劉 威

（吉林工商學(xué)院 金融學(xué)院，吉林 長春130507）

所謂“互聯(lián)網(wǎng)+教育”，是將云計算、物聯(lián)網(wǎng)、感應(yīng)技術(shù)、大數(shù)據(jù)等互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)有針對性地與高等學(xué)校的教育教學(xué)有效深度融合，而不是簡單地代替?zhèn)鹘y(tǒng)高等教育教學(xué)模式，實現(xiàn)高等教育教學(xué)理念、教學(xué)方法、教學(xué)手段、教學(xué)內(nèi)容、考核方法、師資隊伍建設(shè)等方面的變革。

一、“互聯(lián)網(wǎng)+教育”模式對高校傳統(tǒng)教育模式的挑戰(zhàn)與沖擊

（一）對教師教學(xué)理念的沖擊

傳統(tǒng)教學(xué)模式以教師、課堂、教材為中心，教師是課堂的主體，教學(xué)過程基本都是以教師講授為主，而教師采用的是填鴨式、灌輸式教學(xué)方法，教學(xué)手段單一，學(xué)生只能被動地接受知識的傳播，學(xué)習(xí)缺乏積極性、主動性與創(chuàng)造性。而且，在傳統(tǒng)教育模式下，教師需要在短暫的時間里將大量的知識點(diǎn)和基本理論在課堂上傳授給學(xué)生，課堂上信息量較大，而且受時間和空間的限制，學(xué)生必須到指定的教室、在固定的時間學(xué)習(xí)，而且不能反復(fù)聽課，上課的內(nèi)容基本不可重復(fù)。

但是在“互聯(lián)網(wǎng)+教育”模式下，教師可以采用傳統(tǒng)教學(xué)結(jié)合微課、慕課、翻轉(zhuǎn)課堂、移動教學(xué)、彈幕教學(xué)等新型教學(xué)方法與教學(xué)手段，不受時間和空間的局限，授課方式靈活多樣，教學(xué)模式以學(xué)生為主，教師引導(dǎo)學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識、基本理論，提高學(xué)生分析能力以及信息搜集、加工、整理等實踐能力。

（二）對傳統(tǒng)教學(xué)方法的沖擊

傳統(tǒng)教育模式下，教師以課堂講授為主，填鴨式、灌輸式教學(xué)方法貫穿始終，教學(xué)模式比較單一，課堂講授內(nèi)容與深度有限，不能滿足新時代學(xué)生對知識內(nèi)容和深度的需要[1]。另外，教師選取統(tǒng)一的教材授課，講課內(nèi)容多年基本雷同，很少加入新的觀點(diǎn)或者內(nèi)容，而且教師講授基本以板書為主，授課形式呆板單一，學(xué)生學(xué)習(xí)缺乏積極性。

（三）對單一教育資源來源的沖擊

首先，傳統(tǒng)的教育方式下，高校選用的教材雖然版本不斷更新，但是整個知識體系變化性不大，缺乏知識創(chuàng)新與前沿知識[2]?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”時代，學(xué)校課堂不再是獲得知識的唯一平臺，學(xué)生可以有選擇地、有針對性地、自主地選擇不同教育教學(xué)平臺，獲得不同需求的學(xué)習(xí)信息[3]。

其次，“互聯(lián)網(wǎng)+教育”模式下，各種教育信息能夠?qū)崿F(xiàn)跨區(qū)域資源共享，高校、教師、學(xué)生可以利用互聯(lián)網(wǎng)獲得需要的和感興趣的信息與知識，并且可以利用碎片時間多次學(xué)習(xí)，節(jié)約收入與產(chǎn)出成本、教育成本和時間成本。教育資源可以不受時間、空間和師資力量的限制實現(xiàn)資源共享，緩解傳統(tǒng)教育模式下教育資源分配不均的矛盾，改善傳統(tǒng)教育與社會發(fā)展脫節(jié)、教學(xué)方式和內(nèi)容守舊、教學(xué)質(zhì)量不高、教育信息不對稱等問題。

