隨著信息技術(shù)的突飛猛進(jìn)及其在教育教學(xué)領(lǐng)域的廣泛應(yīng)用，“微課”在小學(xué)語文教學(xué)中的地位逐漸凸顯。這種全新的教學(xué)模式，在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用，對拓寬學(xué)習(xí)外延，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)起著很大的推動作用。以往的教學(xué)方式是以“教師為中心”，學(xué)生只是被動地接受，而新課程則要求構(gòu)建“自主、開放、探究”的學(xué)習(xí)方式。新課程認(rèn)為“教學(xué)是學(xué)生、教師、教材之間的對話過程”。微課的運用能使學(xué)生自主學(xué)習(xí)獲得最佳效果，符合課堂教學(xué)規(guī)律與學(xué)生的認(rèn)知特點。

一、微課在小學(xué)語文教學(xué)應(yīng)用中的優(yōu)勢

在“大數(shù)據(jù)”的背景下，微課作為一項重要的多媒體教學(xué)輔助手段，日漸活躍在語文教學(xué)中。那么，它的教學(xué)優(yōu)勢體現(xiàn)在哪里呢?

1、讓學(xué)習(xí)變被動為主動

相對于“黑板加粉筆”傳統(tǒng)的教學(xué)模式來說，將微課引入語文教學(xué)中，以“聲形俱備”的形式來傳遞教學(xué)信息，對于小學(xué)生來說更具“殺傷力”，也符合小學(xué)生的心理發(fā)展規(guī)律和認(rèn)知特點，帶給學(xué)生感官上的刺激，聽覺上的享受，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極情感，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生主動探究的能力。這和新課改“以學(xué)生為中心”“培養(yǎng)學(xué)生主動探究”的教育理念相吻合。

2、讓重難點輕松突破

微課主要是對教學(xué)中某個知識點(重點、難點、疑點) 或教學(xué)環(huán)節(jié)開展的簡短、完整的教學(xué)活動，具有生動直觀、主題突出的特點，有利于學(xué)生對教材重難點的輕松突破。例如我在教學(xué)《七律﹒長征》一課時，為了有效的讓學(xué)生理解“征難”的含義，我選擇采用了微課的教學(xué)形式進(jìn)行詮釋。我將詩中所出現(xiàn)的“五嶺山”、“烏蒙山”、“金沙江”、“大渡河”、“岷山”這五處地點的素材，通過微課進(jìn)行了材料整合。在微課的呈現(xiàn)下，學(xué)生輕而易舉的完成了對重點詞語“逶迤”、“磅礴”等詞語的理解；對紅軍在長征途中所經(jīng)歷的艱難險阻、坎坷與磨難有了深刻的體會，進(jìn)而感悟到紅軍戰(zhàn)士英勇、自信、樂觀的大無畏的革命精神。充分發(fā)揮微課的“形易感知”的功效，學(xué)生在輕松、愉悅的氛圍里自得、自悟，高效的達(dá)成了對教學(xué)重難點的輕松突破。

3、讓學(xué)習(xí)空間更寬廣

學(xué)習(xí)的外延等于生活的外延。語文教師不能將目光僅盯著課本不放，割斷與現(xiàn)實生活、社會的聯(lián)系，那只會成為“無源之水，無本之木”，讓學(xué)習(xí)淪為“死學(xué)”。教學(xué)源于生活，最終也是回歸于生活、服務(wù)于生活。教師只有將學(xué)生學(xué)習(xí)的視域延伸至現(xiàn)實生活，以生活的“鮮活之水”來滋潤語文教學(xué)，實施開放教學(xué)，這樣方可突顯“工具性與人文性相統(tǒng)一”的語文學(xué)科特點。

4、讓主體學(xué)習(xí)更具個性化

“兒童是以許多不同方式在認(rèn)識世界和思考問題的，每個兒童的智能優(yōu)勢也未必相同，單一的課程模式和學(xué)習(xí)方式可能會讓有的兒童失去發(fā)展自己潛能的機會，并在這種學(xué)業(yè)失敗中喪失自信心?！币虼苏Z文教學(xué)必須改變學(xué)習(xí)方式的單一性，適應(yīng)兒童群體智能的多元傾向和學(xué)習(xí)方式的多樣性，開發(fā)兒童的各種潛能，并使之能外化為實踐的能力。語文教學(xué)注重改變傳統(tǒng)的單一的教學(xué)方式，取而代之的是生動活潑、為學(xué)生喜聞樂見的形式。微課的運用恰好符合學(xué)生的個性差異的特點，能滿足每個學(xué)生個性化的學(xué)習(xí)需求。

