王雪舟

(湖南工學(xué)院,湖南 衡陽 421002 )

隨著我國社會(huì)經(jīng)濟(jì)的高速發(fā)展，現(xiàn)階段人們處于信息化時(shí)代，信息流傳渠道逐漸擴(kuò)張，傳統(tǒng)高校思想政治教育遭受巨大沖擊。基于團(tuán)隊(duì)心理輔導(dǎo)構(gòu)建高校思想政治教育，不僅可以改善傳統(tǒng)教學(xué)薄弱環(huán)節(jié)，也是拓展學(xué)生綜合發(fā)展的有效路徑。

一、高校思想政治教育團(tuán)體心理輔導(dǎo)的應(yīng)用價(jià)值

(一)構(gòu)建和諧師生關(guān)系

良好的師生關(guān)系于提高思想政治教育有著較為關(guān)鍵的影響?；趫F(tuán)體心理輔導(dǎo)，不僅可以幫助師生構(gòu)建良好交流平臺(tái)，也讓師生在交流過程中縮短距離。心理特征中，當(dāng)代高校學(xué)生有著個(gè)性鮮明、視野超前、思維活躍以及較強(qiáng)自我意識(shí)等特點(diǎn)。利用團(tuán)體心理輔導(dǎo)構(gòu)建思想政治教育課程，不僅可以滿足學(xué)生自主化學(xué)習(xí)，也是構(gòu)建民主氛圍的有效途徑，學(xué)生在交流的過程中得到足夠的尊重，在一定程度上維護(hù)了學(xué)生的自尊心，構(gòu)建和諧師生關(guān)系的同時(shí)，也構(gòu)建了高校思想政治教育高效課堂教學(xué)。

(二)樹立適宜的認(rèn)知觀念

高校學(xué)生存在心理問題、自我認(rèn)知問題的主要因素即個(gè)體心理偏差和行為偏差所致?；趫F(tuán)體心理輔導(dǎo)構(gòu)建高校思想政治教育，不僅可以促進(jìn)學(xué)生個(gè)體心理的有效發(fā)展，在交流中分享自身情感體驗(yàn)，也讓學(xué)生在活動(dòng)中得以舒緩壓力，進(jìn)而構(gòu)建正向的自我觀念。

(三)創(chuàng)設(shè)思政教育情境

踐行高校思想政治教育的核心素養(yǎng)以及促進(jìn)學(xué)生自我探索，引導(dǎo)學(xué)生在復(fù)雜環(huán)境下保持理性思維、客觀評(píng)判態(tài)度，進(jìn)而加強(qiáng)自我引導(dǎo)。但據(jù)筆者不完整統(tǒng)計(jì)，現(xiàn)階段我國高校學(xué)生在思想政治教育課程中，還不具備這一觀念，導(dǎo)致學(xué)生的行為受環(huán)境因素干擾，不利于學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展。而基于團(tuán)體心理輔導(dǎo)構(gòu)建思想政治課程教育，依托團(tuán)體心理輔導(dǎo)為基礎(chǔ)平臺(tái)，利用多元化、多維度策略，為學(xué)生構(gòu)建相應(yīng)的情境，促使學(xué)生在情境中積極交流，表述內(nèi)心想法，且在這一過程中可以有效地吸收他人成功經(jīng)驗(yàn)，推動(dòng)自身素質(zhì)的綜合發(fā)展。

(四)增強(qiáng)思政教育的可接受度

高校學(xué)生心理水平、思想認(rèn)知都對(duì)高校思政教育具有一定的影響。在輔導(dǎo)員及時(shí)了解學(xué)生思想層面存在問題，通過滿足學(xué)生的物質(zhì)精神需求后，學(xué)生心理需求實(shí)現(xiàn)獲得關(guān)心，而團(tuán)體心理輔導(dǎo)給學(xué)生構(gòu)建關(guān)懷氛圍，經(jīng)由思政教育路徑為學(xué)生答疑解惑，加強(qiáng)高校學(xué)生思政教育的接受程度。