（四）對考核體系的沖擊

在傳統(tǒng)教育模式下，教師對學(xué)生的考核評價基本是圍繞知識點(diǎn)并通過期末考試的成績而進(jìn)行的，這種考核模式會讓教師過多地關(guān)注學(xué)生是否掌握理論知識，缺少對學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)，缺少師生之間的溝通。這種考核模式不能全面反映學(xué)生的綜合素質(zhì)，長期下來就形成了“考考考，老師的法寶；分分分，學(xué)生的命根”這樣的學(xué)習(xí)誤區(qū)，限制了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與創(chuàng)造性。同樣，教師教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果的評價和考核基本由學(xué)生成績的好壞來衡量，教師只有用成績來證明自己的能力，參加職稱評聘等，很多高校也沒有建立起科學(xué)有效的教師考核體系。長期下來，教師就會成為課堂上照本宣科的教書匠。

而“互聯(lián)網(wǎng)+教育”模式，將有關(guān)教師、學(xué)生、學(xué)校、企業(yè)的各種信息錄入大數(shù)據(jù)系統(tǒng)內(nèi)，實現(xiàn)動態(tài)的、過程性的、評價主體與評價內(nèi)容多元化的交互式考核評價體系，以更為科學(xué)合理的大數(shù)據(jù)作為決策依據(jù)。

（五）對高校互聯(lián)網(wǎng)基礎(chǔ)建設(shè)的沖擊

部分高校由于專項資金投入力度不足，信息化基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)滯后，只能分批分步少量地對校園網(wǎng)絡(luò)和信息系統(tǒng)、線上平臺進(jìn)行更新，缺少高度仿真的實習(xí)實訓(xùn)基地或網(wǎng)絡(luò)實驗室。一些高校自有的在線開放課程從內(nèi)容到評估缺乏整體設(shè)計，在線課程的視頻錄制較為粗糙，技術(shù)含量較低，維護(hù)和管理成本較高。

二、“互聯(lián)網(wǎng)+教育”模式與傳統(tǒng)教育模式深度融合的對策

（一）轉(zhuǎn)變教師教學(xué)理念，提高教師綜合素質(zhì)

首先，高校教師應(yīng)該從傳統(tǒng)課堂教學(xué)的知識傳授的主導(dǎo)者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)知識的引導(dǎo)者。教師需要培養(yǎng)學(xué)生從各種教育教學(xué)資源中獲得所需知識和主動學(xué)習(xí)的能力。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，高校教師應(yīng)該在教學(xué)過程中轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，創(chuàng)新教學(xué)方法，利用傳統(tǒng)教學(xué)與互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)融合的多種教學(xué)手段與教學(xué)方法，充分利用互聯(lián)網(wǎng)的優(yōu)勢，不斷豐富自己的知識儲備，提高教師自身互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)操作能力，提高教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)效果[4]。

其次，“互聯(lián)網(wǎng)+教育”模式需要教師具備較高的教學(xué)水平與科研能力、結(jié)合時事分析的能力、計算機(jī)及互聯(lián)網(wǎng)操作能力、大數(shù)據(jù)整理分析能力等綜合能力。教師應(yīng)該加強(qiáng)互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)的相關(guān)培訓(xùn)，轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，提高學(xué)校在線課程設(shè)計能力、數(shù)據(jù)分析能力，同時制定科學(xué)的考核體系，提高線上與線下混合式教學(xué)效果和質(zhì)量，努力開發(fā)、設(shè)計和引用廣受學(xué)生歡迎的互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)資源、互聯(lián)網(wǎng)平臺與教學(xué)手段。

（二）不斷推進(jìn)教學(xué)改革

1.推進(jìn)課堂教學(xué)內(nèi)容改革

一是制定符合培養(yǎng)方案的課程標(biāo)準(zhǔn)，各個章節(jié)制定具體的教學(xué)方法和工作任務(wù)。二是鼓勵學(xué)生課下利用互聯(lián)網(wǎng)、期刊、報紙、電視等媒體或資源庫收集相關(guān)資料，形成小型推文或者報告，在課前與教師和同學(xué)們分享，分享形式多樣。三是教師在課堂應(yīng)該突出重點(diǎn)，思路明晰，避免照本宣科、呆板枯燥、缺乏創(chuàng)新。在“互聯(lián)網(wǎng)+教育”模式下，結(jié)合互聯(lián)網(wǎng)平臺，采用多種教學(xué)手段或方法，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性。這樣，可以提高學(xué)生對基本知識的理解，增強(qiáng)學(xué)生實踐能力、分析能力和創(chuàng)新能力。

