方玉鴻

(浙江省東陽市吳寧成家里小學(xué) 浙江 東陽 322100)

微課作為今年來新興起的教學(xué)模式，正在被越來越多的教師所及接受。微課視頻內(nèi)容簡(jiǎn)短、質(zhì)量較好，在課堂教學(xué)的過程中能夠起到良好的輔助作用，因此深受教師的歡迎。并且視頻的形式也迎合了學(xué)生的喜好，活躍了課堂的氛圍，提高了學(xué)生的積極性。教師的講解結(jié)合微課視頻的內(nèi)容，幫助學(xué)生更好的進(jìn)行音樂學(xué)習(xí)。教師在進(jìn)行線上教學(xué)的過程中要注意對(duì)微課視頻在教學(xué)中的運(yùn)用，最大化的發(fā)揮微課視頻的作用，為學(xué)生呈現(xiàn)更加優(yōu)質(zhì)的音樂課堂。

1.利用微課發(fā)布學(xué)習(xí)資源

在微課中有大量的學(xué)習(xí)資源，教師可以在課堂教學(xué)結(jié)束之后為學(xué)生發(fā)放課程相關(guān)的學(xué)習(xí)資源，讓學(xué)生在課下進(jìn)行自我學(xué)習(xí)。音樂課在很大程度上受到學(xué)生的喜歡，教師要充分利用學(xué)生這一點(diǎn)，給學(xué)生準(zhǔn)備相關(guān)的視頻和音頻資源來讓學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)。視頻和音頻迎合了學(xué)生的喜好，更容易被學(xué)生的所接受。[1]在之后的課堂中可以讓學(xué)生根據(jù)學(xué)習(xí)資源進(jìn)行展示，以此來檢驗(yàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，讓學(xué)生在課下能夠真正的進(jìn)行音樂的練習(xí)，由線上延伸至線下，豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)生活。

比如：我們?cè)趯W(xué)習(xí)小學(xué)一年級(jí)音樂人音版第一課春天時(shí)，在上課的過程中我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生學(xué)唱《春曉》，在課堂學(xué)習(xí)結(jié)束之后，我在微課中為學(xué)生搜集了關(guān)于《杜鵑圓舞曲》的視頻和音頻以及一些簡(jiǎn)單的介紹，讓學(xué)生自己在課下進(jìn)行欣賞和了解。并且我也根據(jù)這些內(nèi)容給學(xué)生布置了一個(gè)作業(yè)，讓學(xué)生仔細(xì)聆聽《杜鵑圓舞曲》，根據(jù)曲子進(jìn)行自由的想象，隨后描繪出在自己頭腦中所想象出來的畫面。這一過程既檢驗(yàn)了學(xué)生的課下學(xué)習(xí)效果，也鍛煉了學(xué)生的音樂賞析能力和自我想象能力。隨后在線上的課程群進(jìn)行分享，互相交流。

2.利用微課豐富學(xué)習(xí)內(nèi)容

教師在進(jìn)行線上的音樂教學(xué)的過程中，可以利用微課進(jìn)行線上內(nèi)容的補(bǔ)充，豐富上課的學(xué)習(xí)內(nèi)容。音樂的學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生而言應(yīng)該是一個(gè)非常享受的過程，教師在進(jìn)行線上教學(xué)的過程中，可以利用微課為學(xué)生搜集相關(guān)的音樂視頻，類型可以包括搞笑、情懷等，以此來活躍課堂的氛圍，吸引學(xué)生的注意力，提高學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的積極性。[2]教師敢于打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，適當(dāng)?shù)倪M(jìn)行創(chuàng)新，為學(xué)生營(yíng)造較為寬松的音樂學(xué)習(xí)氛圍，在課堂上讓學(xué)生更加融入到音樂的學(xué)習(xí)中，更加享受音樂課堂。

比如：我們?cè)趯W(xué)習(xí)小學(xué)二年級(jí)音樂人音版第二課難忘的歌中的“共產(chǎn)兒童團(tuán)歌”時(shí)，在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)唱這首歌之前 ，我在微課中為學(xué)生搜集了一些關(guān)于共產(chǎn)主義青年團(tuán)的介紹視頻，以動(dòng)畫的形式呈現(xiàn)給學(xué)生，更能夠吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生對(duì)共產(chǎn)主義青年團(tuán)有一個(gè)大致的認(rèn)識(shí)。作為課堂的補(bǔ)充內(nèi)容讓學(xué)生對(duì)歌曲的故事有一個(gè)認(rèn)識(shí)，豐富課上的學(xué)習(xí)內(nèi)容，隨后再帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)唱這一首歌。讓學(xué)生在音樂課上學(xué)到的不只是學(xué)唱歌曲，拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)視野，豐富學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備。在學(xué)習(xí)歌曲的過程中對(duì)每一句歌詞都對(duì)學(xué)生作出解釋，讓學(xué)生對(duì)歌詞內(nèi)容有充分的理解，減少學(xué)習(xí)的阻礙。

3.利用微課進(jìn)行課堂表演

小學(xué)生都有表演的欲望，教師要運(yùn)用適當(dāng)?shù)剡\(yùn)用學(xué)生的特點(diǎn)，在進(jìn)行線上的音樂課程教學(xué)過程中，讓學(xué)生根據(jù)微課視頻進(jìn)行音樂表演。通過這樣的方式，既能夠吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生能夠在音樂課堂中更加認(rèn)真，也能夠充分挖掘?qū)W生的潛力，讓學(xué)生在音樂課堂上充分展示自己的才藝。[3]通過這樣的方式在音樂課堂上營(yíng)造良好的氛圍，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中增強(qiáng)對(duì)音樂的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的音樂才能。

比如：我們?cè)趯W(xué)習(xí)小學(xué)一年級(jí)音樂人音版第三課音樂會(huì)時(shí)，為了更好地貼合這一主題，我利用微課為學(xué)生準(zhǔn)備了一場(chǎng)音樂會(huì)，讓學(xué)生根據(jù)微課視頻中的音樂內(nèi)容進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)的表演，可以進(jìn)行自由發(fā)揮，最大程度上讓學(xué)生挖掘自己的潛力。為了帶動(dòng)學(xué)生的積極性，我以身作則，對(duì)微課視頻進(jìn)行模仿，隨后由學(xué)生打開攝像頭進(jìn)行音樂表演。在這一過程中讓學(xué)生充分的享受音樂課堂，提高學(xué)生對(duì)音樂學(xué)習(xí)的積極性，在活躍課堂氛圍的同時(shí)，讓學(xué)生得到鍛煉。我在學(xué)生進(jìn)行表演的過程中也會(huì)對(duì)精彩的瞬間進(jìn)行記錄，讓學(xué)生看到自己的成長(zhǎng)。

總而言之，音樂課程正在逐漸的被學(xué)校和教師所重視，現(xiàn)代化的信息技術(shù)也為課堂教學(xué)提供了越來越多的便利，教師要對(duì)微課等進(jìn)行合理的運(yùn)用，在開展音樂教學(xué)的過程中，將微課運(yùn)用在授課的各個(gè)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在線上的到良好的課程體驗(yàn)。微課教學(xué)是一個(gè)良好的輔助工具，教師需要將其進(jìn)行合理的運(yùn)用，為學(xué)生豐富課堂內(nèi)容，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，為學(xué)生呈現(xiàn)最為優(yōu)質(zhì)的學(xué)習(xí)內(nèi)容。