許冰冰，陳曉青

(天津職業(yè)大學(xué)，天津 300410)

教育信息化是教育現(xiàn)代化的重要標(biāo)志，以教育信息化全面推動教育現(xiàn)代化是我國實(shí)現(xiàn)教育改革和發(fā)展的重要戰(zhàn)略決策。產(chǎn)教融合是高職校企合作人才培養(yǎng)模式的深層意義所在，對于培養(yǎng)符合社會發(fā)展需要的高素質(zhì)技術(shù)技能人才具有重要的作用。隨著產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級的不斷深入，產(chǎn)教融合發(fā)展對高職院校教育信息化的功能定位、管理理念和發(fā)展模式提出了新的訴求。因此，整合校企資源成為高職院校未來發(fā)展的戰(zhàn)略主題，也賦予了高職院校教育信息化發(fā)展新的內(nèi)涵和使命。在推進(jìn)落實(shí)產(chǎn)教融合的發(fā)展機(jī)遇期，高職院校應(yīng)基于產(chǎn)教融合思維與互聯(lián)網(wǎng)思維，積極利用教育信息化開放、共享、交互、協(xié)作、跨界的特點(diǎn)，整合行業(yè)企業(yè)和社會組織的資源優(yōu)勢，開展跨界教育性要素的協(xié)同共建，實(shí)現(xiàn)政行企?；雍献?，從而更好適應(yīng)新時代高水平高等職業(yè)院校建設(shè)對人才培養(yǎng)模式轉(zhuǎn)型和創(chuàng)新發(fā)展的要求〔1〕。

一、職業(yè)教育信息化跨界建設(shè)對產(chǎn)教融合的價值

根據(jù)產(chǎn)教融合理論，推動產(chǎn)教融合實(shí)踐的關(guān)鍵在于把來自產(chǎn)業(yè)系統(tǒng)的有用要素和信息在職業(yè)教育系統(tǒng)內(nèi)部進(jìn)行整合。職業(yè)教育信息化在跨界促進(jìn)各方連接與整合資源與信息中發(fā)揮重要作用。信息化可以為這一過程提供技術(shù)支撐。信息化能夠提供產(chǎn)教融合需要的技術(shù)生態(tài)，使企業(yè)和學(xué)校協(xié)同治理對接、產(chǎn)業(yè)和專業(yè)對接、生產(chǎn)過程和教學(xué)過程相融合，將學(xué)習(xí)延伸到企業(yè)，使企業(yè)和學(xué)校人才培養(yǎng)需求與彼此的資源對接共享，從而使教育信息化具備新的功能——提升產(chǎn)教融合管理能力、促進(jìn)專業(yè)結(jié)構(gòu)與人才培養(yǎng)教學(xué)全過程升級。

(一)提升產(chǎn)教融合協(xié)同管理能力的功能

良好的組織關(guān)系是校企協(xié)同管理的前提。信息系統(tǒng)是組織關(guān)系管理的關(guān)鍵要素。只有實(shí)現(xiàn)信息共享，提高組織之間的信任程度，才能達(dá)到真正的深層次合作。產(chǎn)教融合協(xié)同管理對象包括校企合作主要涉及到的人、財(cái)、物、信息。目標(biāo)在于通過使用信息系統(tǒng)，實(shí)現(xiàn)組織與組織、人與人等關(guān)鍵要素之間的協(xié)同。通過搭建信息服務(wù)與管理平臺等途徑，可以滿足各方業(yè)務(wù)機(jī)構(gòu)協(xié)同管理對信息共享與及時處理的需求；通過網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行信息與業(yè)務(wù)的雙向傳動，實(shí)現(xiàn)產(chǎn)教融合系統(tǒng)中校企分工協(xié)作網(wǎng)絡(luò)的優(yōu)化升級。