2.強(qiáng)化實踐教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計

可以將項目教學(xué)模式和任務(wù)驅(qū)動型教學(xué)模式融合，增強(qiáng)學(xué)生執(zhí)業(yè)能力；鼓勵學(xué)生充分利用網(wǎng)絡(luò)查閱資料，進(jìn)行行業(yè)調(diào)研與數(shù)據(jù)分析，撰寫報告或者小論文，并在課堂之外，可以利用互聯(lián)網(wǎng)平臺進(jìn)行經(jīng)驗交流、分享資訊，培養(yǎng)學(xué)生實踐能力、溝通能力、寫作能力等；利用學(xué)校提供的模擬軟件，將課堂上學(xué)習(xí)到的理論知識快速消化吸收，提高學(xué)生實踐能力；開展校企合作，建立實習(xí)實訓(xùn)基地，讓學(xué)生頂崗實習(xí)或?qū)嵺`，鼓勵學(xué)生參加專業(yè)培訓(xùn)，工學(xué)交替，合作單位的實踐考核成績計入學(xué)生總成績。

3.“互聯(lián)網(wǎng)+教育”背景下積極推進(jìn)教學(xué)模式和方法改革

首先，現(xiàn)有的教學(xué)方法既有優(yōu)點(diǎn)也有不足，將各種教學(xué)方法和手段進(jìn)行有效融合，可以采用開放式講授，講授內(nèi)容充實，重點(diǎn)難點(diǎn)突出，學(xué)生自由發(fā)言，同教師共同探討完成課程內(nèi)容；引入典型案例，啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)分析；鼓勵學(xué)生與教師進(jìn)行參與式互動；布置適當(dāng)?shù)恼{(diào)研活動，讓學(xué)生們走出課堂觀察思考，能夠形成報告得出自己的結(jié)論；情景模擬可以讓學(xué)生分角色掌握個人理財業(yè)務(wù)操作流程，提高學(xué)生產(chǎn)品營銷能力、組織策劃能力、語言表達(dá)能力和業(yè)務(wù)操作能力。在教學(xué)過程中，學(xué)生在線使用云班課、騰訊課堂等平臺設(shè)計各種形式的任務(wù)，完成課前預(yù)習(xí)、課中提問、課后復(fù)習(xí)。同時學(xué)生利用互聯(lián)網(wǎng)平臺上的慕課、微課資源選擇個別章節(jié)作為自學(xué)、自講、自評的內(nèi)容，并且通過翻轉(zhuǎn)課堂分享所學(xué)到的知識。實現(xiàn)由以灌輸為主的單項課堂教學(xué)向多形式交互學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變，培養(yǎng)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的興趣。同時借助云班課等教學(xué)手段，實施線上與線下混合式教學(xué)，由填鴨式教學(xué)向提升素質(zhì)轉(zhuǎn)變。

4.考核方式改革

學(xué)生成績的考核應(yīng)該秉持民主、公平、有效的原則，注重考評方式的多樣化和考評指標(biāo)的規(guī)范化。一是平時考評方式主要有課前發(fā)言、課后作業(yè)、課堂討論、測驗與期末考試等；二是課后作業(yè)包括寫小論文、思考題、調(diào)研報告、制作PPT與小視頻、觀看指定慕課或者微課等形式；三是期末考試題型和組卷的多樣化，主觀性和客觀性試題的比重合理；四是評分方式采用教師評分+學(xué)生民主評分+云班課小組互評+實習(xí)單位評分等方式，讓學(xué)生參與評分，開拓學(xué)生視野，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性。

