王君

摘 要：技工院校在我國中等院校中一直處于劣勢地位，其管理方法和教學(xué)制度也相應(yīng)地落后于當(dāng)今教育的發(fā)展。新的教育改革背景下，技工院校如何針對社會的發(fā)展調(diào)整自己的管理模式，更好地促進(jìn)學(xué)校的建設(shè)是每一個教育工作者需要解決的問題。技工院校的教師應(yīng)結(jié)合素質(zhì)教育的理念剛?cè)岵?jì)的管理，為社會的建設(shè)提供優(yōu)良的技工人才，學(xué)校需要結(jié)合相應(yīng)的管理制度，保證教育的質(zhì)量，更好地履行育人的使命，促進(jìn)技工院校學(xué)生的發(fā)展。本文根據(jù)目前技工院校班主任的管理制度進(jìn)行探討，深入挖掘技工院校改革管理制度的思路。

關(guān)鍵詞：技校 班主任管理 教學(xué)重點(diǎn) 引導(dǎo)策略

The Focus of the Management of a Technical School Head Teacher ： not management but Guidance

Wang Jun

Abstract：Technical engineering colleges have always been in a disadvantaged position among secondary schools in China， and their management methods and teaching systems have been lagging behind the development of current education accordingly. In the context of the new education reform， how technical colleges and universities can adjust their management model for the development of society and better promote the construction of schools is a problem that every educator needs to solve. The teachers of technical colleges and universities should combine the concept of quality education with rigid and flexible management to provide excellent technical talents for the construction of society. Schools need to combine corresponding management systems to ensure the quality of education and better fulfill the mission of educating people to promote the development of students in technical colleges. This article discusses the current management system of the head teacher in technical colleges and digs into the ideas of reforming the management system in technical colleges.

Key words：technical school， head teacher management， teaching focus， guiding strategy

1 引言

班主任作為班級內(nèi)部的管理者和領(lǐng)導(dǎo)者，需要結(jié)合學(xué)生的特點(diǎn)和思想動態(tài)，逐步完善自身的管理方法，結(jié)合新課改的目標(biāo)，促進(jìn)新型師生關(guān)系的建立，讓管理更具有人性化的特征。教師需要意識到班級管理的重要意義，深入學(xué)生團(tuán)體交流探討管理的新方向，采用適合學(xué)生的管理制度，促進(jìn)學(xué)生成長與發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的良好情感，共同打造積極向上、團(tuán)結(jié)友愛的班集體，同時立足于學(xué)生的需求，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)方式和遵守規(guī)則的意識。

2 班主任改革管理方式的內(nèi)容與意義

國家高質(zhì)量的發(fā)展離不開各種優(yōu)秀人才的建設(shè)，而優(yōu)秀人才的培養(yǎng)與班主任的管理能力息息相關(guān)。技校的班主任想要通過班級管理的方式培養(yǎng)高素質(zhì)的人才，就需要轉(zhuǎn)變管理方式，以剛?cè)岵?jì)的管理模式為學(xué)生樹立規(guī)則意識，讓學(xué)生樹立自己的遠(yuǎn)大目標(biāo)與理想。技校班主任的管理模式一直被社會所詬病，其較多呈現(xiàn)一種病態(tài)的發(fā)展，大部分的技校只注重于對學(xué)生技術(shù)能力的培養(yǎng)，忽視其自身道德素質(zhì)和文化知識的培養(yǎng)。部分班主任由于利益驅(qū)動，很大程度上傷害學(xué)生的自我價值觀。因此，班主任改革管理方式，可以有效地促進(jìn)學(xué)生形成社會責(zé)任感，更好的學(xué)習(xí)科學(xué)文化知識，以便將來成為高素質(zhì)的技工人才。同時，改革管理方式可以有效提高學(xué)校的管理能力，為學(xué)校塑造良好的形象，促進(jìn)學(xué)校的良好建設(shè)。