協(xié)同管理不僅包括機(jī)構(gòu)管理，還包括信息化下的知識管理。特別是隨著產(chǎn)教融合型企業(yè)和現(xiàn)代學(xué)徒制、企業(yè)新型學(xué)徒制的試點(diǎn)，通過信息化服務(wù)企業(yè)內(nèi)部教育性要素的整合與轉(zhuǎn)化，實(shí)現(xiàn)功利性目標(biāo)和教育性目標(biāo)的統(tǒng)一，具有重要的實(shí)踐價值。此外，教育信息化具有突破時空限制、快速復(fù)制傳播、呈現(xiàn)手段豐富的獨(dú)特優(yōu)勢，可以拓展跨界管理思路和對接路徑。運(yùn)用云計(jì)算、大數(shù)據(jù)，對學(xué)校數(shù)據(jù)和行業(yè)企業(yè)數(shù)據(jù)的分析，能夠促進(jìn)信息的整合共享、高效采集，提高管理決策的有效性。

(二)促進(jìn)專業(yè)結(jié)構(gòu)優(yōu)化升級的功能

信息化發(fā)展會使校企之間的信息流提速和協(xié)調(diào)性提高，促進(jìn)專業(yè)結(jié)構(gòu)與產(chǎn)業(yè)需求相對接。學(xué)校通過信息化大數(shù)據(jù)分析等功能，明確識別來自行業(yè)企業(yè)合作伙伴的信息需求，確認(rèn)專業(yè)所處的行業(yè)環(huán)境以及產(chǎn)業(yè)對學(xué)校技術(shù)研發(fā)能力、學(xué)生專業(yè)素養(yǎng)、專業(yè)發(fā)展所需的師資與設(shè)備條件等資格要求。高職院校在此基礎(chǔ)上，應(yīng)進(jìn)一步明確專業(yè)自身定位和發(fā)展策略，繼而在新環(huán)境中實(shí)現(xiàn)專業(yè)結(jié)構(gòu)和布局等面向產(chǎn)業(yè)集群的專業(yè)群動態(tài)調(diào)整，促進(jìn)深度產(chǎn)教融合。

信息化通過搜集和聯(lián)系更大范圍內(nèi)的利益相關(guān)者，可以更好地發(fā)揮他們在專業(yè)診斷中的主體地位。通過信息化手段，更大范圍內(nèi)聽取各方對專業(yè)準(zhǔn)入和退出、專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)、專業(yè)核心能力等的意見和建議，可以使專業(yè)發(fā)展決策更加民主和科學(xué)，也有助于制定各方滿意的人才培養(yǎng)方案。

(三)促進(jìn)人才培養(yǎng)教學(xué)全過程升級的功能

促進(jìn)課程內(nèi)容與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)對接。教學(xué)過程與生產(chǎn)過程對接最直接的路徑之一是，校企合作開發(fā)信息化課程及其教學(xué)資源，創(chuàng)新線上線下相結(jié)合的信息化教學(xué)模式，以信息化為載體，推進(jìn)現(xiàn)代化教學(xué)手段和方法改革。通過對生產(chǎn)要素和教育要素的跨界整合與重構(gòu)，可以實(shí)現(xiàn)校企教學(xué)中的雙向互動、實(shí)時交互，有助于提升實(shí)踐教學(xué)和技能訓(xùn)練的效率和效果，更好地服務(wù)學(xué)生個性化學(xué)習(xí)的需要；反過來，也會促進(jìn)企業(yè)在企業(yè)文化、管理實(shí)踐輸出、產(chǎn)業(yè)鏈資源整合以及人才獲取等方面的原生需求滿足。例如，江蘇建筑職業(yè)技術(shù)學(xué)院將合作企業(yè)的信息監(jiān)控中心的視頻通過互聯(lián)網(wǎng)接入學(xué)校，全國各地的建筑施工現(xiàn)場的施工狀態(tài)適時傳進(jìn)課堂，對于施工中的新技術(shù)、新工藝及典型案例通過直播的方式傳進(jìn)課堂，通過專業(yè)教師和企業(yè)技術(shù)人員聯(lián)合授課，體現(xiàn)了產(chǎn)教融合下信息化教學(xué)模式的創(chuàng)新。

