巫彬，莫維蘭

(成都理工大學(xué)，四川成都 610059)

隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的迅猛發(fā)展，人類進(jìn)入以信息化、數(shù)字化為標(biāo)志的現(xiàn)代社會(huì)，內(nèi)容多樣、結(jié)構(gòu)復(fù)雜的數(shù)據(jù)充斥著整個(gè)社會(huì)。高校思想政治教育應(yīng)抓住大數(shù)據(jù)時(shí)代的機(jī)遇，在管理模式和思維方式上更新迭代。將大數(shù)據(jù)嵌入思政工作的全過程，有助于增強(qiáng)思政課的思想性、理論性和親和力、針對(duì)性；實(shí)現(xiàn)全員育人、全程育人、全方位育人；落實(shí)高校立德樹人的根本任務(wù)。大數(shù)據(jù)嵌入高校思想政治教育，是高校思想政治教育與時(shí)俱進(jìn)的具體體現(xiàn)，也是積極適應(yīng)大數(shù)據(jù)時(shí)代帶來的新變革和新發(fā)展的必然要求。

一、大數(shù)據(jù)嵌入高校思想政治教育的特征

大數(shù)據(jù)是指運(yùn)用常規(guī)軟件工具獲取、管理和處理消耗時(shí)間超出人類可接受范圍的數(shù)據(jù)集。大數(shù)據(jù)嵌入思維下高校思想政治教育的價(jià)值主要有以下幾個(gè)方面。

(一)個(gè)性化：凸顯思想政治教育的人文關(guān)懷

傳統(tǒng)思政工作采用的是“硬灌輸”的模式，缺乏對(duì)高校大學(xué)生個(gè)體的人文關(guān)懷。

在大數(shù)據(jù)及其技術(shù)的引領(lǐng)下，思想政治教育工作者可以利用大數(shù)據(jù)掌握思想政治教育對(duì)象生活、學(xué)習(xí)和社會(huì)交往等方面的煩惱和困惑，甚至分析一些傳統(tǒng)思想政治教育難以量化的思想和情感特征，從而反映出學(xué)生的學(xué)習(xí)需求、思想行為特征，揭示出高校學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)律、學(xué)習(xí)模式。同時(shí)，教育者可以根據(jù)不同學(xué)生的不同思想行為特征和學(xué)習(xí)模式，滿足受教育者的多樣化的需求，有針對(duì)性地為每一個(gè)高校大學(xué)生制定專屬的“私人定制”學(xué)習(xí)輔導(dǎo)方案，彰顯大數(shù)據(jù)嵌入思維下思政工作的人文關(guān)懷。

(二)科學(xué)性：提升思想政治教育親和力、針對(duì)性與時(shí)效性

信息化和數(shù)字化時(shí)代，將大數(shù)據(jù)技術(shù)運(yùn)用于思想政治教育已經(jīng)成為提升思想政治教育親和力、針對(duì)性與時(shí)效性的強(qiáng)大驅(qū)動(dòng)力。

“傳統(tǒng)范式的思想政治教育注重道德教化，以情感人，模糊化的東西比較多，量化分析相對(duì)薄弱，數(shù)據(jù)意識(shí)不強(qiáng)。”〔1〕大數(shù)據(jù)技術(shù)的發(fā)展徹底變革了這一局面。在萬物皆可量化的科技創(chuàng)新的驅(qū)動(dòng)中，通過大數(shù)據(jù)技術(shù)，可以科學(xué)掌握思想政治教育的前沿問題、時(shí)代課題和重點(diǎn)難題，科學(xué)把握管理要求、管理目標(biāo)和管理任務(wù)，科學(xué)制定決策模式、決策目標(biāo)和決策分析。

(三)預(yù)測(cè)性：把握教育對(duì)象的思想和行為規(guī)律

預(yù)測(cè)性是大數(shù)據(jù)領(lǐng)域最重要的應(yīng)用之一。在大數(shù)據(jù)時(shí)代，人們能夠從已經(jīng)有的大量數(shù)據(jù)進(jìn)行深入挖掘，實(shí)現(xiàn)對(duì)事物未來發(fā)展變化的有效預(yù)測(cè)。

