汪瑋

摘要：農(nóng)村小學(xué)高段學(xué)生數(shù)學(xué)表達(dá)能力相對較差，這直接影響學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的效果和知識的延伸拓展，不利于學(xué)生學(xué)習(xí)綜合素養(yǎng)的提升，同時對于學(xué)生知識吸收和內(nèi)化極為不利。農(nóng)村小學(xué)相對而言學(xué)生數(shù)學(xué)表達(dá)欲望較弱，教師無法調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，從而導(dǎo)致學(xué)生數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)遭遇瓶頸，文章將深度分析農(nóng)村小學(xué)高段學(xué)生數(shù)學(xué)表達(dá)能力的現(xiàn)狀，并通過相對應(yīng)的教學(xué)策略促進(jìn)農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效能的提升。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村小學(xué);高段學(xué)生;數(shù)學(xué)表達(dá);現(xiàn)狀;解決對策

小學(xué)高段學(xué)習(xí)對學(xué)生深入初中奠定良好的基礎(chǔ)，但是對于很多農(nóng)村小學(xué)的學(xué)生而言，他們?nèi)狈υ谡n堂教學(xué)活動中積極踴躍的表現(xiàn)自己，不能及時表達(dá)自己的想法，缺乏自信，無法提升學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，從長遠(yuǎn)角度而言不利于學(xué)生的成長，因而作為教師而言需要及時糾正學(xué)生的學(xué)習(xí)誤區(qū)和盲區(qū)，鼓勵他們大膽表達(dá)自己的想法，進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生思維方式的創(chuàng)新和進(jìn)步，實現(xiàn)小學(xué)高段數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)。

一、???????? 構(gòu)建良好的課堂教學(xué)氛圍，增強學(xué)習(xí)自信心

農(nóng)村小學(xué)高段學(xué)生數(shù)學(xué)表達(dá)能力的培養(yǎng)對于學(xué)生數(shù)學(xué)綜合素養(yǎng)的提升至關(guān)重要，很多學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)自信心從而導(dǎo)致其在課堂不敢發(fā)言，成為教師教學(xué)的漏洞，無法提升學(xué)生綜合學(xué)習(xí)能力。自信心是學(xué)生愿意在數(shù)學(xué)課堂表達(dá)的最重要的因素，如何構(gòu)建學(xué)生自信心是教師應(yīng)當(dāng)思考和改變的教學(xué)點。在以往傳統(tǒng)的教學(xué)中，很多學(xué)生只有教師講的是正確，而自己的觀點卻無法證實是正確的，特別是學(xué)生在回答的時候出現(xiàn)錯誤時，教師嚴(yán)厲的批評讓學(xué)生內(nèi)心世界留下陰影，長此以往，這樣的課堂基本都成為教師的一言堂，學(xué)生不敢提出自己的觀點和想法，這就需要教師改變以往的教學(xué)策略，在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)活動中以鼓勵為主批評為輔，但學(xué)生的思考出現(xiàn)偏差時，教師需要對學(xué)生加以有效的點撥，使其學(xué)生思維能夠回到原來的方向，學(xué)生與教師之間的互動交流不斷強化，學(xué)生敢于正視自己的學(xué)習(xí)問題，不斷提升自身的綜合能力和水平。例如：教師在進(jìn)行位置知識點教學(xué)時，在教學(xué)過程中可以運用游戲的方式讓學(xué)生互換位置，不定時考查學(xué)生在位置，對于表現(xiàn)優(yōu)異的學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)谋頁P，或是簡單的物質(zhì)獎勵，增強學(xué)生學(xué)習(xí)自信心，對于表現(xiàn)較差的學(xué)生則懲罰學(xué)生當(dāng)眾表演節(jié)目，并鼓勵學(xué)生再接再厲，通過這樣的教學(xué)模式可以讓學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂敢于表達(dá)自己的思維，提升學(xué)生數(shù)學(xué)綜合思想。小學(xué)高段學(xué)生數(shù)學(xué)思維的構(gòu)建和學(xué)習(xí)自信心的搭建對之后的數(shù)學(xué)思想的形成關(guān)系重大，教師在日常教學(xué)活動中必須要重視學(xué)生數(shù)學(xué)表達(dá)欲望的激發(fā)和表達(dá)能力的培養(yǎng)，實現(xiàn)數(shù)學(xué)綜合知識的提升。

二、???????? 滲透數(shù)學(xué)思想與方法，增強數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的有效性

農(nóng)村小學(xué)高段學(xué)生數(shù)學(xué)教學(xué)中，課堂教學(xué)部分是學(xué)生吸收知識的主戰(zhàn)場，因而教師在課堂教學(xué)過程中需要合理運用滲透思想，改善學(xué)生數(shù)學(xué)邏輯思維能力。在這樣的潛移默化下，學(xué)生能夠接受數(shù)學(xué)邏輯思維，提升數(shù)學(xué)教學(xué)的有效率，這對于學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)自信心的構(gòu)建是非常重要的因素。在實施滲透思想教育時，教師則需要重視滲透分類，提升學(xué)生分類意識，而教師則需要對學(xué)生進(jìn)行有效的引導(dǎo)，然后借助分類思維解決實際問題。此外，還需要注意的是，在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，存在很多定理法則，或是數(shù)學(xué)公式，彰顯數(shù)學(xué)分類思想，這就需要教師對此進(jìn)行積極有效的引導(dǎo)，強化學(xué)生學(xué)習(xí)分類意思，按照具體數(shù)學(xué)分類問題，開展分析及討論，優(yōu)化教學(xué)效果。學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)是教學(xué)改革的關(guān)鍵所在，這就需要教師在日常教學(xué)中注重教學(xué)思想和方法的滲透，強化學(xué)生學(xué)習(xí)體驗。數(shù)學(xué)表達(dá)能力的培養(yǎng)可以增強學(xué)生思維的靈活度和反應(yīng)的機敏性，同時還能加強學(xué)生之間的溝通交流，相互切磋獲取更全面的數(shù)學(xué)知識，通過合作學(xué)習(xí)極大的提升高段學(xué)生解決問題的能力，學(xué)生之間碰撞出的思維火花讓教學(xué)活動更具實效性。

結(jié)語：

總而言之，小學(xué)數(shù)學(xué)高段數(shù)學(xué)教學(xué)度對學(xué)生數(shù)學(xué)思維及邏輯思考能力的提升具有極大的促進(jìn)作用，而且可以調(diào)動課堂教學(xué)氛圍，增強學(xué)生課堂的參與度和思維的活躍度，構(gòu)建學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)的自信心，通過數(shù)學(xué)表達(dá)增強學(xué)生知識的厚度和深度，進(jìn)一步推動小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)能夠更好的服務(wù)于學(xué)生的生活和學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)綜合素養(yǎng)的提升和改善。文章從兩個層面詳細(xì)論述了農(nóng)村小學(xué)高段學(xué)生數(shù)學(xué)表達(dá)培養(yǎng)的重要性及具體的教學(xué)實施，強化學(xué)生數(shù)學(xué)綜合表現(xiàn)力。

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