王遠(yuǎn)明

產(chǎn)教融合、校企合作是職業(yè)教育實現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)的重要保障，是深化教學(xué)改革、促使職業(yè)教育適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展需要、培養(yǎng)高技能人才的重要途徑。習(xí)近平在黨的十九大報告中明確提出：“完善職業(yè)教育和培訓(xùn)體系，深化產(chǎn)教融合、校企合作”，報告對今后職業(yè)教育發(fā)展作出了總體安排和指引。隨后，國務(wù)院和教育部也相繼出臺了促進(jìn)產(chǎn)教融合、校企合作的相關(guān)文件。陳寶生部長明確提出：“產(chǎn)教協(xié)同，產(chǎn)是支撐，教是核心;校企合作，校是龍頭，企是基礎(chǔ)。要處理好這個關(guān)系，把學(xué)校建在產(chǎn)業(yè)基地，建在開發(fā)區(qū)里，把專業(yè)建在產(chǎn)業(yè)鏈上，建在需求鏈上?！倍倚偤玫靥幹袊囦N售名鎮(zhèn)，處于東莞國際汽車城、二手車市場和百業(yè)國際汽配城之間的汽車產(chǎn)業(yè)集群帶上，有進(jìn)行校企合作天然的地理優(yōu)勢。

學(xué)校聚焦人才培養(yǎng)目標(biāo)，通過校企合作、行校合作等多元合作，采用“專班”“企業(yè)課堂”和“三創(chuàng)”基地等具體形式，進(jìn)行了“定向引領(lǐng)，校企合作，專班培養(yǎng)”中職汽修專業(yè)人才培養(yǎng)模式改革的實踐和有益探索，取得了一定的成效，希望能用取得的經(jīng)驗來引領(lǐng)學(xué)校教學(xué)工作的有效開展，也希望能為其他學(xué)校、其他專業(yè)在進(jìn)行人才培養(yǎng)模式改革時提供可能的參考和借鑒。

一、“定向引領(lǐng)，校企合作，專班培養(yǎng)”人才培養(yǎng)模式的內(nèi)涵

“定向引領(lǐng)”即人才培養(yǎng)目標(biāo)引領(lǐng)，圍繞“就業(yè)有技能，創(chuàng)業(yè)有基礎(chǔ)”進(jìn)行目標(biāo)定向，聚焦汽車產(chǎn)業(yè)，并制定與實施人才培養(yǎng)計劃，幫助學(xué)生實現(xiàn)多渠道發(fā)展?！靶Ｆ蠛献?，專班培養(yǎng)”是實現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)的有效舉措。主要通過校協(xié)、校企合作，采用“專班”“企業(yè)課堂”和“三創(chuàng)”基地等具體形式，開展高技能人才的培養(yǎng)，實現(xiàn)行、企、校、生多方共贏。

二、“定向引領(lǐng)，校企合作，專班培養(yǎng)”人才培養(yǎng)模式改革的實施

我校自轉(zhuǎn)型發(fā)展以來，就圍繞“創(chuàng)新、開放、實效”的原則，積極探索開展“校企共育現(xiàn)代學(xué)徒”的校企合作新舉措，形成企業(yè)技能專班人才培養(yǎng)、企業(yè)課堂教學(xué)、“三創(chuàng)”基地等多種合作形式。規(guī)范教學(xué)過程，深化多元合作，力行工學(xué)結(jié)合，聚焦實踐能力的培養(yǎng)，促進(jìn)人才培養(yǎng)模式的改革。

（一）開設(shè)校企合作技能專班

學(xué)校自2015年開始在三大專業(yè)科分別探索開設(shè)校企合作專班試點班，目前我校已與一汽豐田華南培訓(xùn)中心、東莞市銀聲電子科技有限公司、“愛車小屋”連鎖等8個企業(yè)開設(shè)了“豐田班”、“本田班”、“愛車小屋”專班、“銀聲精英班”、“東唐汽車營銷精英班”、“東道致上未來合伙人培訓(xùn)班”等校企合作專班。技能專班的開設(shè)促進(jìn)了校企深度合作，推動了我校專業(yè)課程、教學(xué)方式改革、助推了人才培養(yǎng)質(zhì)量的提高。

（二）開展企業(yè)課堂教學(xué)