一方面，由于固有的思維模式和特定領(lǐng)域的經(jīng)驗(yàn)?zāi)Ｊ?，很難產(chǎn)生出新的洞見、看法。大數(shù)據(jù)時(shí)代，能夠從已經(jīng)有的數(shù)據(jù)進(jìn)行大量、深入地挖掘，實(shí)現(xiàn)對(duì)當(dāng)前事物未來發(fā)展變化的有效預(yù)測(cè)。例如，谷歌利用搜索詞條進(jìn)行大數(shù)據(jù)分析，預(yù)測(cè)出美國(guó)流感疫情的趨勢(shì)和走向；鐘南山團(tuán)隊(duì)依據(jù)最新流行病學(xué)數(shù)據(jù)，通過與經(jīng)典傳染病學(xué)預(yù)測(cè)模型的整合，成功預(yù)測(cè)出2020年4月底國(guó)內(nèi)新冠肺炎疫情將趨于平緩；亞馬遜和奈飛通過客戶的搜索記錄、購(gòu)買產(chǎn)品和評(píng)論向客戶推薦產(chǎn)品，顯著地提升了其產(chǎn)品的銷售額。

另一方面，思政工作者無法時(shí)時(shí)參與、實(shí)時(shí)觀測(cè)高校大學(xué)生每一階段、每一過程的思想和行為過程，高校大學(xué)生的思想和行為的結(jié)果反饋往往具有滯后性。通過對(duì)大數(shù)據(jù)的分析，思想政治教育工作者可以把控重大性、關(guān)鍵性節(jié)點(diǎn)的數(shù)據(jù)信息，及時(shí)發(fā)現(xiàn)、分析和掌握受教育者的思想和行為特征，從而實(shí)時(shí)保證高校大學(xué)生的心理和行為的健康發(fā)展。

二、大數(shù)據(jù)嵌入高校思想政治教育的轉(zhuǎn)向

大數(shù)據(jù)有四個(gè)特征：Volume(數(shù)據(jù)規(guī)模大)、Velocity(處理速度快)、Variety(數(shù)據(jù)類型多樣)、Value(價(jià)值密度低),〔2〕并且其數(shù)據(jù)數(shù)量、結(jié)構(gòu)、類型等多變。因此，高校思想政治教育的發(fā)展范式也迎來了一些新的轉(zhuǎn)向。

(一)海量：從“樣本”到“總體”的轉(zhuǎn)向

數(shù)據(jù)體量巨大是大數(shù)據(jù)最突出、最直觀和最容易受人們理解的特性。

一方面，大數(shù)據(jù)時(shí)代，信息時(shí)時(shí)刻刻都在呈爆發(fā)性地產(chǎn)生和發(fā)展。據(jù)美國(guó)互聯(lián)網(wǎng)數(shù)據(jù)中心(IDC)顯示，互聯(lián)網(wǎng)上的數(shù)據(jù)年增長(zhǎng)率在50%以上，每?jī)赡陻?shù)據(jù)將增長(zhǎng)一倍，并且全球近兩年的數(shù)據(jù)產(chǎn)生數(shù)量是過去所有數(shù)據(jù)的90%?！?〕在“一切皆可量化”的大數(shù)據(jù)時(shí)代背景下，依托移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)和各種智能終端，無時(shí)無刻不在產(chǎn)出大量的數(shù)據(jù)，例如高校大學(xué)生在互聯(lián)網(wǎng)上的評(píng)論、點(diǎn)贊、收藏，校園一卡通消費(fèi)記錄，圖書館借閱書目和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的選課記錄等。

另一方面，由于過去的教育方式、調(diào)查方式和技術(shù)發(fā)展等主客觀條件的制約，傳統(tǒng)的思想政治教育的定量分析很難做到對(duì)數(shù)據(jù)全面性和總體性整理和分析。而大數(shù)據(jù)時(shí)代，大數(shù)據(jù)嵌入下由技術(shù)導(dǎo)向型向數(shù)據(jù)導(dǎo)向型發(fā)展的變化，使得所有的思想政治教育的數(shù)據(jù)都得以被數(shù)據(jù)化和量化分析。大數(shù)據(jù)技術(shù)的出現(xiàn)也實(shí)現(xiàn)了思想政治教育的數(shù)據(jù)分析從隨機(jī)樣本到全體數(shù)據(jù)的轉(zhuǎn)變，即“樣本”到“全體”的轉(zhuǎn)向。