如筆者在實際教學(xué)過程中，就將自己制作的各類微課以及其他教師所制作的適合本班學(xué)情的微課，收集、建檔存放到班級電腦里，建立一個豐富而全面的微課學(xué)習(xí)系統(tǒng)，為學(xué)生自主的個性化學(xué)習(xí)建構(gòu)一個廣闊而自由的學(xué)習(xí)平臺，解放了學(xué)生學(xué)習(xí)的時空。學(xué)生在這“自助套餐”中，根據(jù)自己的實際情況展開富有個性化的自主學(xué)習(xí)。如《標(biāo)點符號旅行記》《擴句秘笈》《“啄木鳥”治病句》《詩歌中的動靜美賞析》《如何給作文命好題》等等，將知識點全方位的集中起來，學(xué)生針對自己對知識的實際掌握情況來自主選擇觀看的內(nèi)容、次數(shù)、速度，靈活機動的進(jìn)行查漏補缺，以實現(xiàn)對相關(guān)知識的真正理解與掌握，有助于兒童的學(xué)習(xí)并最終學(xué)會學(xué)習(xí)，獲得成功的體驗，增強自信心。

二、小學(xué)語文微課要“微”在何處

微課，在小學(xué)語文教學(xué)建設(shè)中的優(yōu)勢如此明顯，那么如何打造微課，使其“物盡其用”，更好地助力語文高效課堂的建設(shè)呢？

1、“微”理念：要微在“點”上

小學(xué)語文知識包羅萬象，不同學(xué)段、不同文章的要求及其中隱含的知識點也是截然不同的。那么如何在“萬綠叢中”采擷那最美的一朵“紅花”呢？筆者以自身的教學(xué)經(jīng)驗為例，介紹如下。

（1）基礎(chǔ)知識方面

拼音系列、偏旁部首、書法教學(xué)、標(biāo)點符號等基礎(chǔ)知識的講授，以及各種描寫方法、各類型作文寫法的講解等都可以作為微課的選擇內(nèi)容。

（2）文本方面

可以從教學(xué)目標(biāo)的解讀滲透、學(xué)習(xí)方法的整理歸納、文本資源的拓展延伸、讀寫結(jié)合的有效指導(dǎo)以及朗讀技巧的指導(dǎo)等方面入手，尋找提煉“微點”。具體來說，筆者在提煉知識點的實施過程中遵循“三點一情”的原則?！叭c”指的是“重點”、“難點”、“易錯點”，其中難點是“微點”提煉的首選項；“一情”指學(xué)情。教師從學(xué)生的學(xué)力、智能水平、心理特點等實際情況出發(fā)，“傳道受業(yè)解惑”，才能提煉出真正有效、“切中要害”的知識點。例如，我在一年級教學(xué)的過程中發(fā)現(xiàn)，班上多數(shù)剛?cè)雽W(xué)的孩子執(zhí)筆方法不正確、不科學(xué)，導(dǎo)致在書寫過程中書寫的質(zhì)量不高，效率低下。為了有效的糾正錯誤，我以《小熊熊學(xué)寫字》為“微點”制作了微課。針對一年級孩子年齡小、專注力有限、喜歡看動畫片的特點，我以flash 動漫為元素，配上充滿童真的語言，一下子激起了孩子的興趣。短短的4 分鐘里，孩子們不但掌握了正確的執(zhí)筆方法，更讓我始料不及的是，他們竟對寫字產(chǎn)生了濃厚的興趣，這為我后續(xù)的書法教學(xué)打下了很好的情感基奠。

2、“微”設(shè)計：趣析知識點

趣味設(shè)計是微課的靈魂，微課的設(shè)計應(yīng)遵循“趣字當(dāng)先”的原則。因其受眾與知識點不同，設(shè)計出切合實際、情趣盎然的微課，才能成功激發(fā)孩子們的學(xué)習(xí)興趣，實現(xiàn)愉悅高效的自主學(xué)習(xí)。

3、“微”打造：突顯知識點微課的設(shè)計遵循“宜簡不宜繁”的原則。

科學(xué)研究表明，我們的大腦偏重簡潔，偏愛符號和圖形，所以，簡潔大方，重點清晰，是微課永恒不變的“時尚”。因此在制作微課的時候，要明確目標(biāo)主體，認(rèn)真研究受眾的學(xué)習(xí)情況和心理特征，確保微課教學(xué)符合學(xué)生的心理發(fā)展特點。

三、結(jié)語

模式可以借鑒，經(jīng)驗需要累積。微課在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，拓寬知識外延，引導(dǎo)學(xué)生探究，提高教學(xué)效率等方面具有重要作用，是新形勢下全面貫徹新課標(biāo)，推進(jìn)新課改的重要手段。讓我們積極的研究微課、總結(jié)微模式，為提高學(xué)生的核心素養(yǎng)而不斷努力。