周秀華

【摘 要】以信息技術(shù)為依托改革英語(yǔ)教學(xué)模式是當(dāng)代初中英語(yǔ)教學(xué)改革的一個(gè)重要方向和必然趨勢(shì)，體現(xiàn)了教育現(xiàn)代化和教育信息化發(fā)展的成果，在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力等方面發(fā)揮了不可替代的優(yōu)勢(shì)。初中階段的英語(yǔ)教學(xué)較以往更加系統(tǒng)和深入，對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)要求也有了很大程度的提高，這就需要教師提高要求，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的教學(xué)指導(dǎo)讓學(xué)生能夠在英語(yǔ)實(shí)踐當(dāng)中保持強(qiáng)烈熱情。加強(qiáng)對(duì)信息技術(shù)的應(yīng)用，無(wú)疑是一種非常有效的教學(xué)措施，在打造英語(yǔ)高效課堂上發(fā)揮著重要效果，需要教師在課堂實(shí)踐中進(jìn)行靈活巧妙的應(yīng)用，體現(xiàn)現(xiàn)代信息技術(shù)應(yīng)用價(jià)值。

【關(guān)鍵詞】信息技術(shù);初中英語(yǔ);高效課堂

新世紀(jì)的到來(lái)除了加快了社會(huì)發(fā)展和變遷的速度之外，還帶來(lái)了一系列先進(jìn)的技術(shù)手段，并推動(dòng)了全新技術(shù)手段和英語(yǔ)課堂教學(xué)的深度融合。信息技術(shù)是綜合性技術(shù)，和教育事業(yè)的發(fā)展密切相關(guān)，能夠?qū)⒃究菰飭握{(diào)的教學(xué)課堂變得生動(dòng)直觀和豐富多樣，有效吸引學(xué)生注意力，突破過(guò)去枯燥呆板的課堂模式。所以初中英語(yǔ)就是要轉(zhuǎn)變思路，擴(kuò)大眼界，思考信息技術(shù)應(yīng)用于初中英語(yǔ)教學(xué)不同環(huán)節(jié)的最佳方案，以便在信息技術(shù)支持之下打造英語(yǔ)高效課堂，獲得更為理想而有效的教學(xué)質(zhì)量。

一、信息技術(shù)在初中英語(yǔ)教學(xué)當(dāng)中的應(yīng)用價(jià)值

在步入到初中階段之后，學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)也進(jìn)入到了一個(gè)關(guān)鍵階段，除了要求學(xué)生常識(shí)英語(yǔ)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)之外，還需要對(duì)學(xué)生的英語(yǔ)能力進(jìn)行持續(xù)提高，以便讓學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)當(dāng)中掌握語(yǔ)言的熟練應(yīng)用方法，為跨文化交際打下基礎(chǔ)。將信息技術(shù)融入到初中階段的英語(yǔ)教學(xué)當(dāng)中，是教育改革的要求，也是提高教育質(zhì)量，滿(mǎn)足學(xué)生多元化學(xué)習(xí)需求的必然選擇，其應(yīng)用價(jià)值主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：第一，有助于培養(yǎng)英語(yǔ)興趣，確保學(xué)習(xí)效率。信息技術(shù)能夠用生動(dòng)直觀的方法幫助學(xué)生展現(xiàn)過(guò)去枯燥且晦澀難懂的學(xué)習(xí)內(nèi)容，還可以為學(xué)生拓展多種多樣的學(xué)習(xí)資料，既能夠拓展學(xué)習(xí)內(nèi)容，又可以讓學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)科產(chǎn)生興趣，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)效率與質(zhì)量。第二，有助于轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)模式，開(kāi)拓學(xué)生眼界。在信息技術(shù)的應(yīng)用過(guò)程中，教師可以變單一化的教學(xué)模式，為現(xiàn)代化和多樣化的英語(yǔ)教學(xué)，既可以借助信息技術(shù)查找多樣化的教育資料，又能夠讓學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)獲取學(xué)習(xí)素材，讓學(xué)生感受到了信息技術(shù)的魅力。第三，有助于喚起英語(yǔ)學(xué)習(xí)熱情，建立主動(dòng)學(xué)習(xí)模式。在信息技術(shù)的支持之下，教師能夠給學(xué)生提供自主學(xué)習(xí)和個(gè)性化發(fā)揮的平臺(tái)，所以可以讓學(xué)生充滿(mǎn)熱情，讓自己的學(xué)習(xí)主人作用得到充分的發(fā)揮與體現(xiàn)，開(kāi)始從過(guò)去的被動(dòng)接受改變成如今的主動(dòng)學(xué)習(xí)。第四，有助于優(yōu)化英語(yǔ)學(xué)習(xí)氛圍，創(chuàng)造多元化語(yǔ)言學(xué)習(xí)情境。在信息技術(shù)的應(yīng)用之下，教師可以將英語(yǔ)語(yǔ)言點(diǎn)設(shè)置成生動(dòng)直觀的學(xué)習(xí)情境，將生活中的情境引入課堂，能夠提高學(xué)生的情景融入度，增進(jìn)對(duì)英語(yǔ)內(nèi)容的理解。

