軍事有關(guān)， 而問題解決式教學(xué)法是指提出問題——分析問題——講授新課——解決問題的一種教學(xué)方法。 采用問題解決式教學(xué)法， 可以從生活、 經(jīng)濟、 軍事中挖掘數(shù)學(xué)問題設(shè)計成案例放在新課導(dǎo)入環(huán)節(jié)， 教師先引導(dǎo)學(xué)生將實際問題轉(zhuǎn)化為數(shù)學(xué)問題， 訓(xùn)練理性思維， 培養(yǎng)學(xué)生分析問題和建模的能力， 在講授新課后， 鼓勵學(xué)生利用所學(xué)知識解決一開始提出的問題， 培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力， 達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維的作用。 以常微分方程中的 “可分離變量的微分方程” 一節(jié)為例， 可以由軍事中戰(zhàn)斗機受減速傘作用安全滑行距離的問題來組織討論， 構(gòu)建可分離變量微分方程模型從而引入新課， 在學(xué)員掌握可分離變量微分方程的解法后讓學(xué)生自行解決模型， 從而解決問題，同時， 還可以選取刑偵破案中對死者死亡時間推論的問題激發(fā)學(xué)生做福爾摩斯的欲望和學(xué)習(xí)的熱情， 在數(shù)學(xué)思維訓(xùn)練的過程中達(dá)到學(xué)以致用的目的。

課程思政是一種新的教學(xué)理念， 是一個新的領(lǐng)域研究， 需要任課教師們立足士官職業(yè)技術(shù)教育的辦學(xué)定位， 結(jié)合課程特色， 在加強自身思想政治素養(yǎng)和能力的同時轉(zhuǎn)變教學(xué)理念， 在教學(xué)過程中不斷挖掘思政元素并有機融入相關(guān)知識點靈活運用， 在知識傳播中實現(xiàn)價值引領(lǐng)， 在潤物細(xì)無聲中立德樹人。