彭燕瓊

摘要：目前隨著我國(guó)科技的飛速發(fā)展，信息時(shí)代帶來(lái)了互聯(lián)網(wǎng)教育體驗(yàn)，在互聯(lián)網(wǎng)+的時(shí)代背景下，大學(xué)韓語(yǔ)的教學(xué)也變得更加簡(jiǎn)便，與此同時(shí)也出現(xiàn)了很多挑戰(zhàn)。基于此，本文主要討論了在互聯(lián)網(wǎng)+的時(shí)代背景之下，如何對(duì)大學(xué)韓語(yǔ)教學(xué)進(jìn)行改革的策略。

關(guān)鍵詞：互聯(lián)網(wǎng);大學(xué)韓語(yǔ);教學(xué)改革

引言：

為了能夠讓韓語(yǔ)教學(xué)的教學(xué)質(zhì)量獲得全面的提高，在進(jìn)行教育的過(guò)程當(dāng)中要能夠不斷地做到與時(shí)俱進(jìn)，提高自身的教育水平。教師要能夠善于利用互聯(lián)網(wǎng)來(lái)查詢(xún)自己所需要的資源，同時(shí)也可以利用一些短視頻以及慕課微課的形式，來(lái)進(jìn)行課程錄制，并將其上傳的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)當(dāng)中。而且學(xué)生還可以不再受到時(shí)間空間的限制，隨時(shí)隨地來(lái)進(jìn)行韓語(yǔ)學(xué)習(xí)，從而取得更多的知識(shí)提高，這些都能夠通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)來(lái)達(dá)到提高自身表達(dá)能力的需求。

一、互聯(lián)網(wǎng)+時(shí)代對(duì)大學(xué)韓語(yǔ)教學(xué)造成的影響

（一）突破傳統(tǒng)的教學(xué)方法

在傳統(tǒng)的教學(xué)當(dāng)中，教師一般會(huì)使用灌輸法來(lái)給學(xué)生進(jìn)行韓語(yǔ)講解，而互聯(lián)網(wǎng)+徹底改變了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，教師在當(dāng)前時(shí)代下不再占據(jù)課堂當(dāng)中的主要地位，而是更多的趨向于以人為本，主要執(zhí)行引導(dǎo)的作用，使用新型的教學(xué)模式，讓大學(xué)韓語(yǔ)課堂更加符合以人為本，從而尊重學(xué)生的主觀能動(dòng)性，來(lái)實(shí)施更加靈活的教學(xué)方法[1]。

（二）突破了傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)模式

互聯(lián)網(wǎng)+時(shí)代讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的時(shí)候也能夠更加自主，可以針對(duì)自己的實(shí)際學(xué)習(xí)能力和基礎(chǔ)水平，來(lái)選擇更加適合的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，教師與學(xué)生之間的互動(dòng)性增大，因此也可以及時(shí)掌握學(xué)生在學(xué)習(xí)方面的具體問(wèn)題。學(xué)生也能夠隨時(shí)向老師提出一些關(guān)于知識(shí)的疑惑，并且能夠立即得到有效解答，從而使學(xué)習(xí)的質(zhì)量可以獲得提升[2]。

（三）教師教學(xué)角色有所轉(zhuǎn)換

在教育的過(guò)程當(dāng)中，隨著互聯(lián)網(wǎng)+的時(shí)代，教師已經(jīng)逐漸失去了主導(dǎo)地位，成為了一個(gè)引導(dǎo)者的角色，教師在韓語(yǔ)教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中，致力于幫助學(xué)生推動(dòng)其韓語(yǔ)知識(shí)的提升，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程當(dāng)中避免經(jīng)常會(huì)犯的一些錯(cuò)誤。同時(shí)在新型的教學(xué)模式之下，教師與學(xué)生之間的關(guān)系也變得更加親密，教師的角色因此而有所轉(zhuǎn)換。[3]

二、互聯(lián)網(wǎng)+時(shí)代大學(xué)韓語(yǔ)的教學(xué)改革

（一）教育目標(biāo)和內(nèi)容有所改變

隨著網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的發(fā)展，學(xué)生的眼界變得更加寬廣，與外界的接觸逐漸變得更多。學(xué)生可以通過(guò)各式各樣的媒體平臺(tái)接觸到韓國(guó)人，因此學(xué)習(xí)韓語(yǔ)逐漸從應(yīng)試教育變成了一種典型的溝通交流的手段，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)有所轉(zhuǎn)換，從之前的應(yīng)試教育逐漸變成了需要提高韓語(yǔ)的實(shí)際應(yīng)用能力。由于單純使用課本上的知識(shí)已經(jīng)無(wú)法滿(mǎn)足學(xué)生的實(shí)際需求，教師必須能夠在互聯(lián)網(wǎng)+的時(shí)代下使用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)來(lái)挖掘更加有效的教育內(nèi)容，要及時(shí)對(duì)學(xué)生的應(yīng)用水平有所了解和提升，從而提高韓語(yǔ)教學(xué)的實(shí)用性。

