（河南測(cè)繪職業(yè)學(xué)院 河南 鄭州 450000）

引言

互聯(lián)網(wǎng)+背景下，教育水平的提高越來越離不開現(xiàn)代科技的支持，以計(jì)算機(jī)技術(shù)和互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)作為代表，我國(guó)高職院校的教學(xué)手段不斷進(jìn)步，突破了傳統(tǒng)教學(xué)模式的束縛，將諸如語文等學(xué)科教學(xué)推向了網(wǎng)絡(luò)化、高質(zhì)量的教學(xué)形式。翻轉(zhuǎn)課堂、移動(dòng)學(xué)習(xí)、混合式教學(xué)等新名詞越來越多，在促進(jìn)高職院校教學(xué)模式多樣化的基礎(chǔ)上，實(shí)現(xiàn)了教學(xué)資源的整合，促進(jìn)了教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率的提升。

高職院校的語文教師需要在互聯(lián)網(wǎng)+背景下積極轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，提高信息化的教學(xué)素養(yǎng)，通過利用各種信息技術(shù)開展教學(xué)課堂，激發(fā)學(xué)生對(duì)語文課程的學(xué)習(xí)興趣，在使學(xué)生獲得基本語文知識(shí)的基礎(chǔ)上，促進(jìn)學(xué)生思維能力和理解能力等的進(jìn)步?；谝陨嫌^點(diǎn)，本文重點(diǎn)探究互聯(lián)網(wǎng)+背景下高職語文教學(xué)模式的特點(diǎn)優(yōu)勢(shì)，現(xiàn)狀以及有效措施，希望為高職院校語文教師的教學(xué)提供一些幫助。

1.大學(xué)語文教學(xué)與大學(xué)語文的缺失

1.1 高職院校語文課程的定位不清晰。在高職教育的課程體系中，大學(xué)語文課程并未占據(jù)應(yīng)有的一席之地，各高職院校對(duì)于大學(xué)語文課程沒有清晰的定位。本課程的添加或取消往往是隨時(shí)隨地在變化，并未將其置于應(yīng)有的位置上，有較大的任意性。有些高職院校即使一直保留大學(xué)語文課程，也只是每周兩學(xué)時(shí)，或只存在于選修課中，或是以三四個(gè)班的合班來上大課。高職院校的大學(xué)語文課程成了一種形式上的存在，難以獲得理想的教學(xué)效果。許多高職院校認(rèn)為，培養(yǎng)高職學(xué)生的目的就是為了使其掌握具有實(shí)用性的專業(yè)技能，為工廠企業(yè)輸送技能人才。有了專業(yè)技能就能找到工作，能讓所有學(xué)生找到與專業(yè)相關(guān)的工作，實(shí)現(xiàn)最大程度的就業(yè)，這便是高職教育的成功。而大學(xué)語文課并不能強(qiáng)化、拓展專業(yè)技能，有或沒有與學(xué)生就業(yè)關(guān)系不大。

1.2 大學(xué)語文課程改革動(dòng)力不足。大學(xué)語文是公共基礎(chǔ)課程，教學(xué)成果難以突出體現(xiàn)，因此導(dǎo)致一些教師對(duì)大學(xué)語文課程改革的積極性不高。同時(shí)，在科研資助方面也往往側(cè)重于專業(yè)課程建設(shè)，對(duì)大學(xué)語文改革重視不足，投入不夠，導(dǎo)致在課程定位、教學(xué)目的、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法等方面的研究缺乏深度和廣度。因此，高職院校大學(xué)語文的教學(xué)缺乏針對(duì)性、目的性，教學(xué)工作存在盲目性、片面性，教學(xué)效果也不理想。

1.3 語文課程教學(xué)方法陳舊。有的高職院校語文課教學(xué)沒有采用信息化模式，仍簡(jiǎn)單地按照枯燥的教材照本宣科地滿堂灌，重講授、輕學(xué)生的感受。有些學(xué)校盡管采用了信息技術(shù)教學(xué)，但是師生角色沒有轉(zhuǎn)變，新瓶裝舊酒，簡(jiǎn)單地利用信息技術(shù)將過去的“人灌”變成了“機(jī)器灌”，換湯不換藥。課堂教學(xué)缺少互動(dòng)，或課堂教學(xué)脫離社會(huì)生活，脫離學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)和職業(yè)發(fā)展的實(shí)際，從而造成學(xué)生對(duì)語文課程不感興趣。