在專班建設(shè)的基礎(chǔ)上，學(xué)校還積極創(chuàng)設(shè)條件，在主要的合作企業(yè)開設(shè)真實的技能課堂。這一課堂是學(xué)校根據(jù)汽車行業(yè)專業(yè)技能人才培養(yǎng)的需要，以校企合作企業(yè)為教學(xué)場所，學(xué)校教師與企業(yè)師傅共同對學(xué)生開展職業(yè)能力培養(yǎng)，是學(xué)校課堂教學(xué)的遷移。其目的在于讓學(xué)生通過參與一線崗位的工作實踐學(xué)習(xí)，檢驗、鞏固并進(jìn)一步加深對專業(yè)知識的理解和掌握，提高專業(yè)技能，提高職業(yè)素養(yǎng)，增強(qiáng)競爭和創(chuàng)業(yè)意識，為順利踏上頂崗實習(xí)、就業(yè)之路打下堅實的基礎(chǔ)。

（三）共建“三創(chuàng)”基地

為拓寬專業(yè)建設(shè)和辦學(xué)思路，緊貼行業(yè)、產(chǎn)業(yè)發(fā)展，進(jìn)一步深化校企合作專班建設(shè)和企業(yè)課堂的內(nèi)涵，我校嘗試與致上汽車美容養(yǎng)護(hù)中心開展成立校企合作“創(chuàng)意、創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)”基地（簡稱“三創(chuàng)”基地），通過開展“三創(chuàng)”基地活動，提高我校學(xué)生專業(yè)技能水平、服務(wù)理念教育和創(chuàng)業(yè)過程教育，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)意思維、創(chuàng)新意識和創(chuàng)業(yè)能力?！叭齽?chuàng)基地”通過引企入教、項目運營、生產(chǎn)實踐，開啟“專業(yè)、職業(yè)、產(chǎn)業(yè)、就業(yè)、創(chuàng)業(yè)”相互銜接的“五業(yè)貫通”職教育人新模式，激活學(xué)生的創(chuàng)造力，促進(jìn)專業(yè)成長，在崗位實踐中人人有事做，讓學(xué)生真正“忙”起來。“三創(chuàng)基地”的使用可以推進(jìn)校企深度合作，同時推動專業(yè)建設(shè)、教育教學(xué)等與生產(chǎn)實踐的有機(jī)對接，實現(xiàn)技術(shù)進(jìn)步和創(chuàng)新發(fā)展同時助推人才培養(yǎng)質(zhì)量，滿足地方經(jīng)濟(jì)和發(fā)展需要，讓專業(yè)品牌“亮”起來。

三、“定向引領(lǐng)，校企合作，專班培養(yǎng)”人才培養(yǎng)模式改革的成效

（一）充分調(diào)動了企業(yè)參與職業(yè)教育的熱情

通過2012年東莞職業(yè)教育的布局調(diào)整，東莞的職業(yè)學(xué)?；旧吓c當(dāng)?shù)劓?zhèn)街的支柱產(chǎn)業(yè)相配套，學(xué)校建在產(chǎn)業(yè)帶上，周邊有很多對應(yīng)的企業(yè)，有進(jìn)行校企合作的天然地理優(yōu)勢。要解決學(xué)校校企合作不緊密的難題，就需要結(jié)合地方產(chǎn)業(yè)特色和學(xué)校專業(yè)辦學(xué)方向，爭取政府、行業(yè)、企業(yè)多方支持，成立職業(yè)教育集團(tuán)，實行集團(tuán)化辦學(xué)。但要把這種地理優(yōu)勢和集團(tuán)化辦學(xué)優(yōu)勢變?yōu)檎嬲軌蚵涞氐慕逃齼?yōu)勢，還需要找到企業(yè)能夠深入?yún)⑴c的平臺，這些有效的平臺包括實行“訂單式”培養(yǎng)的校企合作專班、在企業(yè)開展“企業(yè)課堂”、共建“三創(chuàng)基地”等多種形式。采用這些形式，企業(yè)培養(yǎng)我們的學(xué)生就是培養(yǎng)他們未來的員工，可以充分調(diào)動企業(yè)的積極性，讓企業(yè)更有熱情深度參與育人的過程。

