陳燦雄，楊珍子

(九江職業(yè)技術(shù)學(xué)院，江西九江 332007)

“百萬擴招”是黨和政府為了深化我國人力資源改革、優(yōu)化職業(yè)教育發(fā)展的重要舉措，給高職教育的發(fā)展帶來了機遇與挑戰(zhàn)。擴招后，退役軍人、下崗職工、農(nóng)民工等百萬群體成為了高職學(xué)生并占據(jù)了全國高職學(xué)生總數(shù)的二十多個百分點，人數(shù)的驟增給高職院校畢業(yè)生就業(yè)帶來的影響尤為突出?！?〕一方面，“百萬大軍”基本都是經(jīng)過“摸爬滾打”后重新“回爐”準(zhǔn)備再就業(yè)，他們的人生理想就是提高學(xué)歷，學(xué)習(xí)更多的專業(yè)技能，到更優(yōu)越的就業(yè)平臺工作；另一方面，通過普通高考進入高職院校的“零零后”沒有經(jīng)過社會“拋光”，本身就缺乏就業(yè)意識且沒有明確的職業(yè)目標(biāo)，在嚴(yán)峻的就業(yè)形勢下與“百萬大軍”相比他們的就業(yè)問題顯得更為突出。面對當(dāng)前的高職生源狀況，高職院校就業(yè)指導(dǎo)課應(yīng)加強課程思政教學(xué)改革，引導(dǎo)學(xué)生把個人夢融入中國夢，讓他們在祖國需要的地方揮灑奮進之筆時實現(xiàn)自己的職業(yè)理想?！?〕

一、擴招背景下高職院校就業(yè)指導(dǎo)課程思政的現(xiàn)狀

(一)教師結(jié)構(gòu)有待優(yōu)化。一是擴招后不少高職院校就業(yè)指導(dǎo)專業(yè)教師隊伍結(jié)構(gòu)不合理，既沒有專門的就業(yè)指導(dǎo)課教師隊伍，相關(guān)人員素質(zhì)也參差不齊，百分之八十都是從各個二級學(xué)院或其他職能部門抽調(diào)的教師兼任就業(yè)指導(dǎo)課教師，這些教師往往忙于事務(wù)性工作；二是就業(yè)指導(dǎo)教研經(jīng)費投入不足，大多數(shù)兼職就業(yè)指導(dǎo)教師沒有系統(tǒng)地接受思想政治教育培訓(xùn)，也不具備就業(yè)指導(dǎo)師、創(chuàng)業(yè)咨詢師、心理咨詢師等相關(guān)資質(zhì)，他們在就業(yè)指導(dǎo)過程中針對學(xué)生開展思想政治教育的效果明顯不佳。〔3〕

(二)教授方法比較單一。退伍軍人、下崗職工、農(nóng)民工等“百萬大軍”成為高職學(xué)生主體的一部分，和參加普通高考進入高職的“零零后”們一起接受職業(yè)教育，受認(rèn)知、行為、年齡、學(xué)歷、學(xué)習(xí)環(huán)境、生源類別差異等原因影響，傳統(tǒng)的就業(yè)指導(dǎo)課教學(xué)方法不能兼顧每個學(xué)生，思想政治教育與就業(yè)指導(dǎo)立體化教學(xué)缺少維度，多元化、現(xiàn)代化不足。部分就業(yè)指導(dǎo)課教師對課程思政不夠重視，甚至沒有在課堂上開展思想政治教育，導(dǎo)致很多學(xué)生忽略了就業(yè)指導(dǎo)課中的思想政治教育是引導(dǎo)他們樹立正確就業(yè)、擇業(yè)觀的主渠道。

(三)課程思政內(nèi)容融入不夠。當(dāng)前，部分高職院校就業(yè)指導(dǎo)課教學(xué)與就業(yè)服務(wù)工作還是和擴招前一樣主要強調(diào)學(xué)生職業(yè)規(guī)劃、就業(yè)技能、法律法規(guī)教育，對愛國、敬業(yè)、誠信、友善等思想政治教育的融入不夠全面、深入。筆者發(fā)現(xiàn)，一部分高職院校就業(yè)指導(dǎo)課堂上只是少量地融入了就業(yè)心理、職業(yè)信用等相關(guān)的思政內(nèi)容，沒有重視課程思政，部分學(xué)生由于受不良社會風(fēng)氣的影響，就業(yè)觀扭曲，就業(yè)意識淡薄，盲目追求高薪就業(yè)、輕松就業(yè)、娛樂就業(yè)，從而形成享樂主義、功利主義等不利于他們自身發(fā)展的思想?！?〕

