【摘要】近些年教學(xué)改革使得小學(xué)語文老師越來越注重教學(xué)方法的優(yōu)化，“如何構(gòu)建高效課堂”成為各小學(xué)語文老師重要研究的問題之一。本文在了解當(dāng)前小學(xué)語文課堂教學(xué)問題的基礎(chǔ)上結(jié)合高效課堂概念來深入探討小學(xué)語文高效課堂的具體構(gòu)建方法，致力于充分提升小學(xué)語文課堂教學(xué)活動的有效性。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文;高效課堂;構(gòu)建策略;人教版

【中圖分類號】G623 ? ? ? ? ? ? ? ? ?【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A ? ? ? ? ? ? ? ? ?【文章編號】1672-0490（2020）03-0061-01

【本文著錄格式】周慧.構(gòu)建小學(xué)語文高效課堂的策略分析[J].課外語文，2020，19（03）：61，64.

引言

高效課堂的構(gòu)建可以充分提高整體教學(xué)效率，同時有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)。就小學(xué)語文課堂教學(xué)而言，其教學(xué)活動的開展目的在于提高學(xué)生語言能力和閱讀寫作能力，并在此基礎(chǔ)上實現(xiàn)思維能力的充分提升。因此小學(xué)語文老師需要了解新的教學(xué)理念并踐行新型教學(xué)方法，以此來實現(xiàn)教學(xué)模式的整體優(yōu)化。

一、當(dāng)前小學(xué)語文課堂教學(xué)中存在的問題及高效課堂概念

（一）當(dāng)前小學(xué)語文課堂教學(xué)中存在的問題

1.教學(xué)目標(biāo)不清晰

部分小學(xué)語文老師在開展教學(xué)活動中更加注重基礎(chǔ)性知識的講解，其教學(xué)內(nèi)容局限于課本的課文中，因此導(dǎo)致學(xué)生所獲取的知識量受到限制。除此之外，大多數(shù)小學(xué)語文老師在組織課堂教學(xué)活動中會花費大量時間來灌輸文字性知識，很少留出時間來引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主分析和探索，這樣的教學(xué)模式很容易導(dǎo)致學(xué)生的思維能力得不到培養(yǎng)。教學(xué)目標(biāo)不清晰問題會直接影響小學(xué)語文老師課堂教學(xué)目標(biāo)及方法的制定，進(jìn)而影響整體課堂教學(xué)活動的效率和質(zhì)量。

2.教學(xué)方法單一

大部分小學(xué)語文老師仍采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法來開展各項課堂活動，其認(rèn)為這樣的方法可以有效提高學(xué)生成績，因此出現(xiàn)教學(xué)方法單一且模式死板的問題。灌輸式的教學(xué)方法會影響老師與學(xué)生之間的互動效率，同時會導(dǎo)致學(xué)生的課堂參與性大打折扣。單一的教學(xué)模式會影響學(xué)生思維的開發(fā)，其不利于引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)語文知識的興趣點。部分學(xué)生對老師有一定的畏懼心理，因此課堂中的互動較少，其根源在于灌輸式的教學(xué)模式和批量的習(xí)題任務(wù)。沉重的課堂氣氛無法實現(xiàn)對學(xué)生發(fā)散性思維的培養(yǎng)，同時會導(dǎo)致學(xué)生對語文課堂產(chǎn)生抵觸情緒。

（二）高效課堂概念

小學(xué)語文老師要積極改變教學(xué)思維并踐行新的教學(xué)理念，以此來活躍課堂氣氛并構(gòu)建良好師生關(guān)系。首先，高效課堂的構(gòu)建首先需要具備融洽的學(xué)習(xí)氛圍，這一學(xué)習(xí)氛圍的形成需要師生共同努力。其次，要增加小學(xué)語文老師與學(xué)生之間的溝通互動，借助溝通互動來緩解學(xué)生對教師的畏懼心理，其不僅可以提高學(xué)生的課堂配合程度，而且有助于老師及時獲取教學(xué)建議。最后，高效課堂的建設(shè)離不開多媒體技術(shù)和新型教學(xué)思路的引入，這就需要小學(xué)語文老師積極應(yīng)用多媒體技術(shù)并采取多樣的教學(xué)方法來提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和探究意識。