（三）建立有效的績效考核體系

“互聯(lián)網(wǎng)+教育”創(chuàng)新模式下，高等院校應(yīng)該憑借強(qiáng)大的互聯(lián)網(wǎng)、云計算、大數(shù)據(jù)等優(yōu)勢，建立科學(xué)有效的考核體系。對于高校教師而言，可以通過與學(xué)生建立線上評價、線下座談、調(diào)查問卷，專家聽課，用人單位反饋等方式，及時有效地反映或反饋教學(xué)的效果，及時修正自己的教學(xué)內(nèi)容，真正從學(xué)生和社會需要的角度，調(diào)整教學(xué)大綱和教學(xué)內(nèi)容，及時更新知識，與時事結(jié)合，理論聯(lián)系實際。真正建立起所在部門、教學(xué)督導(dǎo)、學(xué)校、學(xué)生、用人單位共同參與的考核體系，增加教學(xué)評價的內(nèi)容和范圍，強(qiáng)調(diào)時效性，切實出臺激勵約束機(jī)制，對于考核優(yōu)異的教師予以在職稱評定、績效獎金等方面的獎勵。

（四）選擇或制作優(yōu)質(zhì)的教育資源

互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)飛速發(fā)展，教育資源大量豐富、信息量大，信息表現(xiàn)方式多樣，并且學(xué)生在線上進(jìn)行學(xué)習(xí)的時間、內(nèi)容、進(jìn)度、效果無法有效監(jiān)管。這就需要教師與學(xué)生在大量、重疊、良莠不齊的信息搜索與選擇過程中，掌握必要的互聯(lián)網(wǎng)專業(yè)知識，明確自身的學(xué)習(xí)目標(biāo)，在最短的時間選擇出適合的資源與學(xué)習(xí)方式。

（五）加大資金投入，增強(qiáng)基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)

首先，各級政府、各個高校應(yīng)加大資金投入，加快互聯(lián)網(wǎng)基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)。鼓勵高校及教師積極引進(jìn)優(yōu)質(zhì)互聯(lián)網(wǎng)教育資源及相關(guān)教育平臺，使用互聯(lián)網(wǎng)智能終端設(shè)備開展教學(xué)，盡快實現(xiàn)全校園網(wǎng)絡(luò)信號覆蓋，建立互聯(lián)網(wǎng)電子圖書館與閱覽室，增設(shè)電子閱讀自助設(shè)備，加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)安全維護(hù)，利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)、云計算、大數(shù)據(jù)等手段進(jìn)行教學(xué)管理與監(jiān)督、教學(xué)考核。

其次，在實現(xiàn)“互聯(lián)網(wǎng)+教育”模式與傳統(tǒng)教育模式深度融合的過程中，要做好整體布局與設(shè)計，加快互聯(lián)網(wǎng)平臺建設(shè)與應(yīng)用，為每一個教師配備多媒體設(shè)備，鼓勵教師在教學(xué)過程中使用包括互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)在內(nèi)的多種教學(xué)手段和方法，更新教學(xué)監(jiān)督管理系統(tǒng)，鼓勵教師自主創(chuàng)新互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)平臺或者教學(xué)資源，實現(xiàn)教育資源共享，加強(qiáng)互聯(lián)網(wǎng)平臺與教育資源創(chuàng)新和使用監(jiān)督管理與維護(hù)。

三、結(jié)語

綜上所述，“互聯(lián)網(wǎng)+教育”對高等院校傳統(tǒng)教育模式帶來了沖擊和挑戰(zhàn)，高等院校在面對“互聯(lián)網(wǎng)+教育”創(chuàng)新模式的沖擊時應(yīng)該及時轉(zhuǎn)變觀念，利用先進(jìn)的互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)手段和平臺，實現(xiàn)“互聯(lián)網(wǎng)+教育”創(chuàng)新模式與傳統(tǒng)教育模式的深度融合，改變高等院校傳統(tǒng)教學(xué)模式下學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、教師教學(xué)理念和教學(xué)方式、教學(xué)資源獲得渠道，積極采用線上線下混合教學(xué)方式，提高師資隊伍整體素質(zhì)，滿足經(jīng)濟(jì)社會對人才培養(yǎng)的需求。