季曉強(qiáng)

【摘 要】在高中體育教學(xué)中，許多教師有著這樣的切身體會(huì)，體育教學(xué)最大的難處不是教學(xué)活動(dòng)的組織，而是學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的調(diào)動(dòng)。進(jìn)入高中階段以后，學(xué)生的心理發(fā)展進(jìn)入了一個(gè)全新的階段，有些學(xué)生由于身體素質(zhì)等方面的原因，不能夠完成體育訓(xùn)練目標(biāo)，或是身體存在著缺陷，比如較胖等，在一些體育訓(xùn)練考核中常常處于劣勢(shì)，長(zhǎng)期以往會(huì)逐漸失去對(duì)體育學(xué)習(xí)的信心，同時(shí)，一些在體育方面有著濃厚興趣以及特長(zhǎng)的學(xué)生，又面臨著日常教學(xué)“吃不飽”的問(wèn)題。針對(duì)這種狀況，在高中體育教學(xué)中開(kāi)展分層教學(xué)勢(shì)在必行。

【關(guān)鍵詞】高中體育;分層教學(xué);探究

一、課題提出的教學(xué)背景

在高中階段，由于高考升學(xué)壓力的影響，學(xué)生對(duì)于體育教學(xué)的重視程度遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，除了一批準(zhǔn)備填報(bào)體育院校的學(xué)生以外，許多學(xué)生在體育學(xué)習(xí)中常常處于一種應(yīng)付甚至消極抵制的狀態(tài)。細(xì)究這種現(xiàn)象出現(xiàn)的原因，除了有高考大環(huán)境影響之外，還與高中體育教學(xué)本身有著較大的關(guān)系，部分教師在體育教學(xué)中存在著教育教學(xué)方法簡(jiǎn)單、忽視學(xué)生個(gè)體差異性等方面問(wèn)題，教學(xué)活動(dòng)要求簡(jiǎn)單化，導(dǎo)致學(xué)生中存在著有學(xué)生學(xué)習(xí)要求得不到滿(mǎn)足、有學(xué)生無(wú)法完成學(xué)習(xí)任務(wù)等情況。我校體育教研組曾對(duì)高中一年級(jí)隨機(jī)選取了50名男生與50名女生進(jìn)行了問(wèn)卷調(diào)查，結(jié)果如下：

從上表可以看出，傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)不能滿(mǎn)足學(xué)生的個(gè)體需求，需要教師在教學(xué)過(guò)程中進(jìn)行必要的改進(jìn)。

二、實(shí)驗(yàn)開(kāi)展的實(shí)驗(yàn)對(duì)象

為了便于進(jìn)行試驗(yàn)比對(duì)，我校體育教研組在高一下學(xué)期選取了兩個(gè)班級(jí)開(kāi)展教學(xué)實(shí)驗(yàn)，在一班進(jìn)行分層教學(xué)，二班采取傳統(tǒng)教學(xué)模式。在選取實(shí)驗(yàn)組班級(jí)時(shí)，教研組開(kāi)展了深入的調(diào)研，選取的這兩個(gè)班級(jí)主要存在兩方面的優(yōu)勢(shì)條件：一是人員組成結(jié)構(gòu)較為相似。一班54人，其中女生26人，二班學(xué)生53人，其中女生也是27人;二是體育基礎(chǔ)較為平衡。一班高一秋學(xué)期結(jié)束，學(xué)生體育考核達(dá)標(biāo)人數(shù)為41人，達(dá)標(biāo)率為76%，二班學(xué)生達(dá)標(biāo)數(shù)為40人，達(dá)標(biāo)率為75%。綜上所述，開(kāi)展實(shí)驗(yàn)選取的實(shí)驗(yàn)班與對(duì)照班各項(xiàng)基本條件較為接近，便于開(kāi)展實(shí)驗(yàn)結(jié)果比對(duì)。