(二)客觀：從經(jīng)驗(yàn)到數(shù)據(jù)的轉(zhuǎn)向

在大數(shù)據(jù)嵌入思想政治教育的視域下，思想政治教育實(shí)現(xiàn)了從“數(shù)據(jù)”到“大數(shù)據(jù)”的邁進(jìn)，不僅體現(xiàn)數(shù)據(jù)在數(shù)量上的差別，更加代表數(shù)據(jù)的質(zhì)量朝著客觀性和真實(shí)性的方向發(fā)展。

教學(xué)管理系統(tǒng)、教師辦公系統(tǒng)、學(xué)生社交網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)、校園學(xué)生信息管理平臺(tái)和數(shù)字圖書館等，時(shí)時(shí)刻刻都在產(chǎn)生大量的數(shù)據(jù)。運(yùn)用這些數(shù)據(jù)信息進(jìn)行數(shù)據(jù)生成、數(shù)據(jù)獲取、數(shù)據(jù)存儲(chǔ)和數(shù)據(jù)分析是思想政治教育大數(shù)據(jù)客觀性的重要來源。

思想政治教育者僅僅通過以往的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)教育數(shù)字化時(shí)代的大學(xué)生，往往顯得“捉襟見肘”。眾所周知，質(zhì)性研究和量化研究是社會(huì)科學(xué)研究的重要方法，同時(shí)在思想政治教育領(lǐng)域也被廣泛采用。但是人的思想意識(shí)領(lǐng)域是思想政治教育研究的主要范疇，由于思想政治教育的主客體思想、意識(shí)和觀念等諸多因素具有主觀性、動(dòng)態(tài)性和不確定性等特征，這使得思想政治教育的量化分析工作異常艱難。而大數(shù)據(jù)時(shí)代的來臨，量化分析勢(shì)在必行，必然成為思想政治教育工作主要采用的方法。

(三)復(fù)雜：從結(jié)果到過程的轉(zhuǎn)向

當(dāng)今信息化和數(shù)字化時(shí)代，教師教學(xué)數(shù)據(jù)、科研數(shù)據(jù)和學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)等更新迅猛，新的技術(shù)、新的知識(shí)和新的設(shè)備層出不窮，思想政治教育的復(fù)雜性特征明顯。

在大數(shù)據(jù)時(shí)代，思想政治教育的一切皆可量化，包括主觀性極強(qiáng)的思想和情感。“數(shù)據(jù)是需要新處理模式才能具有更強(qiáng)的決策力、洞察發(fā)現(xiàn)力和流程優(yōu)化能力來適應(yīng)海量、高增長(zhǎng)率和多樣化的信息資產(chǎn)?！薄?〕思想政治教育的復(fù)雜性在于，如何在價(jià)值密度低的大數(shù)據(jù)中找到重要性、關(guān)鍵性的價(jià)值。可以說，思想政治教育工作在結(jié)果中找尋高校大學(xué)生出現(xiàn)的問題的方式，在大數(shù)據(jù)嵌入背景下已經(jīng)轉(zhuǎn)換至通過研究受教育者每一階段、每一過程的實(shí)時(shí)的心理狀況和行為特征規(guī)律。

實(shí)際上，大數(shù)據(jù)的邏輯理念，是利用每一階段、每一過程受教育者的行為數(shù)據(jù)，分析不同階段受教育者的心理特征和行為特征，有效地解決傳統(tǒng)思想政治教育無法分階段、科學(xué)地獲悉受教育者思想和行為信息的弊端，為教育者的全方位育人、全過程育人、全員育人提供大數(shù)據(jù)的動(dòng)態(tài)過程支撐。