二、產(chǎn)教融合下信息化跨界建設(shè)面臨的問題分析

《教育信息化十年發(fā)展規(guī)劃(2011-2020年)》明確提出，加快職業(yè)教育信息化建設(shè)，支撐高素質(zhì)技能型人才培養(yǎng)，積極吸引企業(yè)參與教育信息化建設(shè)?！?〕產(chǎn)教融合反映了當(dāng)前產(chǎn)業(yè)升級轉(zhuǎn)型和高職教育內(nèi)涵式發(fā)展進(jìn)程中“產(chǎn)業(yè)”與“教育”互為因果的邏輯必然。產(chǎn)教融合使企業(yè)承擔(dān)類似德國“教育企業(yè)”的部分育人職責(zé)，使校企深度聯(lián)系更加緊密。但由于其實(shí)施涉及教育發(fā)展內(nèi)外環(huán)境的復(fù)雜化與多樣化、雙元辦學(xué)主體的異質(zhì)性等差異，必將給教育信息化跨界建設(shè)帶來合作理念、管理機(jī)制與溝通交流等方面的阻礙。

(一)存在的問題

一是企業(yè)職業(yè)教育信息化主體作用發(fā)揮不明顯。主要表現(xiàn)為：職業(yè)教育信息化仍以學(xué)校自主建設(shè)為主，校企間信息化項(xiàng)目少，信息技術(shù)解決產(chǎn)教融合的創(chuàng)新路徑少，尚未形成跨界共建模式；課內(nèi)教學(xué)應(yīng)用信息技術(shù)和促進(jìn)其與課堂教學(xué)在課內(nèi)整合上存在著課外資源引入與整合能力不足，服務(wù)對象單一、服務(wù)方式封閉、服務(wù)策略不靈活等問題，思想上仍把信息化建設(shè)僅限于學(xué)校與課堂育人的物理空間〔3〕。

二是教育信息化跨界建設(shè)滯后政策和實(shí)踐需要。產(chǎn)教融合信息化平臺是利用信息技術(shù)進(jìn)行校企協(xié)同的重要管理與服務(wù)平臺。政府高度重視和積極推進(jìn)信息化平臺在校企合作、產(chǎn)教融合中的應(yīng)用。《國務(wù)院辦公廳關(guān)于深化產(chǎn)教融合的若干意見》強(qiáng)調(diào)，要建設(shè)“產(chǎn)教融合信息服務(wù)平臺”。〔4〕《建設(shè)產(chǎn)教融合型企業(yè)實(shí)施辦法(試行)》提出，要指導(dǎo)各地建立“產(chǎn)教融合型企業(yè)建設(shè)信息服務(wù)平臺和信息儲備庫”?！?〕《職業(yè)學(xué)校校企合作促進(jìn)辦法》提出，要建立“產(chǎn)教融合信息服務(wù)平臺”和“校企合作信息化平臺”?！?〕因此，如何整合校企力量，推進(jìn)產(chǎn)教融合信息化平臺建設(shè)，促進(jìn)政策落地具有重要的實(shí)踐價值。

(二)產(chǎn)生原因分析

高職院校對校企共建產(chǎn)教融合信息化重視程度不夠，企業(yè)參與動力不足，校企跨界共建難度大。

一是學(xué)校對產(chǎn)教融合與信息化互促對經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展與人才培養(yǎng)質(zhì)量提升的重要性認(rèn)識不夠深刻。我國正處在信息化與工業(yè)化融合發(fā)展的重要階段。這種兩化融合發(fā)展的趨勢，會使行業(yè)企業(yè)對勞動者的信息化素養(yǎng)要求越來越高，而產(chǎn)教融合育人模式中信息化元素的加入，有助于高職院校信息化管理與師生信息化素養(yǎng)提升人才目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，從而為智慧教育、信息化和工業(yè)化融合發(fā)展提供人力和智力保障，推進(jìn)信息化與工業(yè)化兩化融合進(jìn)程。在信息化與產(chǎn)教融合的協(xié)同發(fā)展系統(tǒng)中，高職院校信息化應(yīng)發(fā)揮積極主動作用，在資金使用與平臺建設(shè)的服務(wù)對象上向產(chǎn)業(yè)界考慮和延伸，成為兩者協(xié)同的橋梁和紐帶。因?yàn)榉?wù)產(chǎn)業(yè)界發(fā)展需求，本質(zhì)上也是“以學(xué)生為中心”的人才培養(yǎng)模式改革的內(nèi)在要求。

