肖秋芳

【摘 要】師生關系是指教師和學生在教育、教學過程中彼此所處的地位、作用和相互對待的態(tài)度等。目前的高中物理課堂，師生關系仍普遍存在著教師主講，學生被動學習。新課標理念下的新型師生關系則基于“立德樹人”這一核心，以培養(yǎng)學科核心素養(yǎng)為任務，強調(diào)自主性、多樣性，建立和諧、民主的師生關系，提高高中物理課堂的效率。

【關鍵詞】和諧;師生關系;課堂教學;高效

一、高中物理課堂如何創(chuàng)建和諧、民主的師生關系

和諧、民主的師生關系能為高中物理教學課堂創(chuàng)設一個和諧、民主、彼此尊重、積極向上的學習環(huán)境。這樣在課堂上，教師提出的問題與遇到問題，學生就會最大程度發(fā)揮自己的潛力，積極討論和動手實驗，大膽表達自己的想法，這樣的課堂一定是高效的。相反在教學過程時常指責、批評學生，學生在課堂學習中處于緊張、焦慮、甚至是害怕的狀態(tài)，師生關系是疏遠，甚至對立，學生自然也不會喜歡上物理課，這樣的物理課堂是很難達到高效。要想建立和諧，民主的師生的關系，首先，教師在平時教學，課外生活了解學生，了解學生的家庭情況、興趣、愛好、心理、個性，與學生平等真誠溝通，建立朋友般師生關系，其次，教師在教學過程中做到民主、公正。在上課過程中，多提問學生問題，對于回答對的要表揚，對于回答不夠理想的學生，要找出回答對地方表示肯定、表揚，鼓勵學生、發(fā)現(xiàn)學生身上的閃光點，對不足地方應該分析、找出錯誤的原因，也可以下課后時間及時幫他糾正。在課堂上提問也激發(fā)學生的獨立思考能力和創(chuàng)新意識培養(yǎng)。這樣就可以建立和諧的師生關系，學生喜歡這樣物理教師，在學習物理過程中也會是一種輕松的心態(tài)，也會喜歡上物理課，提高物理學習成績。第四，教師要重視自身水平的提高，積極掌握先進的教育教學理念，加深對素質教育、創(chuàng)新教育的認識，并通過不斷的教學實踐來提高對它們的理解和思考。此外，也不能忽視傳統(tǒng)教學中對教材的鉆研以及對實驗的安排。在這過程中教師應該不斷提高自身專業(yè)素質和修養(yǎng)，增加自身人格魅力，學生才會自然而然的“親其師、信其道”

二、利用多樣化教學促進和諧、民主師生關系，從而提高課堂教學效率

和諧民主師生關系有利于課堂教學實施，同時課堂教學過程也會促進師生關系和諧，成功一節(jié)物理課可以激發(fā)學生的學習興趣，使師生關系更加和諧。課堂教學是教師的主陣地，利用課堂教學激發(fā)學生的學習興趣，變“要我學”為“我要學”“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”，只要激發(fā)學生學習興趣，學生學習效果就會事倍功半。物理課堂包括了新課，實驗課，習題課。

1.引入新課時，創(chuàng)建和諧、民主的師生關系。在學新知識新原理時不是硬塞給學生，而是增加簡單有趣的物理小實驗，邊交流邊引導，來加深學生對教學內(nèi)容的理解和記憶。例如在上力的合成時，在引入新課時可以讓兩位比較壯實的男生在黑板上拔一根繩子，然后再讓一個女生上去在繩子的中間輕輕向上一推就把兩個男生拉動。這樣的小實驗一下就把學生興趣提起，讓學生產(chǎn)生問題—為什么一個弱女生能有這么大力？激發(fā)了求知欲與好奇心，使學生在探究問題和解決問題過程中掌握了知識。老師通過組織一個小小實驗，讓學生自己參與，讓學生在親身體驗中吸收和理解知識，老師邊指導邊講解，同時也拉近了老師與學生的距離，使師生關系更加融洽，把一些枯燥的知識激活，激發(fā)了學生學習物理的興趣，從而提高課堂教學效率。