班主任在班級內(nèi)的管理主要分為對學(xué)生的管理，班級建設(shè)管理以及對自身行為的管理：

2.1 學(xué)生管理

班主任開展管理工作時，首要的管理對象就是學(xué)生，學(xué)生的思想行為、法律觀念、紀(jì)律意識都是在班主任的管理過程中實(shí)現(xiàn)的。班主任除了對學(xué)生思想道德約束之外，還需要在班級內(nèi)展開對學(xué)生的教學(xué)管理，督促學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)文化知識，在學(xué)習(xí)相關(guān)技能的同時，與科學(xué)文化知識相融合，使學(xué)生更容易掌握技能。最后班主任還需要在班級內(nèi)選拔相關(guān)的學(xué)生干部，并對學(xué)生干部實(shí)行思想教育和政治教育，促進(jìn)學(xué)生干部幫助班主任共同建設(shè)優(yōu)秀的班級。

2.2 班級建設(shè)管理

技校的學(xué)生大部分都是文化課成績較差或家庭貧困的學(xué)生，其思想行為很容易受到社會不良現(xiàn)狀的影響。因此班主任需要定期召開班會，通過網(wǎng)絡(luò)資源宣傳積極的正能量，有效減小不良社會行為對學(xué)生的影響。班主任還需要在班級內(nèi)制定班規(guī)，規(guī)范學(xué)生日常行為，促使其養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，通過嚴(yán)厲的獎懲制度，讓學(xué)生有章可循，逐漸形成良好的班風(fēng)。

2.3 自我化管理

技校學(xué)生大部分已進(jìn)入青春期，其擁有較強(qiáng)的叛逆心理，容易對班級內(nèi)的相關(guān)制度產(chǎn)生矛盾，對班主任的管理也會有不服氣的現(xiàn)象。因此班主任管理工作還需要對自身進(jìn)行管理，主要包括教師的日常行為、教學(xué)方式、教學(xué)內(nèi)容以及對學(xué)生的態(tài)度觀點(diǎn)，通過這四個方面促進(jìn)班主任個人的成長和進(jìn)步。

3 班主任管理方式的促進(jìn)方法

3.1 提高班主任的管理能力

在正式開展學(xué)生管理工作之前，班主任必須嚴(yán)格要求自身的行為素質(zhì)，將管理與個人成長路徑時刻掛鉤，嚴(yán)格要求自己，將管理模式注入到日常生活中，利用網(wǎng)絡(luò)不斷充實(shí)管理知識，促進(jìn)與教育教學(xué)的有效融合。首先班主任需要認(rèn)真學(xué)習(xí)先進(jìn)的管理藝術(shù)，對不同的學(xué)生采用不同的管理方式，做到認(rèn)真負(fù)責(zé)，關(guān)注學(xué)生的成長與進(jìn)步。班主任需要時刻秉承以人為本的理念，不以自身的喜好來評價和判定學(xué)生。對于成績優(yōu)異、表現(xiàn)良好的學(xué)生，實(shí)行鼓勵。同時也不放棄任何一個積極向上的后進(jìn)生，用正確的方法引導(dǎo)和關(guān)愛學(xué)生的思想行為和學(xué)習(xí)方式，時刻關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)動態(tài)，通過與學(xué)生溝通解決實(shí)際的困難，努力成為學(xué)生心中的好教師、好朋友。教師需要樹立學(xué)生可以學(xué)習(xí)的榜樣，與學(xué)生建立平等的師生關(guān)系，讓學(xué)生盡量服從班級的管理，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)的顯現(xiàn)。同時，班主任自身需要建立相關(guān)的管理規(guī)范，對學(xué)生一視同仁，在學(xué)生做錯事時，一定要嚴(yán)厲批評;學(xué)生有進(jìn)步時需要合理鼓勵，嚴(yán)慈并濟(jì)的關(guān)心和愛護(hù)學(xué)生。教師自身可以養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，通過自身的影響力帶動學(xué)生共同進(jìn)步，大部分日常習(xí)慣都有較長的形成過程，因此，班主任在改造學(xué)生行為習(xí)慣的同時，不能急功近利，可以通過長時間的努力感化學(xué)生行為，例如班主任可以積極參與班級的衛(wèi)生勞動，日常中保持教室的整潔，或者可以在每天早晨熱情的與學(xué)生打招呼，參與體育鍛煉，學(xué)生會在潛意識中模仿教師的行為。