(四)精準(zhǔn)：從“千篇一律”到“千人千面”的轉(zhuǎn)向

通過計(jì)算機(jī)對(duì)大數(shù)據(jù)進(jìn)行細(xì)分受眾分析，能有效避免思想政治教育“千篇一律”和“千人一面”的困境。

傳統(tǒng)意義上，思想政治教育理論課面向全體學(xué)生、統(tǒng)一評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)和注重整體質(zhì)量，〔5〕在信息供給和需求之間存在不對(duì)稱的矛盾，思想政治教育者很難實(shí)現(xiàn)對(duì)受教育者精準(zhǔn)的、針對(duì)性的個(gè)性化教育。大數(shù)據(jù)視域下的“精準(zhǔn)畫像”技術(shù)很好地解決了這個(gè)問題，實(shí)現(xiàn)了信息的“供給側(cè)改革”，能精準(zhǔn)研判高校大學(xué)生群體的思想和行為動(dòng)向，掌握大學(xué)生群體的思想和行為規(guī)律，從而提升思政教育者的親和力，實(shí)現(xiàn)思政工作的針對(duì)性，滿足受教育者發(fā)展需求和期待。

譬如，高校大學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)上的課程選擇、互動(dòng)和反饋，圖書館閱讀書目和校園卡的使用等大量行為數(shù)據(jù)都會(huì)被收集起來，從而建立數(shù)據(jù)模型，形成每個(gè)大學(xué)生獨(dú)一無二的“精準(zhǔn)畫像”。通過對(duì)這些行為數(shù)據(jù)的采集、整理、分析，到精準(zhǔn)定位形成個(gè)體專屬用戶畫像，能夠?qū)€(gè)體學(xué)生和部分學(xué)生群體進(jìn)行有針對(duì)性的分類教育，改變了以往思想政治教育“大水漫灌”的情形。

三、大數(shù)據(jù)嵌入高校思想政治教育的主要問題

在大數(shù)據(jù)嵌入思想政治教育的視域下，新特征和新轉(zhuǎn)向使高校思想政治教育呈現(xiàn)出數(shù)據(jù)化、科學(xué)化、信息化和智能化等新的特點(diǎn)。同時(shí)，智能化、數(shù)字化的大數(shù)據(jù)技術(shù)既給高校思想政治教育提出了新要求和新任務(wù)，又給高校思想政治教育帶來了困境。

(一)研究范式轉(zhuǎn)變的困境

當(dāng)前，高校大數(shù)據(jù)嵌入思想政治教育正處于起步和初步探索階段，對(duì)結(jié)果到過程的轉(zhuǎn)向，對(duì)因果關(guān)系到相關(guān)關(guān)系的轉(zhuǎn)向認(rèn)知仍然不明晰，但大數(shù)據(jù)技術(shù)的普及，勢(shì)必會(huì)導(dǎo)致高校思政工作研究范式的轉(zhuǎn)變。

思想政治教育學(xué)科在長(zhǎng)期的發(fā)展下，以大學(xué)生為本，注重道德教化、情感育人，形成了獨(dú)具特色、優(yōu)勢(shì)明顯的思想政治教育譜系。長(zhǎng)此以往，高校思想政治教育側(cè)重于定性分析，忽略了定量分析的重要性。因此，當(dāng)務(wù)之急是培養(yǎng)思政工作者“用數(shù)據(jù)來說話的素養(yǎng)”，運(yùn)用大數(shù)據(jù)嵌入思維方式突破傳統(tǒng)思想政治教育量化分析薄弱環(huán)節(jié)。在大數(shù)據(jù)時(shí)代，構(gòu)建思想政治教育大數(shù)據(jù)平臺(tái)，把傳統(tǒng)思政工作中難以量化的思想和情感，通過大數(shù)據(jù)采集、分析和管理等形式，形成一個(gè)全方位、立體式和多視角的整體性“數(shù)據(jù)鏈”。

大數(shù)據(jù)時(shí)代，應(yīng)通過積極采用量化研究范式，推動(dòng)抽樣調(diào)查的有限數(shù)據(jù)到大數(shù)據(jù)下全體樣本、海量數(shù)據(jù)的轉(zhuǎn)變，實(shí)現(xiàn)從“樣本”到“總體”的轉(zhuǎn)向，使大數(shù)據(jù)技術(shù)成為思想政治教育的得力抓手。