二、擴招背景下高職院校就業(yè)指導(dǎo)課程思政問題的歸因

(一)教育主體層面

1.教師對就業(yè)指導(dǎo)課程思政的認(rèn)識不足。擴招后，部分高職院校就業(yè)指導(dǎo)課專職教師在指導(dǎo)學(xué)生就業(yè)的過程中還是和之前一樣過于強調(diào)初次就業(yè)率、專業(yè)技能水平，而不注重思想政治教育與就業(yè)質(zhì)量，他們對《國家職業(yè)教育改革實施方案》中人才培養(yǎng)的總體要求與目標(biāo)了解不夠深入，忽略了新時期就業(yè)指導(dǎo)過程中思想政治教育的重要性，沒有把培育學(xué)生正確的就業(yè)價值觀、職業(yè)道德素養(yǎng)、愛國主義教育、文化自信等思想內(nèi)容全面地融入到就業(yè)指導(dǎo)課堂上及活動中，導(dǎo)致就業(yè)指導(dǎo)課只有過程指導(dǎo)，沒有思想疏導(dǎo)。

2.教師對就業(yè)指導(dǎo)課程思政的研究不夠。當(dāng)前大部分高職院校的就業(yè)指導(dǎo)課主要教學(xué)方式是以班級為單位進行集體授課，就業(yè)指導(dǎo)課教師即沒有專門針對建檔立卡戶學(xué)生、 “百萬大軍”、就業(yè)焦慮學(xué)生、殘疾人等特殊學(xué)生群體進行思想政治教育理論的研究，在授課過程中也沒有對這些學(xué)生進行分類實施思想政治教育，只是片面地從就業(yè)技能、就業(yè)過程指導(dǎo)及“勤”“減”“助”“免”等方面對他們進行教育、幫扶，使就業(yè)指導(dǎo)與思想政治教育脫節(jié)，這些學(xué)生即使就業(yè)也很容易出現(xiàn)匆忙簽約、隨便毀約等不重視就業(yè)的情況。

(二)教育中介層面

筆者發(fā)現(xiàn)，部分高職院校就業(yè)指導(dǎo)課配套的教材及教學(xué)資源落后，主要體現(xiàn)在：一是就業(yè)指導(dǎo)課程的設(shè)置沒有完全以社會需求為導(dǎo)向，沒有引導(dǎo)學(xué)生到基層就業(yè)的相關(guān)內(nèi)容，教學(xué)過程中重理論輕互動實踐，實用性不強；〔5〕二是教材配套落后，導(dǎo)致教師在授課過程中很難利用新媒體技術(shù)針對不同群體學(xué)生進行多層次、多手段、全方位的思想政治教育；三是教材針對性不強，教材中沒有針對“雙困生”“百萬大軍”“零零后”及有就業(yè)心理問題等相關(guān)學(xué)生群體進行專門就業(yè)指導(dǎo)與思想政治教育的內(nèi)容；四是教材更新速度較慢，課程思政內(nèi)容不能緊跟時代步伐；五是教材中思想政治教育內(nèi)容不夠全面，只把職業(yè)規(guī)劃、簡歷制作、面試技巧、創(chuàng)業(yè)教育等作為主要內(nèi)容，少量的涵蓋就業(yè)心理學(xué)、就業(yè)政策與法規(guī)等內(nèi)容，教育效果不明顯。

(三)教育對象層面

1.“百萬大軍”受教思維難以改變?！鞍偃f大軍”中很大一部分人學(xué)歷層次都非常低，其中有些人甚至連初中都未畢業(yè)就加入了外出打工的行列，并且工作環(huán)境都非常惡劣，高層次就業(yè)崗位及良好的工作環(huán)境是他們向往的發(fā)展平臺。2019年國家出臺擴招政策后，“百萬大軍”首先考慮的是通過提升學(xué)歷層次、學(xué)習(xí)專業(yè)技能，改變惡劣的就業(yè)環(huán)境，對就業(yè)指導(dǎo)中的課程思政內(nèi)容不重視或者直接置之不理。

2.“零零后”職業(yè)生涯規(guī)劃不明確?！傲懔愫蟆迸c“百萬大軍”成為了鮮明的對比，他們幾乎都是獨生子女，優(yōu)越的家庭條件導(dǎo)致他們在心智上發(fā)展不成熟，在心理承受能力上不堅強，就業(yè)意愿不高，甚至部分“零零后”在價值觀上存在享樂主義等扭曲的想法。他們既沒有樹立正確的人生價值觀，又沒有明確的人生規(guī)劃，整天沉溺于豐富的物質(zhì)生活、虛無縹緲的網(wǎng)絡(luò)、無厘頭的攀比中，對專業(yè)技術(shù)課程基本不重視，更不重視就業(yè)指導(dǎo)這門“副課”，甚至對就業(yè)指導(dǎo)課程思政產(chǎn)生抵觸。