2.網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的特點(diǎn)與優(yōu)勢(shì)

“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代的到來，潛移默化地改變了現(xiàn)代人的生活方式，給我們的教育也帶來了重大的機(jī)遇。在信息化時(shí)代大背景下，教育的變革無法避免，教育信息化是大勢(shì)所趨，如今多媒體、互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)等被廣泛應(yīng)用于各大高校。作為高職語文教師，應(yīng)該順應(yīng)時(shí)代潮流，將信息技術(shù)更好地應(yīng)用于語文教學(xué)，讓教學(xué)環(huán)節(jié)數(shù)字化，達(dá)到提高教育質(zhì)量和效率的目的。

教學(xué)信息化使教育突破時(shí)空的限制，學(xué)生獲得了個(gè)性化和更加靈活自主的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，教學(xué)不再局限于狹窄的教室。在教學(xué)過程中，教師的角色進(jìn)行了翻轉(zhuǎn)，由知識(shí)的傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的促進(jìn)者，學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，能充分發(fā)揮認(rèn)知需求和興趣愛好特點(diǎn)，在多維的學(xué)習(xí)空間里，學(xué)習(xí)資源更加豐富。通過幾年的高職語文教學(xué)信息化實(shí)踐，正確利用信息技術(shù)作為教學(xué)工具，實(shí)現(xiàn)語文教學(xué)信息化，對(duì)高職學(xué)生的教學(xué)具有非常重要的促進(jìn)作用。教師在教學(xué)中使用多媒體、互聯(lián)網(wǎng)、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，高職學(xué)生不但能夠拓展語文學(xué)習(xí)視野，而且還能夠在很大程度上提高語言文字應(yīng)用能力，全面提升語文教學(xué)質(zhì)量。因此，語文作為高職院校培養(yǎng)學(xué)生文化素質(zhì)和職業(yè)能力的課程，在職業(yè)教育中具有不可替代的作用。

3.網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下語文教學(xué)模式的構(gòu)建

3.1 更新教師教學(xué)理念，重構(gòu)自身知識(shí)結(jié)構(gòu)。網(wǎng)絡(luò)時(shí)代下，不能將所有的網(wǎng)絡(luò)對(duì)于語文教學(xué)質(zhì)量的消極影響都怪罪于網(wǎng)絡(luò)的發(fā)達(dá)，而是應(yīng)該考慮如何將所有網(wǎng)絡(luò)的不良影響消除，并且通過網(wǎng)絡(luò)的便捷與豐富資源進(jìn)行輔助教育。學(xué)習(xí)更多網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，例如掌握網(wǎng)絡(luò)資源的獲取整合與應(yīng)用能力，通過網(wǎng)絡(luò)的廣闊，突破時(shí)間壁壘，加強(qiáng)教學(xué)質(zhì)量。這就要求老師要積極更新自己的教育理念：老師應(yīng)該作為一個(gè)引路人，引導(dǎo)學(xué)生正確的通過網(wǎng)絡(luò)獲得更多網(wǎng)絡(luò)提供的資源，幫助學(xué)生正確運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)。并且創(chuàng)建班群等網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，提供給學(xué)生交流，使得口語表達(dá)能力不好的學(xué)生加強(qiáng)鍛煉。在現(xiàn)代社會(huì)中，教師對(duì)于學(xué)生的意義不再僅僅是傳統(tǒng)上的所謂“一桶水”的需要，而應(yīng)該是學(xué)生知識(shí)的“源泉”。教師是學(xué)生引導(dǎo)與促進(jìn)者，因此教師要強(qiáng)化自身學(xué)習(xí)意識(shí)及能力。在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，教師應(yīng)不懈追求真知，不斷拓寬自己的視野，將自己的知識(shí)體系從封閉逐漸走向開放，以獲得學(xué)生的認(rèn)同。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的語言及文學(xué)雖然有諸多的弊端，但教師不能一味的排斥，而是要取精華去糟粕，以充分發(fā)揮互聯(lián)網(wǎng)在語文教育中的優(yōu)勢(shì)。