二、高校思想政治教育應(yīng)用團(tuán)體心理輔導(dǎo)的有效策略

在素質(zhì)教育的背景下，團(tuán)體心理輔導(dǎo)策略在高校思想教育中得到一定的支持，且這一模式具有一定的包容性，獲取了廣泛的運(yùn)用途徑。

(一)班級(jí)日常活動(dòng)方面

高校教育較班級(jí)教育而言，二者存在一定的差異性。班級(jí)教育往往不具備固定教室、座位，且班級(jí)概念不明確，學(xué)生缺乏一定的集體意識(shí)。但在實(shí)際教學(xué)中，學(xué)生成長期間班級(jí)的整體心理、班級(jí)氛圍對(duì)學(xué)生體驗(yàn)集體感具有關(guān)鍵性的作用，良好的班級(jí)氛圍不僅可以讓學(xué)生有一定的歸屬感，也讓學(xué)生對(duì)集體觀念具有一定認(rèn)同、認(rèn)知。相反，如班級(jí)氛圍整體暗淡，具有一定隔閡，不僅會(huì)讓班級(jí)文化、班級(jí)風(fēng)氣處于消極的狀態(tài)，也對(duì)學(xué)生個(gè)體發(fā)展造成一定的心理影響，不利于學(xué)生健康成長?；趫F(tuán)體心理輔導(dǎo)而言，其目的就是為具有心理問題的學(xué)生提供明確、針對(duì)、有目的的服務(wù)。營造適宜的班級(jí)氛圍，不僅可以防止集體內(nèi)部矛盾制造出的心理問題，也在一定程度上保障了學(xué)生個(gè)體的綜合素質(zhì)發(fā)展。輔導(dǎo)人員結(jié)合課程計(jì)劃安排，經(jīng)由團(tuán)體心理咨詢實(shí)施，不僅可以了解學(xué)生的真實(shí)想法、心理狀態(tài)，也能夠根據(jù)學(xué)生的思想、心理存在的不足，采取針對(duì)性、目的性、計(jì)劃性的策略措施，改善學(xué)生不良心理因素，推動(dòng)學(xué)生綜合素質(zhì)發(fā)展，為更好地學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)奠定良好的基礎(chǔ)。

(二)學(xué)生團(tuán)隊(duì)活動(dòng)方面

團(tuán)體活動(dòng)即高校團(tuán)委面向校內(nèi)學(xué)生實(shí)施的思想教育，對(duì)學(xué)生成長具有一定的積極作用，不僅可以幫助學(xué)生構(gòu)建科學(xué)、合理的人生觀、價(jià)值觀，也讓學(xué)生保持樂觀向上的良好心態(tài)。將團(tuán)隊(duì)心理輔導(dǎo)適用于高校思想政治教育，獲知學(xué)生思想道德水平和心理狀況，以學(xué)生較為感興趣的問題為切入點(diǎn)，依托團(tuán)體輔導(dǎo)模式，經(jīng)由組織參觀等形式，為學(xué)生參與活動(dòng)提供有效條件，讓學(xué)生與學(xué)生之間相互啟發(fā)、引導(dǎo)，在無形中構(gòu)建良好心理素質(zhì)并統(tǒng)一思想，變更團(tuán)隊(duì)內(nèi)部分成員的錯(cuò)誤思想、理念、行為習(xí)慣，推動(dòng)高校學(xué)生對(duì)思想政治教育產(chǎn)生優(yōu)質(zhì)的體驗(yàn)，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)改善學(xué)生心理狀態(tài)，提升學(xué)生道德水平的效果。