二、信息技術(shù)應(yīng)用于初中英語(yǔ)高效課堂要遵循的原則

將信息技術(shù)作為教學(xué)輔助工具能夠有效轉(zhuǎn)變初中英語(yǔ)教學(xué)面貌，可以說(shuō)信息技術(shù)有著非常突出的應(yīng)用價(jià)值，但是在運(yùn)用技術(shù)手段教學(xué)的過(guò)程中仍舊要遵循一定的準(zhǔn)則，以便把握教學(xué)秩序，優(yōu)化整體的教學(xué)模式。一是要保證信息技術(shù)應(yīng)用審時(shí)度勢(shì)。教師需要根據(jù)教學(xué)目標(biāo)來(lái)恰當(dāng)應(yīng)用信息技術(shù)，而不是不顧任何時(shí)機(jī)的隨意使用，正確的應(yīng)用時(shí)機(jī)是學(xué)生學(xué)習(xí)欲最強(qiáng)烈，最需幫助時(shí)。這樣才可以更好的發(fā)揮信息技術(shù)的啟發(fā)點(diǎn)撥作用，體現(xiàn)技術(shù)的綜合效用，而不是只關(guān)注形式熱鬧導(dǎo)致教學(xué)目標(biāo)不能順利達(dá)成。二是要掌握好信息技術(shù)應(yīng)用的頻率。雖然信息技術(shù)能夠給英語(yǔ)教學(xué)帶來(lái)諸多便利，但是不能夠用信息技術(shù)完全替代傳統(tǒng)的教學(xué)指導(dǎo)，在教學(xué)當(dāng)中使用一定的板書(shū)并設(shè)置師生互動(dòng)溝通環(huán)節(jié)仍舊是必不可少的。所以在技術(shù)應(yīng)用當(dāng)中不能夠用技術(shù)的過(guò)多使用而束縛學(xué)生創(chuàng)造力與發(fā)散思維。三要彰顯英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐性特征。信息技術(shù)的應(yīng)用要突出教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)，充分遵照學(xué)生的思維規(guī)律，彰顯教學(xué)策略，設(shè)計(jì)多元化的語(yǔ)言學(xué)習(xí)情境，突出信息技術(shù)的功能優(yōu)勢(shì)，讓學(xué)生擁有更多參與語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)的機(jī)會(huì)。

三、對(duì)于信息技術(shù)打造初中英語(yǔ)高效課堂的策略

（一）基于信息技術(shù)優(yōu)化初中英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)

過(guò)去教師在聽(tīng)力教學(xué)當(dāng)中通常是把錄音機(jī)作為工具來(lái)輔助學(xué)生完成聽(tīng)力訓(xùn)練，在帶領(lǐng)學(xué)生完成聽(tīng)力練習(xí)之后，就算完成了整堂課程，整體的練習(xí)模式非常單調(diào)，難以增強(qiáng)學(xué)生的聽(tīng)力興趣。這樣的傳統(tǒng)方法雖可以滿(mǎn)足學(xué)生的聽(tīng)力學(xué)習(xí)要求，但是在提高學(xué)生聽(tīng)力能力方面的效果不夠理想。這教師可以用信息技術(shù)替代傳統(tǒng)模式，給學(xué)生提供多種多樣的聽(tīng)力資源，也可以在課上借助網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)搜索高質(zhì)量的聽(tīng)力素材，讓學(xué)生進(jìn)行拓展聽(tīng)力訓(xùn)練。除此以外，教師可以用圖片與文字相整合的多角度聽(tīng)力訓(xùn)練來(lái)增加聽(tīng)力教學(xué)的綜合性，提高學(xué)生對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)言的理解和掌握能力。教師還可以鼓勵(lì)學(xué)生自主利用信息技術(shù)平臺(tái)收集聽(tīng)力材料，滿(mǎn)足自己日常練習(xí)的需要，增強(qiáng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

（二）基于信息技術(shù)優(yōu)化初中英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)

啞巴式英語(yǔ)學(xué)習(xí)體現(xiàn)出目前的初中英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)效果不夠理想，與學(xué)生的學(xué)習(xí)需要不夠契合，所以教師應(yīng)該積極轉(zhuǎn)變這一情況，不再讓學(xué)生不敢說(shuō)話(huà)和被動(dòng)表達(dá)。為了改變過(guò)去的口語(yǔ)教學(xué)局面，教師要給學(xué)生提供主動(dòng)進(jìn)行口語(yǔ)表達(dá)的機(jī)會(huì)，并在信息技術(shù)的輔助之下，把學(xué)生帶入到良好的學(xué)習(xí)情境當(dāng)中，讓學(xué)生對(duì)口語(yǔ)練習(xí)保持濃厚興趣。例如，在要求學(xué)生以asking the way為主題創(chuàng)編對(duì)話(huà)并進(jìn)行表演時(shí)，教師可以先用多媒體課件給學(xué)生播放相關(guān)主題的對(duì)話(huà)視頻，讓學(xué)生一邊觀看一邊累積相關(guān)的語(yǔ)言要點(diǎn)，比如：Excuse me， could you please tell me the way to the zoo？ Can you do me a favor？ Go down this street and turn left. You can see it over there. 在觀看完成之后，教師可以要求學(xué)生結(jié)成學(xué)習(xí)小組，利用教材和借鑒的有關(guān)口語(yǔ)表達(dá)材料自主創(chuàng)編對(duì)話(huà)，在小組中進(jìn)行表演之后向全班同學(xué)展示，保證口語(yǔ)練習(xí)的新穎性和有效性。

