（山東省平度市蓼蘭鎮(zhèn)萬(wàn)家中學(xué) 山東 平度 266700）

英語(yǔ)學(xué)習(xí)是一種語(yǔ)言類學(xué)習(xí)過程，閱讀能力是必不可少的一部分，無(wú)論是知識(shí)點(diǎn)的閱讀能力還是交際性閱讀能力，都支撐著整個(gè)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)過程。所以提升初中生英語(yǔ)閱讀能力是至關(guān)重要的，尤其是八年級(jí)的學(xué)生，教師要科學(xué)合理地進(jìn)行英語(yǔ)閱讀素養(yǎng)能力的規(guī)劃，使學(xué)生得到全面發(fā)展。

1.初中英語(yǔ)閱讀現(xiàn)狀分析

1.1 缺乏閱讀技巧掌控能力。大多數(shù)初中生無(wú)法正確地進(jìn)行英語(yǔ)閱讀學(xué)習(xí)，很大一部分原因是學(xué)生不知道如何去下手，一般都是按部就班地進(jìn)行英語(yǔ)閱讀的學(xué)習(xí)，沒有一定的技巧方式，導(dǎo)致他們英語(yǔ)閱讀能力難以提升，這會(huì)導(dǎo)致班級(jí)內(nèi)大部分英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力不好，因此我們?nèi)握n教師要在初中英語(yǔ)閱讀的教學(xué)之中，合理地教授給學(xué)生一些正確閱讀學(xué)習(xí)的方式方法，避免他們還在利用老方式來學(xué)習(xí)，這樣會(huì)使得學(xué)生的閱讀能力得到提升，利用中學(xué)生對(duì)于教材中的文章理解。

1.2 學(xué)生心理方面。對(duì)大多數(shù)初中生而言，英語(yǔ)可能并不是他們感興趣的科目，對(duì)于英語(yǔ)的學(xué)習(xí)僅僅是迫于升學(xué)考試的壓力，他們對(duì)于英語(yǔ)閱讀的學(xué)習(xí)并不感興趣，更不會(huì)積極主動(dòng)地進(jìn)行長(zhǎng)時(shí)間的英語(yǔ)閱讀練習(xí)。因此我們?nèi)握n教師要從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，雖然他們不喜歡英語(yǔ)，但是它考試的分?jǐn)?shù)占比是比較重的，所以教師要從心理上使得學(xué)生喜歡上英語(yǔ)，才能使得他們愛上英語(yǔ)閱讀的學(xué)習(xí)，才能使得初中生英語(yǔ)閱讀能力得到提升。

2.初中英語(yǔ)閱讀能力的提升策略

2.1 改變教學(xué)觀念，增強(qiáng)學(xué)生自主性。受傳統(tǒng)教育理念的影響，大多數(shù)學(xué)生對(duì)于任課教師有一定的依賴性，他們?nèi)狈σ欢ǖ淖灾鲗W(xué)習(xí)能力，這會(huì)給他們閱讀能力地提升造成一定的障礙，而一些傳統(tǒng)教育思想的教師，往往只注重于傳統(tǒng)的教學(xué)模式，使得班級(jí)內(nèi)學(xué)生閱讀能力得到不到發(fā)展，從而會(huì)導(dǎo)致中學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)課程的學(xué)習(xí)喪失一定的動(dòng)機(jī)，起不到很好的教學(xué)效果。但是在新課程改革的理念下，我們?nèi)握n教師從中改換了教學(xué)思想，迎接著現(xiàn)時(shí)代的來臨，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際閱讀學(xué)習(xí)情況而展開教學(xué)，開展一系列的教學(xué)活動(dòng)，使得他們的英語(yǔ)閱讀能力得到大幅度地提升，使他們愛上英語(yǔ)閱讀。例如，開展一些辯論、表演等閱讀活動(dòng)，使學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)積極性加大，此外讓班級(jí)內(nèi)每一個(gè)人制定一個(gè)長(zhǎng)期閱讀計(jì)劃的表格，使其進(jìn)行豐富的閱讀，在一定的時(shí)間內(nèi)讓同學(xué)之間分享閱讀過程中的技巧，在提升自身閱讀、表達(dá)能力的同時(shí)，拓寬其他同學(xué)的知識(shí)面，這樣不僅豐富了學(xué)生的英語(yǔ)知識(shí)，并且漸漸地鍛煉了學(xué)生的思維能力，也讓學(xué)生在學(xué)英語(yǔ)閱讀課程的過程中增加了對(duì)英語(yǔ)的喜愛，使得英語(yǔ)課堂得到提升。