(三)革新思想政治教學(xué)策略

基于團(tuán)體心理輔導(dǎo)構(gòu)建思想政治教育體系，教師應(yīng)以互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)為依托推動(dòng)與學(xué)生的互動(dòng)，利用互聯(lián)網(wǎng)交互性、開放性的特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生形成良好的交流模式，如小組合作模式。小組合作模式近年來被廣大教師應(yīng)用于課堂教學(xué)中，其主要通過集層次化、任務(wù)性、體驗(yàn)感于一體的教學(xué)策略，從學(xué)生個(gè)體獨(dú)立演化為合作完成，在一定程度上與團(tuán)體心理輔導(dǎo)存在一定的契合，利用小組合作模式展開團(tuán)體心理輔導(dǎo)不僅可以加強(qiáng)團(tuán)體心理輔導(dǎo)的直觀性、有效性，也讓學(xué)生對(duì)團(tuán)體心理輔導(dǎo)有一定認(rèn)知。首先，教師結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律、心理特點(diǎn)、興趣愛好等綜合因素進(jìn)行小組劃分，以保障小組形成有序、高質(zhì)的交流方式，加強(qiáng)團(tuán)體心理輔導(dǎo)的有效性。進(jìn)而，利用課程教學(xué)內(nèi)容或以當(dāng)下流行案例為切入點(diǎn)，組織學(xué)生積極討論，在討論的過程中，教師可以了解學(xué)生存在的問題，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)實(shí)際案例進(jìn)行思考，基于個(gè)性化思想延展合作交流模式，學(xué)生積極自主地闡明自身觀念，并綜合他人看法進(jìn)行獨(dú)立思考，不僅有效地彌補(bǔ)了自身存在的不足，也讓學(xué)生在合作中鍛煉了各方面的能力。此外，基于小組合作模式實(shí)施團(tuán)體心理輔導(dǎo)構(gòu)建高校思想政治教育課程體系，不僅可以幫助學(xué)生健康成長，也是改善學(xué)生性格差異、思想差異的有效路徑。由于學(xué)生成長的過程中，成長的環(huán)境不同，導(dǎo)致學(xué)生性格、思想存在一定偏差。而小組成員在討論的過程中，性格良好的學(xué)生起到了一定的影響作用，幫助性格內(nèi)向的學(xué)生改善內(nèi)在缺點(diǎn)，進(jìn)而通過自我認(rèn)知，實(shí)現(xiàn)互相引導(dǎo)、互相梳理的效果。

(四)基于網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)實(shí)施團(tuán)體心理輔導(dǎo)

隨著我國信息技術(shù)的高速發(fā)展，現(xiàn)階段人們處于信息化、數(shù)字化時(shí)代，信息技術(shù)與多個(gè)領(lǐng)域的結(jié)合為其提供了相應(yīng)的效益，其中，我國教育領(lǐng)域與信息技術(shù)的融合日臻完善，從多媒體的基礎(chǔ)衍生至微課、翻轉(zhuǎn)課堂等形式。但部分高校教師過于注重課堂教學(xué)質(zhì)量，從而忽略了信息技術(shù)的開放性和即時(shí)性。在信息化時(shí)代中，諸多媒介的出現(xiàn)打破了傳統(tǒng)的時(shí)空限制，在一定程度上為我國教育領(lǐng)域提供了更為廣闊、開放的平臺(tái)?；诰W(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的作用，利用網(wǎng)絡(luò)資源滲透團(tuán)體心理輔導(dǎo)策略，在一定程度上效果、目的比課堂效果顯著得多。首先，教師可以用微信、QQ等實(shí)時(shí)性、交互性較強(qiáng)的媒介為實(shí)施平臺(tái)，引導(dǎo)學(xué)生加入討論群、聊天群中，教師不定時(shí)導(dǎo)入學(xué)生感興趣的熱門話題，通過轉(zhuǎn)發(fā)、推送、鏈接等形式引導(dǎo)學(xué)生積極參與，不僅可以讓學(xué)生有效利用閑暇時(shí)間，也是滲透學(xué)生良好心境的有效策略，進(jìn)而加強(qiáng)學(xué)生集體意識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生心理健康發(fā)展。

團(tuán)體心理輔導(dǎo)即在團(tuán)體情境下，經(jīng)由團(tuán)體內(nèi)部人際交互功能，讓個(gè)體學(xué)會(huì)觀察、學(xué)習(xí)，對(duì)自身和他人的關(guān)系加以協(xié)調(diào)，從而更好地適應(yīng)社會(huì)發(fā)展并對(duì)他人發(fā)展予以幫助。將其理念用于高校思想政治教育極為必要，可對(duì)教育模式的革新予以幫助，增強(qiáng)高校思政教育的實(shí)效性。