(二)數(shù)據(jù)收集、分析和管理的困境

大數(shù)據(jù)的價(jià)值密度極低，對(duì)其潛在價(jià)值的收集、分析和管理是大數(shù)據(jù)的世界觀和方法論。

一方面，大數(shù)據(jù)及其技術(shù)要求教育者擁有收集數(shù)據(jù)、分析數(shù)據(jù)和管理海量數(shù)據(jù)的能力。傳統(tǒng)的思想政治教育工作者對(duì)大數(shù)據(jù)認(rèn)知和能力不足，缺乏學(xué)科交叉的專業(yè)素養(yǎng)和量化分析數(shù)據(jù)的能力。當(dāng)前，大數(shù)據(jù)技術(shù)專業(yè)人員懂得數(shù)據(jù)收集、分析和管理，但是沒有思想政治教育的專業(yè)知識(shí)，難以將數(shù)據(jù)分析和管理的結(jié)果實(shí)質(zhì)性地轉(zhuǎn)化為解決重要問題、現(xiàn)實(shí)問題的能力。因此，培育跨學(xué)科專業(yè)素養(yǎng)和能力的人才，把思想政治教育和大數(shù)據(jù)進(jìn)行深度融合發(fā)展，是大數(shù)據(jù)時(shí)代思想政治教育的全新轉(zhuǎn)向。

另一方面，大數(shù)據(jù)不等于信息，更不等于有用的價(jià)值，數(shù)據(jù)的質(zhì)量問題是高校數(shù)據(jù)挖掘最主要的問題。思想政治教育數(shù)據(jù)來源的廣泛性、混雜型和碎片化特征明顯，往往導(dǎo)致數(shù)據(jù)的信度真假難辨。在巨量的數(shù)據(jù)世界中，對(duì)數(shù)據(jù)的收集、分析和管理稍有不慎，加之主觀認(rèn)知錯(cuò)誤和固有思維的限制，往往導(dǎo)致錯(cuò)誤的數(shù)據(jù)分析認(rèn)知和關(guān)鍵性、重點(diǎn)性問題被忽略，從而影響思想政治教育工作的實(shí)效性。

(三)倫理道德的困境

大數(shù)據(jù)既給高校思想政治教育帶來了機(jī)遇和契機(jī)，也帶來了威脅與挑戰(zhàn)——產(chǎn)生了用戶隱私和數(shù)據(jù)運(yùn)用安全風(fēng)險(xiǎn)問題。

首先，基于大數(shù)據(jù)的預(yù)測(cè)性，可以較為精準(zhǔn)地預(yù)測(cè)出教育對(duì)象的思想狀況、心理特征和行為狀態(tài)，幫助思想政治教育工作者充分了解和幫助教育對(duì)象，提升思想政治教育的實(shí)效性，但是它也使得受教育者的隱私被全方位、無死角地展示出來，教育對(duì)象的隱私變得無處可藏。

其次，相關(guān)大數(shù)據(jù)隱私法律的缺失。大數(shù)據(jù)作為一個(gè)新生事物方興未艾，與思想政治教育的融合并進(jìn)，也在初始階段。教育對(duì)象的哪些數(shù)據(jù)可以作為數(shù)據(jù)進(jìn)行收集，收集需不需要獲得受教育者的同意，侵犯受教育對(duì)象的隱私如何處理，諸如此類的問題值得納入法律的角度考量。有關(guān)部門應(yīng)通過完善大數(shù)據(jù)相關(guān)的隱私法律，以此保障教育對(duì)象倫理道德方面不受侵犯。

四、大數(shù)據(jù)嵌入高校思想政治教育的主要啟示

數(shù)據(jù)本身、技能和思維構(gòu)成大數(shù)據(jù)的三大價(jià)值鏈。〔6〕將大數(shù)據(jù)及其技術(shù)嵌入高校思想政治教育中，要建構(gòu)大數(shù)據(jù)的理念，構(gòu)建數(shù)據(jù)技術(shù)平臺(tái)，樹立倫理道德優(yōu)先原則，實(shí)現(xiàn)大數(shù)據(jù)嵌入思維下思想政治教育的新發(fā)展，提升思想政治教育的針對(duì)性和實(shí)效性。