二、構(gòu)建小學(xué)語文高效課堂的策略

（一）明確教學(xué)目標(biāo)

首先需要提高老師教學(xué)目標(biāo)的明確性程度，以此來樹立正確的教學(xué)觀念。小學(xué)語文課堂活動的組織者和引導(dǎo)者雖然是老師，但其主體在于學(xué)生群體，因此老師在組織課堂教學(xué)活動時需要尊重學(xué)生的自主思維。正確的教學(xué)觀點可以有效規(guī)避傳統(tǒng)教學(xué)模式的弊端并引導(dǎo)學(xué)生實現(xiàn)主動學(xué)習(xí)，這就需要老師調(diào)整教學(xué)目標(biāo)來鼓勵學(xué)生進(jìn)行自主思考和探究。例如在講解《盤古開天地》一文時，老師要盡可能根據(jù)學(xué)生的個體差異來開展層次性教學(xué)，避免部分學(xué)生由于理解能力較弱而導(dǎo)致跟不上教學(xué)進(jìn)度。老師在課堂中可以先引導(dǎo)學(xué)生自主分析盤古這一形象，在此基礎(chǔ)上結(jié)合相關(guān)動畫資料來深入了解盤古開天地的故事背景。相較于傳統(tǒng)的教學(xué)模式，明確教學(xué)目標(biāo)可以更好地規(guī)劃整體課堂教學(xué)活動，進(jìn)而有助于留出更多時間來組織學(xué)生進(jìn)行自主探索，同時可以加強(qiáng)小學(xué)語文老師對課堂進(jìn)度的控制程度。

（二）激發(fā)學(xué)生課堂參與積極性

學(xué)生作為小學(xué)語文課堂教學(xué)活動的主要參與者，其參與積極性在一定程度上反映了課堂教學(xué)效率的高低，因此老師在開展小學(xué)語文課堂教學(xué)活動中可以借助視頻資料及圖片等形式來引入課堂主題。小學(xué)語文老師在播放視頻資料或展示圖片的過程中要引導(dǎo)學(xué)生思考相關(guān)問題，同時鼓勵他們結(jié)合課堂教學(xué)內(nèi)容來分析解決這些問題，以此來實現(xiàn)對傳統(tǒng)教學(xué)模式的充分優(yōu)化。例如在教學(xué)《蟋蟀的住宅》等課文內(nèi)容時，老師可以先為學(xué)生播放相關(guān)視頻資料及圖片，在此基礎(chǔ)上鼓勵他們分享生活中的相關(guān)經(jīng)歷來充分激活課堂教學(xué)氛圍。老師在結(jié)束分享活動之后引導(dǎo)他們帶著問題學(xué)習(xí)課文內(nèi)容，以此來充分提高整體課堂學(xué)習(xí)活動的目的性和主動性。學(xué)生課堂參與積極性的提高對于構(gòu)建高效課堂而言具有重要意義，因此小學(xué)語文老師要借助溝通互動和分享交流等形式來激活課堂氛圍，進(jìn)而實現(xiàn)課堂知識的高效講解。

（三）設(shè)置課堂教學(xué)情境

大多小學(xué)語文課文具有一定情境，因此小學(xué)語文老師可以結(jié)合課文內(nèi)容來設(shè)置情境并鼓勵學(xué)生進(jìn)行自主扮演。老師在教學(xué)活動中可以先引導(dǎo)學(xué)生分析掌握課文主人公的思想情感及整篇文章主旨，在此基礎(chǔ)上利用多媒體等技術(shù)來創(chuàng)設(shè)相關(guān)情境，同時鼓勵學(xué)生扮演故事中的角色來更深入感知人物情感。例如老師在講解《賣火柴的小女孩》課文內(nèi)容時可以組織學(xué)生自由扮演故事中的人物角色，這不僅可以充分激活課堂教學(xué)氛圍，而且可以最大程度提高整體課堂教學(xué)效率。