2.2 豐富教學(xué)方法，提高閱讀教學(xué)效果。要提升學(xué)生英語(yǔ)閱讀能力，教師豐富的教學(xué)方法也是必不可少的一部分。教師要在基礎(chǔ)知識(shí)的講解的過程之中，融入一些幽默的話語(yǔ)來使得課堂英語(yǔ)的積極性得到提升，還可以利用多媒體技術(shù)播放一些英語(yǔ)歌曲進(jìn)行學(xué)習(xí)，讓學(xué)生從隨處可見的英語(yǔ)環(huán)境中得到啟發(fā)，豐富他們的詞匯量，通過網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)找尋更多關(guān)于英語(yǔ)學(xué)習(xí)的閱讀文章與書籍，讓本班的學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，提出一些充滿趣味的問題，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)去了解這些內(nèi)容，達(dá)到英語(yǔ)閱讀練習(xí)的目的，從而使學(xué)生的英語(yǔ)閱讀能力得到穩(wěn)固提升。

初中英語(yǔ)教學(xué)中，部分學(xué)生常常出現(xiàn)跑龍?zhí)椎默F(xiàn)象。出現(xiàn)這種現(xiàn)象的原因在于學(xué)生不能明確個(gè)人的學(xué)習(xí)責(zé)任，加之個(gè)人的基礎(chǔ)較差，還包括學(xué)生學(xué)習(xí)能力與角色不相配的現(xiàn)象。為此，初中英語(yǔ)教師在教學(xué)的過程中，應(yīng)深入掌握各個(gè)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)水平，并創(chuàng)設(shè)與學(xué)生認(rèn)知最為接近的英語(yǔ)合作角色，讓學(xué)生履行個(gè)人在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中的角色，促進(jìn)學(xué)生責(zé)任意識(shí)的增強(qiáng)，提升合作教學(xué)質(zhì)量。例如，在講授“購(gòu)物類”的英語(yǔ)對(duì)話中，教師引入情景喜劇的方式，明確學(xué)生在小組合作中的位置，并投入到相應(yīng)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)過程中，提升整體的合作教學(xué)質(zhì)量。在具體執(zhí)行的過程中，教師注重從以下幾點(diǎn)著力。第一點(diǎn)，注重創(chuàng)設(shè)情景喜劇的規(guī)則。學(xué)生可以自制相應(yīng)的材料，并開展對(duì)應(yīng)性的對(duì)話。第二點(diǎn)，科學(xué)分組。在分工合作的過程中，教師應(yīng)深入了解教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生學(xué)習(xí)水平，并在此基礎(chǔ)上設(shè)置與學(xué)生學(xué)習(xí)能力相匹配的職責(zé)。比如，針對(duì)英語(yǔ)成績(jī)較差的學(xué)生，教師可以讓他們?cè)O(shè)計(jì)情景喜劇所需的道具，并運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行拼寫。比如，針對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)成績(jī)較好的學(xué)生，教師可以讓此部分學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)情景喜劇的展示等等，從而讓學(xué)生在小組合作的過程中，找到屬于個(gè)人的位置，并積極地發(fā)光發(fā)熱，促進(jìn)學(xué)生責(zé)任意識(shí)的增強(qiáng)，杜絕跑龍?zhí)椎默F(xiàn)象。

2.3 充實(shí)閱讀內(nèi)容，拓寬閱讀教學(xué)渠道。在初中英語(yǔ)考試中，閱讀理解的出題范圍往往不會(huì)只局限在課本上，它會(huì)拓展一些更為廣闊但又極為常規(guī)的話題。因此我們?nèi)握n教師要利用網(wǎng)絡(luò)信息大平臺(tái)為學(xué)生找一些當(dāng)前的熱點(diǎn)進(jìn)行英語(yǔ)的閱讀學(xué)習(xí)，使學(xué)生得到全面的發(fā)展，充實(shí)他們的閱讀內(nèi)容，擴(kuò)大其知識(shí)面，保證學(xué)生每天能夠閱讀3～5篇英語(yǔ)材料，還可以每周固定一節(jié)課放一部關(guān)于英語(yǔ)的電影，讓學(xué)生從中學(xué)習(xí)，讓英語(yǔ)閱讀能有針對(duì)性地顧及到每個(gè)學(xué)生的發(fā)展水平，讓學(xué)生根據(jù)自己的實(shí)際情況進(jìn)行實(shí)施，使得他們英語(yǔ)閱讀能力得到提升，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，也不同程度的提高了教學(xué)效率。

總之，初中英語(yǔ)閱讀能力的提升是一個(gè)長(zhǎng)期復(fù)雜的過程，需要學(xué)校、教師，還有學(xué)生不斷堅(jiān)持下去，使得教學(xué)任務(wù)多方面地實(shí)施，以此提高學(xué)生閱讀課程學(xué)習(xí)的效率，與時(shí)俱進(jìn)，開拓創(chuàng)新，發(fā)展學(xué)生的英語(yǔ)閱讀素養(yǎng)，使學(xué)生愛閱讀、會(huì)閱讀、享受閱讀，使中學(xué)生的自身英語(yǔ)素養(yǎng)得以錘煉和提升。