3.2 組建優(yōu)秀的班干部團(tuán)體

技校班主任的工作相對復(fù)雜，無法顧及到班級日常的方方面面。因此班主任需要在班級內(nèi)組建班干部隊伍，發(fā)揮班干部的帶頭作用，切實(shí)履行班級管理的任務(wù)。首先班主任可以在班級內(nèi)開展競選活動，通過班級內(nèi)部展開激烈的競爭，促進(jìn)班級內(nèi)部的團(tuán)結(jié)。同時班主任可以在競選活動中發(fā)現(xiàn)每一個學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)與長處，在班級管理中發(fā)揮其優(yōu)勢，班主任需要嚴(yán)格審查學(xué)生的管理能力和相關(guān)品質(zhì)，積極鼓勵全體學(xué)生參與競選，通過全體同學(xué)的匿名評議，選出最優(yōu)秀的學(xué)生成為班級干部。其次，教師在選擇班級干部后，需要定期召開班干部的會議，指出班干部在班級管理過程中的不足，規(guī)劃班干部的具體工作，班干部可以根據(jù)教師提出的工作方法進(jìn)行查漏補(bǔ)缺。同時，班主任需要注重班干部的學(xué)習(xí)能力，利用班級干部帶頭引導(dǎo)全體學(xué)生學(xué)習(xí)文化知識和技工知識。最后班主任可以定期對班干部進(jìn)行考核，提拔表現(xiàn)優(yōu)異的學(xué)生充實(shí)班干部團(tuán)隊，在良性競爭中促進(jìn)班干部內(nèi)部管理體制的完善。

3.3 合理建設(shè)良好的班風(fēng)

班主任在規(guī)劃班級管理的過程中，需要注重班級文化和班風(fēng)對學(xué)生思想的影響。班主任需要以社會主義核心價值觀為主流思想，積極引導(dǎo)學(xué)生規(guī)劃日常行為習(xí)慣，培養(yǎng)班級的良好秩序。首先班主任應(yīng)該對學(xué)生的身體素質(zhì)進(jìn)行培養(yǎng)，通過晨跑、散步、有氧運(yùn)動等鍛煉學(xué)生的身體素質(zhì)，在班級內(nèi)開展健康的作息方式。其次，班主任需要對學(xué)生的內(nèi)務(wù)進(jìn)行管理，嚴(yán)格檢查學(xué)生寢室的違規(guī)用品，保證學(xué)生在校的安全。第三，班主任需要在班級內(nèi)開展文化運(yùn)動，可以呈現(xiàn)技工學(xué)校的發(fā)展歷程，熟悉校園環(huán)境，讓學(xué)生感受到技工學(xué)校濃厚的教育背景。同時班主任可以在班級內(nèi)展開相關(guān)閱讀活動，通過閱讀優(yōu)秀的經(jīng)典作品，讓學(xué)生意識到思想文化的重要性;還可以閱讀相關(guān)崗位的書籍，確保學(xué)生對未來職位充滿期待。班主任需要對相關(guān)崗位的職業(yè)道德進(jìn)行詳細(xì)闡述，讓學(xué)生在遵守職位規(guī)則的同時熟練地掌握相關(guān)的技能以滿足未來社會發(fā)展的需要，教師可以對學(xué)生的心理問題及時關(guān)注并進(jìn)行梳理，利用積極的正能量引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成樂觀的態(tài)度。同時班主任可以在班級內(nèi)定期制作黑板報，手抄報等，以這種形式弘揚(yáng)主旋律和文化精神，讓學(xué)生在優(yōu)秀的環(huán)境內(nèi)學(xué)習(xí)專業(yè)的技能。

4 結(jié)語

總而言之，優(yōu)秀的人才離不開班主任科學(xué)的管理，班主任需要審視自身管理過程中出現(xiàn)的問題，立足于學(xué)生的實(shí)際需求，開展多樣化的管理方式，利用先進(jìn)的管理制度打造優(yōu)秀的技工人才。同時班主任需要結(jié)合學(xué)校的教育方向，逐步規(guī)范班級管理制度，以符合學(xué)校發(fā)展的實(shí)際。

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