三、擴招背景下在就業(yè)指導(dǎo)課中開展好課程思政的建議

(一)提高認(rèn)識，進一步優(yōu)化師資結(jié)構(gòu)

一是根據(jù)專業(yè)類別在有企業(yè)工作經(jīng)驗的技術(shù)人員中分別招聘不同專業(yè)的就業(yè)指導(dǎo)專職教師，有針對性地上好不同專業(yè)的就業(yè)指導(dǎo)課；〔6〕二是就業(yè)指導(dǎo)專職教師要深入學(xué)習(xí)《國家職業(yè)教育改革實施方案》，全面了解職業(yè)教育人才培養(yǎng)總體要求及目標(biāo)，了解當(dāng)前需要“培養(yǎng)什么樣的人”；三是對就業(yè)指導(dǎo)專職教師進行能力提升培訓(xùn)，把就業(yè)指導(dǎo)專職教師打造成一專多能的“雙師”型教師，使其具備就業(yè)指導(dǎo)、創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)、思想政治教育、心理咨詢、人力資源管理等資質(zhì)及“怎樣去培養(yǎng)人”的能力。

(二)加大投入，進一步拓展授課形式

一是根據(jù)高職院校人才培養(yǎng)方案改編現(xiàn)有就業(yè)指導(dǎo)與職業(yè)規(guī)劃教材，把社會主義核心價值觀、“四個自信”、“大國工匠”精神等主要思想內(nèi)容深入融合到就業(yè)指導(dǎo)教材中，使就業(yè)指導(dǎo)既有技能指導(dǎo)又有思想疏導(dǎo)；二是因材施教，針對不同的受教群體、能力現(xiàn)狀、知識結(jié)構(gòu)、家庭環(huán)境、性格特性分類授課，分別開展就業(yè)指導(dǎo)思想政治教育活動，教學(xué)過程中把理論與實踐擺放在同等地位，增強就業(yè)指導(dǎo)課的實用性；三是加大投入，豐富就業(yè)指導(dǎo)課授課主渠道，把慕課作為主要授課形式之一，深入開展“職教云+對分課堂”模式，及時同步教材配套，利用網(wǎng)絡(luò)、多媒體等應(yīng)用技術(shù)把思想政治教育充分融入到就業(yè)指導(dǎo)課中，把就業(yè)指導(dǎo)課程思政打造成多維度、多層級、全方位、立體化的教學(xué)形式。

(三)握好標(biāo)尺，進一步提升融入效果

就業(yè)指導(dǎo)專職教師要始終把握好“為誰培養(yǎng)人”的標(biāo)尺。一是在就業(yè)指導(dǎo)課中通過先進人物案例或事跡營造踐行社會主義核心價值觀的氛圍，讓學(xué)生與典型人物及先進事例產(chǎn)生共鳴；二是把愛國主義教育、個人夢與中國夢等內(nèi)容融入到就業(yè)指導(dǎo)課堂上和活動中，使學(xué)生們積極主動地參與到就業(yè)指導(dǎo)活動中，引導(dǎo)學(xué)生到基層就業(yè)、到西部就業(yè)、到祖國需要的地方建功立業(yè)；〔7〕三是在探索就業(yè)指導(dǎo)課中加入實踐學(xué)分，鼓勵學(xué)生考取“1+X”職技證書，讓每一位高職學(xué)生入學(xué)后、學(xué)習(xí)中、畢業(yè)前完成相應(yīng)就業(yè)指導(dǎo)實踐學(xué)分并取得相關(guān)專業(yè)技能證書，使他們樹立正確就業(yè)觀的同時，提前體驗就業(yè)，有的放矢地學(xué)習(xí)就業(yè)技能，提升綜合就業(yè)競爭力。

新時代背景下，就業(yè)指導(dǎo)課程要始終握好“為誰培養(yǎng)人”的標(biāo)尺，把思想政治教育滲透到就業(yè)指導(dǎo)的每一個環(huán)節(jié)，〔8〕為學(xué)生營造良好的就業(yè)氛圍，有針對性地采用學(xué)生們喜聞樂見的就業(yè)指導(dǎo)教學(xué)方式方法，引導(dǎo)學(xué)生把個人夢融入中國夢，讓他們在祖國需要的地方揮灑奮進之筆時實現(xiàn)自己的職業(yè)理想。