3.2 掌握學(xué)情，因材施教?，F(xiàn)在高職學(xué)生群體呈現(xiàn)多樣化的特征，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)參差不齊的情況較嚴(yán)重，不同基礎(chǔ)的學(xué)生對(duì)于課程學(xué)習(xí)的接受度及完成度會(huì)不一樣，所以在課前、課中及課后制定教學(xué)任務(wù)時(shí)要有可選擇性，即能夠滿足不同基礎(chǔ)學(xué)生的需要。教師在備課時(shí)一定基于對(duì)學(xué)情的認(rèn)知，通過教學(xué)信息化平臺(tái)，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，布置好課前任務(wù)，讓學(xué)生在課前充分預(yù)習(xí)，老師再根據(jù)每個(gè)班的情況及時(shí)調(diào)整授課內(nèi)容的側(cè)重點(diǎn)，這樣即保證了每堂課的時(shí)間都是真正有價(jià)值的，也提高了教學(xué)效率。

3.3 改進(jìn)教學(xué)方法，豐富課外實(shí)踐活動(dòng)。大學(xué)語文教師要積極改進(jìn)教學(xué)方法和教學(xué)手段，調(diào)動(dòng)學(xué)生的課堂積極性。學(xué)校應(yīng)盡量將大學(xué)語文課設(shè)置成小班教學(xué)，這樣教師可以有針對(duì)性地運(yùn)用多種課堂教學(xué)模式，讓學(xué)生參與到課堂中，如可以采用討論、朗誦、分組練習(xí)、辯論等方式，讓學(xué)生有更多的參與權(quán)和主動(dòng)權(quán)。另外，在課堂教學(xué)中應(yīng)該適當(dāng)運(yùn)用多媒體技術(shù)手段，制作精美的教學(xué)課件，在授課中引入相關(guān)知識(shí)的圖片、音頻、視頻等，使大學(xué)語文教學(xué)更有吸引力。

配合課堂教學(xué)積極開展豐富多彩的課外實(shí)踐活動(dòng)，可以更好地鞏固課堂教學(xué)效果，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，在實(shí)踐中培養(yǎng)學(xué)生的語言能力，提高文學(xué)素養(yǎng)。1.組建文學(xué)社團(tuán)，積極探索提升學(xué)生人文素養(yǎng)的新途徑。例如，可以依托學(xué)生會(huì)成立演講與寫作協(xié)會(huì)、國(guó)學(xué)社、文學(xué)社等社團(tuán)，在教師的指導(dǎo)下開展多種活動(dòng)，如演講比賽、朗誦比賽、征文活動(dòng)等。2.發(fā)展新媒體，搭建與學(xué)生互動(dòng)的新平臺(tái)。以大學(xué)語文教研室為基礎(chǔ)，創(chuàng)建微信公眾號(hào)，設(shè)置經(jīng)典美文推薦、文學(xué)知識(shí)普及、學(xué)生文學(xué)作品展示等欄目。另外，還可以利用超星教學(xué)平臺(tái)等開展網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)渠道。

3.4 轉(zhuǎn)換高職院校語文教學(xué)的考核機(jī)制。傳統(tǒng)的高職語文考試側(cè)重于學(xué)生的寫作能力與閱讀能力的考核，忽視其他環(huán)節(jié)的考核。有的高職生平時(shí)不學(xué)習(xí)，在期末時(shí)搞突擊也能順利通過考試。為了提高高職語文教學(xué)質(zhì)量，應(yīng)改革高職語文考核方法，采用多元化的考核機(jī)制。該考核內(nèi)容主要包括：平時(shí)上課成績(jī)，其中包含書面作業(yè)、讀后感與相關(guān)討論等，且上述任務(wù)均通過自媒體來完成；在線學(xué)習(xí)成績(jī)，其中包含學(xué)習(xí)課時(shí)以及課堂回答問題情況；期末考試。該測(cè)試同樣可以利用相應(yīng)的考試軟件，完成線上測(cè)試。

結(jié)語

高職院校中的學(xué)生大多成績(jī)普通，對(duì)學(xué)習(xí)缺少相應(yīng)的興趣，這就需要借助網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)激發(fā)學(xué)生的興趣。鑒于此，廣大高職院校應(yīng)立足學(xué)生全面發(fā)展的角度，打破傳統(tǒng)，積極創(chuàng)新，構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)，營(yíng)造網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)氛圍，既能提高學(xué)校的辦公效率和教師的教學(xué)效率，又能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)能力；同時(shí)，構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)，簡(jiǎn)化了教學(xué)過程，既能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又能縮短師生之間的距離、拉近師生之間的情感。總之，網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的構(gòu)建，適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需求，符合學(xué)生發(fā)展的實(shí)際，它有效推進(jìn)了大學(xué)語文課程在高職學(xué)校的全面開展，提升了高職學(xué)校學(xué)生運(yùn)用語言文字的能力。