2.充分利用物理實驗教學創(chuàng)建和諧、民主的師生關系。在每年高考中實驗都會占有一定分數(shù)比例。教學中教師意識到物理實驗教學的重要性，卻不安排足夠的時間或設備來讓學生自己進行操作實驗。有的老師主觀上認為對付高考，講實驗比做實驗更有效，更實用，所以教學更愿意讓學生記公式、背實驗器材，步驟，注意事項，同時教師自己也不厭其煩地講實驗，這樣結果往往事倍功半，學生對實驗失去興趣，討厭實驗，最后的實驗考試成績自然也是不理想?，F(xiàn)在高考中的實驗題目越來越靈活，也越來越重視對操作的考查及實驗數(shù)據(jù)的處理，如果沒有進行實驗探操作訓練是很難應付高考。因此在上實驗課時盡量讓學生自己動手做實驗，自己設計實驗，在實驗中發(fā)現(xiàn)問題，自己對實驗數(shù)據(jù)處理，對實驗過程出現(xiàn)的問題，老師及時給予耐心的指導，與學生共同找出存在問題的原因，一起尋找正確的方法。讓學生通過自身實驗體驗來加深對物理知識的理解與應用，教師在實驗教學中主要就是指導學生如何做和在做的過程中突發(fā)出現(xiàn)的問題引導學生思考與解決。使教師在實驗教學中師生關系如朋友又是引路人，在這一過程中，師生關系無疑更加和諧、民主，突出學生的主體作用，課堂教學效率在提高。

3.利用習題變式教學中創(chuàng)建和諧、民主師生關系。在習題教學中有的教師更是一講到底，這樣一節(jié)課下來，學生會覺得彼狽不堪，腦袋發(fā)脹，收獲甚少。如果習題課教學應用變式教學，通過引導學生一題多解，讓學生大膽提出自己的解法。一題多變，一題多問，教師可以改變題設，也可以讓引導學生變化題目或題設，通過一題引出一系列問題，啟發(fā)學生思考，讓學生變中提高分析問題與解決問題能力，在變中學習、掌握知識，培養(yǎng)學生發(fā)散思維，使枯燥無味的習題教學變成學生思維活躍教學課堂。無疑在這樣師生積極互動中，課堂效率是高效，師生關系是和諧融洽的。

當然，教學方式是多種多樣的，還可以應用多媒體和互聯(lián)網(wǎng)，PPt、投影儀、網(wǎng)絡視頻通過在教學過程中使用圖片視頻等，可以生動的展現(xiàn)書本知識，便于引發(fā)學生學習興趣，為學生創(chuàng)造了一個良好的學習環(huán)境，創(chuàng)造良好的師生關系，可以增強學生學好高中物理的興趣和信心，同時提高物理課堂教學效率。

三、和諧、民主師生關系有利于師生互動提高教學效率

和諧、民主師生關系有利于創(chuàng)設良好的教學環(huán)境，有利于師生互動，擺正了學生是課堂教學的主體，教師是課堂教學的主導。在教學中，教師往往會擔心在教學中講的不夠全面，不夠具體，不夠深刻，學生擔心學生不理解，便在從上課開始滔滔不絕講到結束，沒有留給學生思考的時間，思考的問題。事實證明，這樣“滿堂灌”“填鴨式”是低效，學生只聽，不做，不思考的一節(jié)課下來，收獲十分有限。教師教學中應該把課堂還給學生，教師提出問題，讓學生思考，使學生成為學習的主體，所有學生都在積極參與問題思考，也可以讓學生動筆畫畫受力分析圖，可以列式，可以讓學生動手做過程圖。教師這時候可以走下講臺，認真觀察學生的所寫，所畫發(fā)現(xiàn)哪些不足，哪些是學生典型錯誤，哪些有特別的解法，當走下講臺到學生中我們師生關系就不再是教師高高在上，而是在指導、關心學生的教師，然后可以有目的提問一些典型錯誤做法，并讓其他同學糾正錯誤，教師要做的是聽學生講，在關鍵時引導學生思考，從而培養(yǎng)學生成為學習的主人，同時也可以提問一些特殊做法，可以讓其他學生了解這種做法同時也對這種做法肯定，培養(yǎng)學生的發(fā)散思維與創(chuàng)新思想，也培養(yǎng)學生綜合分析能力，這樣的一節(jié)課學生一定不會睡覺，整節(jié)課學生都能做到眼到、手到、耳到，投入到積極學習思考中，不斷的學習，思考，糾正錯誤，學生得到極大滿足與自豪。形成和諧、民主師生關系，從而提高物理課堂教學效率。在課堂教學中積極發(fā)揮學生自主的學習，真正達到“授人以魚不如授人以漁”。

良好師生關系影響高中物理課堂教學效率，因此創(chuàng)設民主和諧的師生關系，明確學生的課堂教學的主體地位，應用多種方法提高課堂教學的效率，總能收到良好的效果。

（本文系福建省教育科學“十三五”2018年度教育教學改革專項課題《基于新課標理念的高中物理課堂新型師生關系研究》（課題編號：Fjjgzx18-15）

（福建省尤溪第一中學，福建 三明 365100）