（四）增加與學(xué)生的溝通互動

小學(xué)語文老師要借助溝通互動來消除與學(xué)生之間的隔閡，這不僅可以構(gòu)建更加融洽的課堂教學(xué)氛圍，而且有利于提高學(xué)生在課堂中的自信心。老師在課堂教學(xué)中要留出更多時間來引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主思考和探究，在此基礎(chǔ)上鼓勵他們表達(dá)個人想法，同時要借助激勵式的評價來提高學(xué)生課堂參與積極性，這些有助于實現(xiàn)對學(xué)生思維模式的充分拓展。例如小學(xué)語文老師在講《珍珠鳥》這一課文時可以鼓勵學(xué)生分享自己養(yǎng)寵物的經(jīng)歷，并借助獎勵的方式來肯定學(xué)生的分享和表達(dá)，以此來拉近師生距離并提高課堂教學(xué)效率。分享交流活動的開展可以使老師更深層次地了解學(xué)生心智，同時有助于提高學(xué)生的自主思考意識和自信心。

（五）開展課外活動

課外活動的開展可以使學(xué)生的認(rèn)知面得到拓展，進(jìn)而有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和思維能力，因此其同樣有助于加快高效課堂的構(gòu)建進(jìn)程。部分小學(xué)語文課文中涉及到戶外場景，因此老師在講解這些課文時可以組織學(xué)生進(jìn)行課外活動來增加對文本內(nèi)容的學(xué)習(xí)程度。除此之外，老師還可以結(jié)合生活情境來講解課文內(nèi)容，以此來為學(xué)生營造愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，這在一定程度上可以激發(fā)學(xué)生思考意識，進(jìn)而有助于大大提升他們對課堂知識的理解掌握能力。例如老師在講解《觸摸春天》內(nèi)容時可以組織學(xué)生進(jìn)行春游，通過近距離接觸大自然來感知春天并加深對文章內(nèi)容的理解程度，同時可以借助這一活動來有效緩解學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的疲勞感。

（六）調(diào)整作業(yè)形式

課后練習(xí)與作業(yè)可以實現(xiàn)鞏固學(xué)生課堂所學(xué)知識的目的，但是當(dāng)前部分小學(xué)語文老師未能真正發(fā)揮出作業(yè)的效用，其課后作業(yè)的布置存在低效問題。當(dāng)前部分小學(xué)語文老師在布置課堂作業(yè)時采用統(tǒng)一布置的方法，這樣的方法忽視了學(xué)生的不同學(xué)習(xí)能力，進(jìn)而無法發(fā)揮出作業(yè)的練習(xí)效用，甚至?xí)躺鳂I(yè)行為。除此之外，部分小學(xué)語文老師在結(jié)束課文內(nèi)容的教學(xué)之后布置大量的習(xí)題來鞏固學(xué)生記憶，但這同時也增加了學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力和抵觸情緒。針對這些問題，小學(xué)語文老師要摒棄題海戰(zhàn)術(shù)并調(diào)整課堂作業(yè)的布置方法，盡可能根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力及具體情況來設(shè)置分層化作業(yè)。

三、結(jié)語

構(gòu)建小學(xué)語文高效課堂可以充分實現(xiàn)對學(xué)生思維及語言表達(dá)等方面能力的綜合培養(yǎng)，進(jìn)而有助于貫徹落實教學(xué)改革目標(biāo)。雖然當(dāng)前部分小學(xué)語文老師在課堂教學(xué)中存在方法單一和模式落后的問題，但通過積極引入新的教學(xué)理念并踐行新型教學(xué)方法，可以有效改善當(dāng)前課堂狀況并提高整體教學(xué)效率。

參考文獻(xiàn)

[1]武慧芳.小學(xué)語文高效課堂的構(gòu)建策略[J].學(xué)周刊，2019（10）.

[2]姚雷.小學(xué)語文高效課堂構(gòu)建策略分析[J].中國校外教育，2019（8）.