（二）優(yōu)化教學(xué)資源以及環(huán)境

在互聯(lián)網(wǎng)+的時(shí)代下，對(duì)韓語(yǔ)的教學(xué)要能夠更加重點(diǎn)傾向于應(yīng)用方面，互聯(lián)網(wǎng)可以給予提供更多的教育資源，進(jìn)而教師可以按照學(xué)生的個(gè)人興趣以及學(xué)習(xí)方面的基礎(chǔ)知識(shí)程度，根據(jù)時(shí)代發(fā)展的具體要求提供給不同學(xué)生符合其韓語(yǔ)學(xué)習(xí)的教學(xué)資源。同時(shí)也要能夠懂得因材施教來(lái)安排不同的教學(xué)內(nèi)容，例如可以通過(guò)播放韓語(yǔ)電影或者韓語(yǔ)歌曲來(lái)讓學(xué)生對(duì)韓語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣度進(jìn)行提升，同時(shí)還可以通過(guò)一些網(wǎng)絡(luò)教育平臺(tái)讓學(xué)生能夠接觸到更多的韓語(yǔ)知識(shí)，促使學(xué)生在學(xué)習(xí)的時(shí)候能夠突破時(shí)空限制，建立更多的學(xué)習(xí)平臺(tái)，從而取得更多的提高。

（三）教師自身的突破

教師必須要能夠與時(shí)俱進(jìn)適應(yīng)目前的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，如果只是使用比較傳統(tǒng)的板書(shū)來(lái)進(jìn)行授課，已經(jīng)無(wú)法滿(mǎn)足社會(huì)的需求，教師必須要能夠善于使用網(wǎng)絡(luò)來(lái)提供更加豐富的教育內(nèi)容。在進(jìn)行韓語(yǔ)教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中，教師需要通過(guò)網(wǎng)絡(luò)查找更加先進(jìn)的韓語(yǔ)教學(xué)的資源，進(jìn)一步相應(yīng)改變自身的角色，站在學(xué)生的角度來(lái)引導(dǎo)教育學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)世界合理的利用互聯(lián)網(wǎng)來(lái)取得更多的進(jìn)步。教師要懂得以人為本，讓學(xué)生參與到教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中去，同時(shí)也需不斷的提高自己的教學(xué)素養(yǎng)與知識(shí)技能，逐漸提高自己的教學(xué)能力，教授學(xué)生學(xué)會(huì)善于利用互聯(lián)網(wǎng)來(lái)取得自己需要的資源，促進(jìn)韓語(yǔ)教育水平獲得全面提高[4]。

（四）使用互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)進(jìn)行授課

教師需要做到與時(shí)俱進(jìn)，能夠根據(jù)目前移動(dòng)設(shè)備的普及這一特點(diǎn)來(lái)使用互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行相關(guān)的韓語(yǔ)授課，移動(dòng)平臺(tái)的開(kāi)發(fā)讓學(xué)習(xí)者和教育者都能夠獲取一個(gè)更加實(shí)用高效的平臺(tái)，因此教師可以通過(guò)微課以及慕課等各式各樣的方法來(lái)進(jìn)行課程短視頻的制作，使其能夠上傳到網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)當(dāng)中，讓學(xué)生可以隨時(shí)隨地對(duì)韓語(yǔ)進(jìn)行學(xué)習(xí)。學(xué)生能夠突破時(shí)間和空間的限制，學(xué)習(xí)自己覺(jué)得重要的韓語(yǔ)內(nèi)容，這樣的學(xué)習(xí)方式是比較獨(dú)特的，也是別的學(xué)習(xí)方式所難以代替的。在未來(lái)可以預(yù)見(jiàn)移動(dòng)學(xué)習(xí)的模式在學(xué)習(xí)過(guò)程當(dāng)中將會(huì)占有極為重要的地位，學(xué)習(xí)者能夠充分使用瑣碎的時(shí)間片段來(lái)進(jìn)行學(xué)習(xí)，從而能夠針對(duì)自己在韓語(yǔ)學(xué)習(xí)當(dāng)中的重難點(diǎn)進(jìn)行有針對(duì)性的學(xué)習(xí)，掌握更加完整的知識(shí)模塊。

三、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，在進(jìn)行韓語(yǔ)教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中，教師必須要能夠重視對(duì)互聯(lián)網(wǎng)的使用，讓韓語(yǔ)能夠突破應(yīng)試教育的束縛，成為一個(gè)幫助學(xué)生交流的平臺(tái)，從而使學(xué)生獲得綜合能力的全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]周東檸.“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代背景下大學(xué)韓語(yǔ)教學(xué)改革[J].產(chǎn)業(yè)與科技論壇，2019，18（12）：226-227.

[2]李海洋.“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代背景下大學(xué)韓語(yǔ)教學(xué)改革[J].才智，2019（13）：133.

[3]鄭丹華.“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代背景下大學(xué)韓語(yǔ)教學(xué)改革[J].科教文匯（下旬刊），2019（09）：142-144.

[4]趙春宇.“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代背景下大學(xué)韓語(yǔ)教學(xué)改革[J].智庫(kù)時(shí)代，2019（40）：127+129.