三、實(shí)驗(yàn)開(kāi)展的主要途徑

1.合理分層，讓學(xué)生找準(zhǔn)自身定位，增強(qiáng)歸屬感

在實(shí)驗(yàn)班體育教學(xué)中，教師積極向?qū)W生宣傳開(kāi)展分層教學(xué)的積極意義，消除部分學(xué)生產(chǎn)生的“分層即為分等級(jí)”的片面觀點(diǎn)，讓學(xué)生明白，各人的身體素質(zhì)以及意志能力方面存在著一定的差異，開(kāi)展分層是為了幫助學(xué)生更好地找準(zhǔn)符合自己身體發(fā)展水平的目標(biāo)，更好地開(kāi)展訓(xùn)練。教師將學(xué)生體育能力分為四個(gè)等級(jí)：A等為具有較強(qiáng)身體素質(zhì)，具備體育特長(zhǎng)的學(xué)生，約占5%，B等為體質(zhì)較好，能夠輕松完成體育訓(xùn)練目標(biāo)的學(xué)生，約占30%，C等為體質(zhì)與運(yùn)動(dòng)技巧一般，經(jīng)過(guò)努力也可以完成訓(xùn)練目標(biāo)的學(xué)生，約占45%，D等為體質(zhì)較弱或存在缺陷，以及運(yùn)動(dòng)技巧較差的學(xué)生，約占20%。在等次確定過(guò)程中，采取學(xué)生自報(bào)與教師綜合審核確定相結(jié)合，做到盡量客觀公正。

2.分類(lèi)要求，讓學(xué)生消除心理障礙，保護(hù)積極性

在體育教學(xué)實(shí)施過(guò)程中，教師在做好學(xué)生分類(lèi)的基礎(chǔ)上，還要做的一項(xiàng)重要工作就是為各個(gè)不同層次的學(xué)生確定相應(yīng)的訓(xùn)練目標(biāo)，讓學(xué)生在自己的能力與體質(zhì)范圍內(nèi)開(kāi)展學(xué)習(xí)與訓(xùn)練活動(dòng)。例如在耐久跑、跳遠(yuǎn)以及投擲類(lèi)運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目訓(xùn)練中，教師為學(xué)生擬定達(dá)標(biāo)標(biāo)準(zhǔn)的時(shí)候，采取了“上浮”與“下移”的方式分別確定訓(xùn)練目標(biāo)，即以C等體育能力的學(xué)生為標(biāo)桿，采取教科書(shū)上規(guī)定的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行要求，對(duì)于B等能力的學(xué)生拔高要求，上升到良好對(duì)應(yīng)的分值與標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行要求，而A等能力的學(xué)生，在這些項(xiàng)目中則按照滿(mǎn)分標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行要求，將教材上考核的滿(mǎn)分作為其合格達(dá)標(biāo)的最基本要求，并依據(jù)其個(gè)人體育特長(zhǎng)和報(bào)考目標(biāo)院校、專(zhuān)業(yè)進(jìn)行相應(yīng)項(xiàng)目的強(qiáng)化與補(bǔ)充。對(duì)于D等能力的學(xué)生，則依據(jù)其身體狀況，降低5-10分值的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行要求，鼓勵(lì)其逐步恢復(fù)與提高。

3.分組競(jìng)賽，讓學(xué)生開(kāi)展同位趕超，營(yíng)造濃厚氛圍

針對(duì)學(xué)生在身體素質(zhì)、運(yùn)動(dòng)能力方面的差異，教師開(kāi)展了有效的人員分層與要求分類(lèi)，如果還是讓學(xué)生在一起進(jìn)行訓(xùn)練，則無(wú)法營(yíng)造出能夠充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的氛圍與環(huán)境，教師主要采取分組進(jìn)行訓(xùn)練或是采取分組競(jìng)賽等方式，開(kāi)展體育項(xiàng)目的訓(xùn)練活動(dòng)。對(duì)于人數(shù)較少的層次組，直接開(kāi)展訓(xùn)練競(jìng)賽活動(dòng)，人數(shù)較多的組，按照男女分為幾個(gè)小組開(kāi)展分組訓(xùn)練，一般以5人左右為適宜的標(biāo)準(zhǔn)，讓學(xué)生在互相能力接近的環(huán)境中開(kāi)展訓(xùn)練活動(dòng)，營(yíng)造你追我趕的良好氛圍。同時(shí)有利于學(xué)生之間互相合作，開(kāi)展心得交流，提高運(yùn)動(dòng)技巧，實(shí)現(xiàn)運(yùn)動(dòng)能力提高的目標(biāo)。