（三）基于信息技術(shù)優(yōu)化初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)

閱讀是初中階段英語(yǔ)教學(xué)的重點(diǎn)，占有極大的教學(xué)比重，提高學(xué)生閱讀能力是教師當(dāng)前必須要解決的一項(xiàng)教學(xué)難題。過(guò)去的閱讀教學(xué)主要是指導(dǎo)學(xué)生在讀完文本之后做閱讀練習(xí)，教師帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行文本分析和問(wèn)題的解答。這樣的方法會(huì)增加學(xué)生的依賴(lài)性，也會(huì)影響到學(xué)生對(duì)閱讀材料的理解和吸收。根據(jù)這樣的情況，教師可以引入信息技術(shù)手段，利用文字、圖片、動(dòng)畫(huà)等一系列的材料給學(xué)生營(yíng)造易于理解的場(chǎng)景，幫助學(xué)生掌握文本內(nèi)容。例如，在教學(xué)Shopping時(shí)，到時(shí)就可以把文本內(nèi)容制作成圖文結(jié)合的視頻資料，一邊為學(xué)生播放，一邊引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)想自己已有的生活經(jīng)驗(yàn)，順利掌握文本的重點(diǎn)，保證閱讀效果。教師還可以通過(guò)為學(xué)生播放英語(yǔ)原聲電影，引導(dǎo)學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上查找課外閱讀材料等方式擴(kuò)大學(xué)生的閱讀積累。

（四）基于信息技術(shù)優(yōu)化初中英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)

寫(xiě)作能力展現(xiàn)出的是學(xué)生的英語(yǔ)綜合能力，通過(guò)提高學(xué)生的寫(xiě)作水平可以全面提高學(xué)生的英語(yǔ)綜合素質(zhì)，為學(xué)生的跨文化溝通交際能力發(fā)展打下基礎(chǔ)。過(guò)去的英語(yǔ)寫(xiě)作練習(xí)方法比較單一，通常是教師在給學(xué)生設(shè)置命題之后，讓學(xué)生根據(jù)命題進(jìn)行寫(xiě)作，然后由教師對(duì)學(xué)生完成的作文進(jìn)行評(píng)價(jià)和指導(dǎo)。這樣的方法缺少了學(xué)生的參與和互動(dòng)，不利于學(xué)生了解自己寫(xiě)作當(dāng)中的優(yōu)缺點(diǎn)。于是教師可以將信息技術(shù)作為依托，激勵(lì)學(xué)生利用信息技術(shù)手段開(kāi)展英語(yǔ)寫(xiě)作訓(xùn)練，利用收發(fā)英語(yǔ)郵件的方式交流彼此創(chuàng)作的文章，然后評(píng)價(jià)各自在寫(xiě)作當(dāng)中的優(yōu)點(diǎn)與不足，讓學(xué)生在交流分享和思維碰撞當(dāng)中強(qiáng)化寫(xiě)作能力。教師也可以利用網(wǎng)絡(luò)溝通平臺(tái)進(jìn)行寫(xiě)作方法的指導(dǎo)，讓寫(xiě)作指導(dǎo)更加便利，并打破時(shí)空限制。

信息技術(shù)如今已然成為了大眾生活之中不可或缺的技術(shù)手段，為生產(chǎn)生活帶來(lái)諸多便利的同時(shí)，也開(kāi)始步入學(xué)校，成為了推動(dòng)教育事業(yè)信息化建設(shè)的重要助手。在當(dāng)前全面推進(jìn)英語(yǔ)教育發(fā)展學(xué)生跨文化溝通交際素質(zhì)的背景下，教師開(kāi)始將優(yōu)化英語(yǔ)教育作為重點(diǎn)，并積極探究創(chuàng)新性的教學(xué)方法來(lái)滿(mǎn)足學(xué)生英語(yǔ)素質(zhì)的發(fā)展要求。將信息技術(shù)融入到英語(yǔ)課堂教學(xué)中成為了必然趨勢(shì)和教師的一個(gè)教學(xué)改革方案。不過(guò)教師在運(yùn)用信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)時(shí)，必須保證技術(shù)的合理化應(yīng)用，也就是技術(shù)應(yīng)用要契合教學(xué)要求和學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)律，以免出現(xiàn)技術(shù)濫用等不良問(wèn)題。

（江蘇省泰州市姜堰區(qū)實(shí)驗(yàn)初中，江蘇? 泰州? 225300）