蘇菲

【摘 要】近些年來，隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)的不斷改革，教育體制和教學(xué)理念也在不斷的改進(jìn)和完善，在素質(zhì)教育的大背景下，傳統(tǒng)的教學(xué)思想已經(jīng)不能滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，而如今的教育教學(xué)也不僅僅只是理論知識的傳授，更多的是培養(yǎng)學(xué)生的各項能力，提高學(xué)生的綜合素質(zhì);對于高中語文而言，老師要真正的明確其教學(xué)目標(biāo)以及教學(xué)任務(wù)，讓學(xué)生可以在學(xué)習(xí)過程中得到有效的提高，小說閱讀是高中語文中非常重要的一個板塊，如今的閱讀教學(xué)更加注重學(xué)生的人文素養(yǎng)，傳統(tǒng)的語文教學(xué)普遍是枯燥乏味，這非常不利于學(xué)生閱讀能力的提高，所以說，改變教學(xué)模式和教學(xué)方法非常有必要，而基于群文閱讀可以拓寬學(xué)生的視野。因此，本文主要談?wù)劵谌何拈喿x的高中語文小說閱讀策略探究。

【關(guān)鍵詞】群文閱讀;高中語文;小說閱讀策略

群文閱讀是近幾年興起的一種教學(xué)模式，相比于單篇閱讀教學(xué)，群文閱讀有很多的優(yōu)勢，群文閱讀就是把多篇有邏輯關(guān)聯(lián)的文章放在一起講解，以此加深學(xué)生對文章的理解程度，這樣下來，可以節(jié)省非常多的時間，并且可以提高高中語文小說閱讀的教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率，在一定程度上，也可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng);所以說，在教學(xué)過程中，就需要老師選好文章，實現(xiàn)多元化的課堂。因此，下文主要從三個方面來談。一是充分利用教材，二是進(jìn)行小組合作，三是注重對比反思。

一、充分利用教材

在高中語文的小說閱讀教學(xué)中，要有效實現(xiàn)群文閱讀，老師首先要做到的就是深度挖掘課本，充分利用教材，新課標(biāo)既然把高中語文教材作為學(xué)生學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，那么高中語文教材就一定適合這個時期的學(xué)生閱讀;小說閱讀作為高中語文中的重要部分，老師在進(jìn)行群文閱讀時不要一味地選取課內(nèi)文章或者課外文章，要有所中和，讓學(xué)生可以在這個過程中不斷豐富自己，拓寬自己的眼界。

例如：在教學(xué)語文版高中語文《寶黛初會》這一節(jié)內(nèi)容時，老師就可以進(jìn)行群文閱讀，以此提高小說閱讀的教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率，由于這一篇文章的出處是《紅樓夢》，那么由此作為拓展點(diǎn)就非常的適合，在這個過程中，老師就可以讓學(xué)生閱讀《紅樓夢》的整篇小說，有效的傳承了優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，讓學(xué)生了解小說塑造典型環(huán)境的手法，理解環(huán)境描寫的作用和特點(diǎn)，并且學(xué)生可以從分析林黛玉、賈寶玉、王熙鳳的不同性格，學(xué)習(xí)到鑒賞小說人物及刻畫人物的方法。

二、進(jìn)行小組合作

對于高中語文的小說閱讀教學(xué)而言，老師在進(jìn)行群文閱讀時，同時也要實現(xiàn)課堂的多元化，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，提高學(xué)生的閱讀積極性，讓學(xué)生可以在閱讀過程中對文章有深刻的理解，那么老師在教學(xué)過程中就可以進(jìn)行小組合作，以此增強(qiáng)學(xué)生的探究能力和分析能力，通過這個過程，群文閱讀的優(yōu)勢和價值才能夠體現(xiàn)出來，這也會在一定程度上突出學(xué)生的主體地位，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，符合素質(zhì)教育和新課標(biāo)的目標(biāo)以及要求。

例如：在教學(xué)語文版高中語文《孔雀東南飛》這一節(jié)內(nèi)容時，老師就可以實施小組合作的教學(xué)模式，在這個過程中，由于這一篇文章的教學(xué)重點(diǎn)和教學(xué)難點(diǎn)是“了解封建家長制度和封建禮教摧殘青年男女幸福生活的罪惡?！蹦敲蠢蠋熅涂梢越璐艘觥读_密歐與朱麗葉》一文，讓學(xué)生在小組內(nèi)探究“劉蘭芝是否可以屈從焦母，請求焦母留下自己？”這個問題，以此讓學(xué)生可以對焦、劉愛情悲劇原因有個性化解讀，并且可以理解作品的深刻思想內(nèi)容及現(xiàn)實意義。

三、注重對比反思

在高中語文的小說閱讀教學(xué)中，要充分體現(xiàn)出群文閱讀的優(yōu)勢以及價值，就需要老師在教學(xué)過程中引導(dǎo)學(xué)生對比反思，這在一定程度上，對學(xué)生是非常有利的，傳統(tǒng)的小說閱讀教學(xué)往往只會讓學(xué)生分析單篇文章，學(xué)生對人物和情節(jié)的理解非常有限，而群文閱讀可以讓學(xué)生在對比中學(xué)習(xí)，可以讓學(xué)生在閱讀后反思，這會促進(jìn)學(xué)生閱讀能力的提高，增強(qiáng)學(xué)生對自己的認(rèn)知，所以說，老師要讓學(xué)生在閱讀過程中發(fā)現(xiàn)不同文章的共性。

例如：在教學(xué)語文版高中語文《雷雨》這一節(jié)內(nèi)容時，老師就可以有效的進(jìn)行群文閱讀，《榆樹下的欲望》與《雷雨》有相似的悲劇、相似的人生，那么，學(xué)生在閱讀這兩篇文章時就要注重對比反思，老師要引導(dǎo)學(xué)生思考造成這種悲劇的原因是什么，只有這樣，學(xué)生才能夠通過品味人物語言，探測人物的內(nèi)心世界，進(jìn)而探究作品的藝術(shù)魅力，由于這兩篇小說的創(chuàng)作背景非常相似，那么學(xué)生就要明確中外思想的交融與滲透，以此提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和閱讀能力。

綜上所述，在高中語文的小說閱讀教學(xué)中，老師要明確群文閱讀的地位，雖然說群文閱讀只是一種新興的教學(xué)模式，老師和學(xué)生在應(yīng)用過程中會遇到很多的困難，但只要老師和學(xué)生都不放棄，找對方法，就一定能夠發(fā)現(xiàn)群文閱讀的精髓所在，以此讓高中語文小說閱讀的教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率都可以得到提高，讓學(xué)生能夠全面發(fā)展。

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（福建省福安市高級中學(xué)，福建 寧德 355000）