(一)建構(gòu)大數(shù)據(jù)的理念，強(qiáng)化思想政治教育的數(shù)據(jù)意識(shí)

1．高校主導(dǎo)。高校應(yīng)從政策上扶持思想政治教育運(yùn)用大數(shù)據(jù)技術(shù)，主動(dòng)搭建思想政治教育大數(shù)據(jù)平臺(tái)，引導(dǎo)高校全體成員重視大數(shù)據(jù)思維意識(shí)，傳播大數(shù)據(jù)的價(jià)值理念；主導(dǎo)實(shí)施思想政治教育的綜合改革，鼓勵(lì)思想政治教育工作者進(jìn)行跨學(xué)科交流、學(xué)習(xí)和研究；將以往定性分析為主的研究范式轉(zhuǎn)換至大數(shù)據(jù)定量分析的研究范式；實(shí)施跨學(xué)科的專業(yè)化人才培養(yǎng)模式，把培養(yǎng)思想政治教育者的大數(shù)據(jù)思維、素質(zhì)和技能作為思想政治教育教育不斷與時(shí)俱進(jìn)的強(qiáng)大動(dòng)力。

2．主體聯(lián)動(dòng)。思政教育工作者作為大數(shù)據(jù)收集、分析和管理的主體，在思想政治教育的創(chuàng)新發(fā)展進(jìn)程中扮演著重要角色。思政教育工作者應(yīng)主動(dòng)學(xué)習(xí)，深入地了解大數(shù)據(jù)技術(shù)，主動(dòng)轉(zhuǎn)換研究范式，把思政教育的重心放在定量分析研究方法上，形成對(duì)大數(shù)據(jù)及其技術(shù)的完整認(rèn)知并熟練運(yùn)用。

3．學(xué)生參與。高校要發(fā)揮高校大學(xué)生的主體作用。由于存在數(shù)據(jù)收集不完全、挖掘不深入、分析不準(zhǔn)確等問題，大數(shù)據(jù)并不代表完全準(zhǔn)確、絕對(duì)真理。教師只有在和大學(xué)生進(jìn)行有效溝通和交流的情形下，發(fā)現(xiàn)大數(shù)據(jù)分析結(jié)果與大學(xué)生真實(shí)的想法、思想和情感一致，才能更好地改善大數(shù)據(jù)收集、分析和管理的相關(guān)技術(shù)，從而實(shí)現(xiàn)思想政治教育大數(shù)據(jù)的真實(shí)效能。

(二)構(gòu)建數(shù)據(jù)技術(shù)平臺(tái)，掌握受教育者的思想和行為規(guī)律

1．隊(duì)伍建設(shè)。要提升大數(shù)據(jù)技術(shù)運(yùn)用與開發(fā)能力，建設(shè)一支專業(yè)化、復(fù)合型、跨學(xué)科的人才隊(duì)伍是關(guān)鍵。目前，高校思想政治教育工作隊(duì)伍以本專業(yè)為主，缺乏理工科的專業(yè)能力和思維模式，對(duì)大數(shù)據(jù)及其技術(shù)知之甚少，思維意識(shí)還停留在傳統(tǒng)的思想政治教育層面。因此，一是要培養(yǎng)一批具備跨學(xué)科知識(shí)背景、綜合素質(zhì)出眾的思政教育工作者；二是要培養(yǎng)高校輔導(dǎo)員和思政理論課教師的大數(shù)據(jù)處理技術(shù)和能力；三是要適當(dāng)吸納具有大數(shù)據(jù)背景知識(shí)和處理能力的專業(yè)人員進(jìn)入思政隊(duì)伍。