4.動(dòng)態(tài)管理，讓學(xué)生增強(qiáng)成功體驗(yàn)，激發(fā)上進(jìn)心

在分層教學(xué)中，教師要嚴(yán)格按照各個(gè)不同層次體育能力學(xué)生的考核目標(biāo)進(jìn)行評(píng)價(jià)學(xué)生的體育成績(jī)，開(kāi)展分層教學(xué)一方面是為了使教學(xué)活動(dòng)更好地適應(yīng)學(xué)生的實(shí)際發(fā)展水平，兼顧學(xué)生存在的差異性，同時(shí)能夠讓學(xué)生在自己的最近發(fā)展區(qū)域得到充分發(fā)展，感受到成功的體驗(yàn)，激發(fā)對(duì)體育的興趣與信心。在此基礎(chǔ)上，教師還要注重對(duì)學(xué)生的分層管理，要進(jìn)行動(dòng)態(tài)管理，我們開(kāi)展分層也是為了能夠讓學(xué)生得到更好的發(fā)展，要鼓勵(lì)學(xué)生向著上一層次的目標(biāo)邁進(jìn)，對(duì)于達(dá)到或超過(guò)上一層次考核要求的學(xué)生，教師要及時(shí)進(jìn)行調(diào)整，進(jìn)行升級(jí)，保護(hù)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

四、實(shí)驗(yàn)取得的結(jié)果分析

從實(shí)驗(yàn)結(jié)果可以看出，在高中體育教學(xué)中開(kāi)展分層教學(xué)，并沒(méi)有像有些教師事前所擔(dān)心的那樣降低了教學(xué)效率，而是更加有效地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)了學(xué)生的上進(jìn)心，促進(jìn)了教學(xué)效率的提高，主要表現(xiàn)在以下四個(gè)方面：一是有助于調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)體育學(xué)習(xí)的積極性。在體育教學(xué)中，教師要想方設(shè)法增強(qiáng)學(xué)生的成功體驗(yàn)，讓學(xué)生在體育訓(xùn)練中找到快樂(lè)，在這樣的教學(xué)環(huán)境下，學(xué)生才能夠以更加積極的態(tài)度投入到學(xué)習(xí)之中，分層教學(xué)滿(mǎn)足了不同能力學(xué)生的學(xué)習(xí)與成功需求，激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣。二是有助于促進(jìn)學(xué)生最近發(fā)展區(qū)得到滿(mǎn)足。在以往“一刀切”式的教學(xué)容易造成一部分身體素質(zhì)與體育運(yùn)動(dòng)技能較差的學(xué)生對(duì)體育教學(xué)產(chǎn)生心理上的抵制，不利于體育教學(xué)效率的提高。分層教學(xué)活動(dòng)著眼于不同發(fā)展能力的學(xué)生身心發(fā)展實(shí)際，能夠讓不同體育基礎(chǔ)的學(xué)生都能夠看到自己可以實(shí)現(xiàn)的目標(biāo)，符合自身身心發(fā)展實(shí)際。三是有助于引導(dǎo)學(xué)生發(fā)掘自身內(nèi)在的潛能。傳統(tǒng)體育教學(xué)重中間，輕兩邊，尤其是對(duì)特長(zhǎng)生培養(yǎng)力度不足，采取分層教學(xué)可以將這部分學(xué)生進(jìn)行單獨(dú)要求，量身定做教學(xué)目標(biāo)，有利于激發(fā)學(xué)生潛能，實(shí)現(xiàn)發(fā)展最大化。當(dāng)初開(kāi)展分層實(shí)驗(yàn)的班級(jí)，在去年的高考中，有4名學(xué)生順利考入了體育院校，位居全校之首。四是有助于培養(yǎng)學(xué)生積極的終身體育習(xí)慣。在實(shí)際教學(xué)中，開(kāi)展體育分層教學(xué)除激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、提高了體育技能之外，還培養(yǎng)了學(xué)生良好的體育習(xí)慣，使學(xué)生受益終身，為學(xué)生的全面發(fā)展發(fā)揮了積極作用。

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（江蘇省江陰市第二中學(xué)，江蘇 無(wú)錫 214400）