韓林靜

【摘要】近些年新課程標(biāo)準(zhǔn)出臺，給我們的小學(xué)教育也提出了新的教學(xué)要求，促使教師加強對學(xué)生的素質(zhì)教育，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中獲得全面的發(fā)展，促進學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。生本理念作為現(xiàn)代教學(xué)中非常盛行的教學(xué)觀念，也是在實際教學(xué)中很多教師都在學(xué)習(xí)運用的一種理念，尊重學(xué)生的主體地位，生本理念認為一切教學(xué)活動都應(yīng)該以學(xué)生為核心，對于目前的課程改革有著極大的影響，在小學(xué)數(shù)學(xué)課程中教師需要適應(yīng)生本理念的具體要求，打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，創(chuàng)新數(shù)學(xué)教學(xué)方式，讓學(xué)生主動參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)和探究，真正讓學(xué)生成為課堂的主人，對數(shù)學(xué)知識進行獨立思考，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，促進數(shù)學(xué)課堂的高效教學(xué)。本文首先對基于生本理念的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的重要作用進行簡單的分析，然后重點對基于生本理念的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的具體策略進行深入的探究，以供大家參考。

【關(guān)鍵詞】生本理念；小學(xué)數(shù)學(xué)；主體地位；具體策略

生本理念要求教師以學(xué)生為根本，對學(xué)生要有足夠的信任和尊重，整體的教學(xué)規(guī)劃都要在以學(xué)生為主的基礎(chǔ)上進行。因此在數(shù)學(xué)課堂中教師需要充分分析教材內(nèi)容，努力為學(xué)生的學(xué)習(xí)探究提供良好的平臺，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)各種數(shù)學(xué)知識，提高學(xué)生的課堂積極性，讓學(xué)生主動發(fā)現(xiàn)、分析、解決問題，發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)潛力，從而讓學(xué)生有效掌握各種數(shù)學(xué)理論，加深學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的理解，促進學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。

一、基于生本理念的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的重要作用

（一）有利于促進學(xué)生個性素質(zhì)的培養(yǎng)

在新課程改革深入的背景下，強調(diào)教師要加強改革的深度，結(jié)合學(xué)生的各種學(xué)習(xí)需要，對傳統(tǒng)教學(xué)方法進行創(chuàng)新，優(yōu)化傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教育結(jié)構(gòu)，以學(xué)生為課堂根本，尊重學(xué)生的個性化發(fā)展，形成多元化的數(shù)學(xué)教學(xué)形式，打破僵化單一的教學(xué)模式，提高學(xué)生的課堂積極性，對數(shù)學(xué)知識進行自主學(xué)習(xí)，針對各種問題進行思考，形成發(fā)散性的思維，促使學(xué)生的潛力得到有效發(fā)揮，實現(xiàn)對學(xué)生個性素質(zhì)的培養(yǎng)。

（二）有利于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

興趣是最好的老師，也是調(diào)動學(xué)生課堂積極性的重要途徑，在現(xiàn)代教學(xué)中以學(xué)生為核心，發(fā)揮學(xué)生的課堂主體作用，就需要教師改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法，重視對學(xué)生興趣的培養(yǎng)，以學(xué)生的個性愛好為基礎(chǔ)，創(chuàng)設(shè)各種數(shù)學(xué)情景，引導(dǎo)學(xué)生對各種趣味性的知識進行探究，鼓勵學(xué)生主動思考、分析問題，讓學(xué)生在課堂上占據(jù)主體位置，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)樂趣，在學(xué)習(xí)中感受到快樂，創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，以提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。

二、基于生本理念的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的具體策略

（一）結(jié)合生本理念要求，改革傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)模式

隨著生本理念在現(xiàn)代教育中的廣泛傳播，逐漸受到很多教師的認可和歡迎，教師都在加強對學(xué)生主體地位的重視，利用各種教學(xué)手段，對學(xué)生進行組織引導(dǎo)，發(fā)揮學(xué)生的課堂作用。因此在小學(xué)數(shù)學(xué)教育中，教師需要結(jié)合生本理念的思想要求，改變傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)模式，在教學(xué)過程中給學(xué)生提供自主學(xué)習(xí)的機會，創(chuàng)設(shè)課堂情境，調(diào)動學(xué)生的課堂積極性，組織學(xué)生進行課堂互動交流，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，促進數(shù)學(xué)課程的教學(xué)發(fā)展。

（二）創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)教學(xué)情境，調(diào)動學(xué)生的求知欲

生本理念，要求教師在課堂上突出學(xué)生的主體地位，積極培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生自主參與到課堂活動中，發(fā)揮學(xué)生的課堂主動性，從而實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。因此在數(shù)學(xué)課程中教師可以對教材進行分析，利用各種問題創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)課堂情境，激發(fā)學(xué)生的求知欲，引導(dǎo)學(xué)生對課程知識進行自主探索，或與他人進行溝通合作，培養(yǎng)學(xué)生良好的數(shù)學(xué)思維模式，讓可以靈活運用各種數(shù)學(xué)知識。

例如，在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)五年級關(guān)于“確定位置”的內(nèi)容時，教師可以先問一下學(xué)生，如：“為了更好地與家長溝通，學(xué)校每學(xué)期都會召開一次家長會。開家長會時，如果老師要求家長坐在自己孩子的座位上，你準(zhǔn)備怎樣向家長說明你坐的位置呢？”教師可以鼓勵學(xué)生自由發(fā)言，讓學(xué)生說一說自己家長的位置，并進行適當(dāng)引導(dǎo)：“同學(xué)們的辦法可真不少呀，從剛才的介紹中，你認為要準(zhǔn)確地說出某一個同學(xué)的位置，需要說清楚幾件事？”然后引導(dǎo)學(xué)生自己對課文進行學(xué)習(xí)探究，讓學(xué)生學(xué)會用“數(shù)對”確定位置，能正確用數(shù)對表示方格圖上點的位置，教師還可以讓學(xué)生用數(shù)對表示自己的位置，從而達到活學(xué)活用的效果，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

（三）組織學(xué)生課堂互動，營造活躍的學(xué)習(xí)氛圍

在小學(xué)數(shù)學(xué)教育中教師要對生本理念進行應(yīng)用，就需要轉(zhuǎn)換傳統(tǒng)教學(xué)中的課堂角色，改變過去由教師主講、學(xué)生主聽的情況，而是讓學(xué)生在課堂上積極發(fā)言，對各種數(shù)學(xué)知識進行互動交流，針對教學(xué)難點進行深入探索，從而加深學(xué)生對課程知識的認識。

例如，在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)五年級關(guān)于“軸對稱”的內(nèi)容時，教師可以安排學(xué)生以小組的形式進行學(xué)習(xí)，對課程中的知識進行總結(jié)，然后引導(dǎo)學(xué)生在課堂上進行互動，說說我們生活中存在的軸對稱圖形，要求學(xué)生對其進行判斷，并有效區(qū)分對稱軸和軸對稱圖形兩個概念，鼓勵學(xué)生踴躍發(fā)言，從而形成良好的學(xué)習(xí)氛圍。

三、結(jié)束語

綜上所述，基于生本理念的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師需要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教育理念，結(jié)合數(shù)學(xué)教材內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生的課堂動力，讓學(xué)生對數(shù)學(xué)知識進行自主探究，發(fā)揮學(xué)生主動性，促進數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)發(fā)展。

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