2．平臺(tái)搭建。首先，建構(gòu)“分析、監(jiān)測(cè)與預(yù)警”三位一體思想政治教育大數(shù)據(jù)系統(tǒng)，實(shí)現(xiàn)對(duì)大學(xué)生思想和行為情況的信息化、精準(zhǔn)化、智能化的分析和決策。其次，思想政治教育大數(shù)據(jù)的收集、分析和管理對(duì)技術(shù)性、專業(yè)性要求極為苛刻，高校依靠自身力量根本無法完成，需要借助專業(yè)的大數(shù)據(jù)服務(wù)公司的幫助，在合作交流中學(xué)習(xí)他們的數(shù)據(jù)收集、分析和管理的經(jīng)驗(yàn)，并結(jié)合思想政治教育的特殊性，把握大學(xué)生思想動(dòng)態(tài)和行為規(guī)律，提升思想政治教育的針對(duì)性和實(shí)效性。最后，從長(zhǎng)遠(yuǎn)角度看，為規(guī)避受制于人，高校還是應(yīng)自主建設(shè)大數(shù)據(jù)技術(shù)平臺(tái)，主動(dòng)收集大學(xué)生在互聯(lián)網(wǎng)終端和高校內(nèi)部管理系統(tǒng)中的行為數(shù)據(jù)，如動(dòng)態(tài)采集社交軟件使用情況、圖書館借閱記錄、食堂消費(fèi)、游戲時(shí)間等，通過深入挖掘和分析，把握大學(xué)生的思想狀況、心理動(dòng)態(tài)和行為表現(xiàn)規(guī)律，依據(jù)思政大數(shù)據(jù)平臺(tái)來預(yù)測(cè)學(xué)生的思想和行為動(dòng)態(tài)，對(duì)受教育者的異常思想和行為進(jìn)行科學(xué)及時(shí)預(yù)警。

(三)樹立倫理道德優(yōu)先原則，保障受教育者的隱私安全

1．國(guó)家層面。隨著大數(shù)據(jù)被廣泛運(yùn)用于各種領(lǐng)域，大數(shù)據(jù)的道德約束和法律法規(guī)的建構(gòu)就顯得尤為重要。相關(guān)部門要完善大數(shù)據(jù)在采集、挖掘和使用等方面的法律和政策，構(gòu)建標(biāo)準(zhǔn)統(tǒng)一、規(guī)范完善制度體系和法律法規(guī)，正確保護(hù)教育對(duì)象的隱私安全，防止大數(shù)據(jù)濫用帶來的侵權(quán)行為發(fā)生，使大數(shù)據(jù)的運(yùn)用合理合法有序。

2．高校層面。一是要制定思想政治教育大數(shù)據(jù)的運(yùn)用規(guī)范，建構(gòu)大數(shù)據(jù)管理和監(jiān)控平臺(tái)，檢測(cè)大數(shù)據(jù)濫用、泄露、越界等行為，厘清各部門、具體人員的具體職責(zé)，將受教育者的數(shù)據(jù)隱私安全限定在可控范圍內(nèi)。二是要防范亂貼標(biāo)簽的行為產(chǎn)生。劃分不同專業(yè)、不同班級(jí)和不同的教育對(duì)象，建立類型多樣的大數(shù)據(jù)個(gè)體和群體模型，按照思想政治教育的特征和規(guī)律，有針對(duì)性地對(duì)群體和個(gè)人進(jìn)行“精準(zhǔn)”思想政治教育。實(shí)際上，“精準(zhǔn)”并不意味著高校學(xué)生的數(shù)據(jù)被毫無保留地暴露；同時(shí)，大數(shù)據(jù)預(yù)測(cè)到思想動(dòng)態(tài)和行為特征的異常變化，也不該輕易被貼上“問題”標(biāo)簽。

3．主體層面。思政教師是思想政治教育的教學(xué)主體，也是實(shí)現(xiàn)高校立德樹人任務(wù)主要的、具體的實(shí)施者。習(xí)近平總書記強(qiáng)調(diào)：“辦好思想政治理論課關(guān)鍵在教師，關(guān)鍵在發(fā)揮教師的積極性、主動(dòng)性、創(chuàng)造性?！薄?〕這告訴我們，要加強(qiáng)對(duì)思想政治教育者的教育和引導(dǎo)，提升其職業(yè)素養(yǎng)和道德規(guī)范要求，引導(dǎo)其正確對(duì)待個(gè)體隱私，杜絕其利用大數(shù)據(jù)進(jìn)行以權(quán)謀私的行為，充分保障大數(shù)據(jù)收集、分析和管理等流程的正常運(yùn)行。