（二）促進(jìn)了師生觀念和精神面貌的大改變

通過校企合作專班的開設(shè)、“企業(yè)課堂”的開展和“三創(chuàng)”基地的建設(shè)，通過企業(yè)講師到校授課，學(xué)生到企業(yè)參加真實的企業(yè)課堂，教師和學(xué)生共同參與“三創(chuàng)”基地的管理和運營，促使師生的觀念和精神面貌發(fā)生了較大的改變。這些改變集中體現(xiàn)在：第一，營造了重視技能學(xué)習(xí)和技能培養(yǎng)良好氛圍，搭建平臺讓技能人才有出路、有奔頭;第二，追求和踐行精益求精的工匠精神，爭做技能精英，讓學(xué)生學(xué)習(xí)更有激情;第三，增強(qiáng)了學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識，提升了創(chuàng)業(yè)能力。

（三）學(xué)生的專業(yè)知識和實際動手操作能力明顯提高，逐步向高技能邁進(jìn)

學(xué)生可以從中受益，可以獲得企業(yè)師傅手把手的教學(xué)，參與企業(yè)內(nèi)部的培訓(xùn)課程，學(xué)生的專業(yè)知識更扎實，動手能力明顯得到提高，從而獲得良好的職業(yè)發(fā)展。如“豐田班”學(xué)生經(jīng)過該專班培訓(xùn)都能達(dá)到豐田專業(yè)技能水平;“愛車小屋”和“銀聲精英”校企合作專班共培養(yǎng)學(xué)生138人，其中已經(jīng)畢業(yè)學(xué)生58人，已畢業(yè)學(xué)生中93%從事所學(xué)專業(yè)工作，并且100%成為企業(yè)的技術(shù)骨干。

（四）促進(jìn)學(xué)生高薪就業(yè)，成就未來

通過“專班”“企業(yè)課堂”等形式的培養(yǎng)，學(xué)生技能得到提升，深受企業(yè)歡迎。如第一屆（2015年）“豐田班”學(xué)生華紅超，東莞東奧公司服務(wù)顧問，年薪9萬;周彬源，東莞捷世豐奧迪公司保險顧問，年薪8萬?！柏S田班”16屆畢業(yè)生易坤艷，在常平捷世豐奧迪公司擔(dān)任DCC經(jīng)理，17屆畢業(yè)生田志烽在寮步一汽馬自達(dá)擔(dān)任汽車銷售主管; 2014級“銀聲精英”專班學(xué)生王浩楠現(xiàn)擔(dān)任銀聲集團(tuán)市場部品牌策劃主管，陳澤欽擔(dān)任奧維世總經(jīng)理助理，2015級學(xué)生李世炎擔(dān)任奧維世華南大區(qū)經(jīng)理;“豐田班”2016屆畢業(yè)生李軍亮、洪啟勤、華紅超等同學(xué)已成為各大獵頭公司爭先挖掘的人才。

（五）促進(jìn)了我校各級各類技能大賽上新臺階，碩果累累

近年來，我校參加技能競賽選手大多從經(jīng)過“專班”“企業(yè)課堂”“三創(chuàng)基地”培養(yǎng)的學(xué)生中選拔，由于有較為系統(tǒng)的學(xué)習(xí)和企業(yè)真實崗位的歷練，競賽輔導(dǎo)工作事半功倍，學(xué)生在各級技能大賽收獲滿滿，成績年年有突破。在2018-2019學(xué)年度，學(xué)校更是獲得了歷史性的最好成績，具體如表1所示。

總之，職業(yè)教育是一種“跨界”的教育形態(tài)，包含學(xué)校和企業(yè)兩個教育主體，產(chǎn)教融合、校企合作是職業(yè)學(xué)校發(fā)展的必由之路。近年來，學(xué)校聚焦人才培養(yǎng)目標(biāo)，通過校企合作、行校合作、校校合作等多元合作，采用“專班”“企業(yè)課堂”“三創(chuàng)”基地等具體形式，進(jìn)行了“定向引領(lǐng)，校企合作，專班培養(yǎng)”中職汽修專業(yè)人才培養(yǎng)模式改革的實踐和有益探索，取得了一定的成效。希望能用取得的經(jīng)驗來引領(lǐng)學(xué)校各項工作的有效開展，為東莞打造“慧教育”品牌盡一份力，為東莞建設(shè)“灣區(qū)都市、品質(zhì)東莞”和“技能人才之都”提供人才支撐。同時也希望能為其他學(xué)校、其他專業(yè)在進(jìn)行人才培養(yǎng)模式改革時提供可能的參考和借鑒。

責(zé)任編輯 何麗華