二是信息化服務(wù)產(chǎn)教融合的思維轉(zhuǎn)變不到位，跨界合作建設(shè)需要的互聯(lián)網(wǎng)思維與產(chǎn)教融合思維缺乏也是重要原因。根本原因在于目前基于產(chǎn)教融合的信息化建設(shè)未立足校企多元化的群體利益，新戰(zhàn)略、新理念、新技術(shù)與學(xué)校教學(xué)、企業(yè)實(shí)踐相結(jié)合的資源、人才、機(jī)構(gòu)和基礎(chǔ)設(shè)施等所組成的創(chuàng)新體系尚未形成，校企統(tǒng)籌推進(jìn)信息化發(fā)展的共建共享共治的體制機(jī)制尚待完善。

三、健全產(chǎn)教融合下信息化跨界建設(shè)的對策

產(chǎn)教融合與信息化發(fā)展是高職院校提升辦學(xué)水平的重要課題。職業(yè)教育信息化跨界建設(shè)對學(xué)校未來發(fā)展的意義重大。高職院校在學(xué)校發(fā)展戰(zhàn)略上，應(yīng)加強(qiáng)頂層設(shè)計(jì)，統(tǒng)籌規(guī)劃發(fā)展，依托職業(yè)教育“雙高”等項(xiàng)目，制定科學(xué)合理方案，做好制度、項(xiàng)目、資源設(shè)計(jì)，緊密校企分工協(xié)同的信息化網(wǎng)絡(luò)，形成產(chǎn)教融合下校企信息化跨界建設(shè)的創(chuàng)新生態(tài)系統(tǒng)。

(一)加強(qiáng)制度設(shè)計(jì)，完善運(yùn)行機(jī)制，實(shí)現(xiàn)管理融通

根據(jù)利益相關(guān)者理論，協(xié)同行為是否產(chǎn)生取決于能否實(shí)現(xiàn)各自的利益訴求。無論是產(chǎn)教融合還是信息化建設(shè)，協(xié)同的關(guān)鍵在于如何提高對企業(yè)的吸引力。這要求在某些方面要形成校企的互惠依賴關(guān)系，形成產(chǎn)教融合和信息化發(fā)展的互促形式。而能夠促進(jìn)企業(yè)支持產(chǎn)教融合和信息化協(xié)同的重要的需求資源就是學(xué)校要擁有能夠激發(fā)企業(yè)參與積極性的制度和規(guī)則設(shè)計(jì)，可以暢通無阻地平等交流與溝通的方式方法，彼此之間優(yōu)勢資源可以互通互聯(lián)互補(bǔ)得其所需的可能。高職院校要明確在產(chǎn)教融合與教育信息化發(fā)展上“建構(gòu)者”的角色，要遵循“互利共贏、相互促進(jìn)”原則，與行業(yè)企業(yè)合作建立健全相關(guān)制度機(jī)制：通過頂層設(shè)計(jì)，規(guī)定雙方在協(xié)同發(fā)展中的權(quán)責(zé)，形成利益互惠機(jī)制、建設(shè)規(guī)則驅(qū)動機(jī)制和教育信息化促進(jìn)產(chǎn)教融合的合作管理機(jī)制。高職院校要轉(zhuǎn)換思維：產(chǎn)教融合下的信息化建設(shè)既要有產(chǎn)教融合思維，也要有互聯(lián)網(wǎng)思維?！?〕

(二)依托項(xiàng)目設(shè)計(jì)，做好宏觀統(tǒng)籌，實(shí)現(xiàn)平臺融通

近年來，中央和地方政府先后啟動了一系列以推動產(chǎn)教融合和教育信息化發(fā)展的工程項(xiàng)目，如職業(yè)教育產(chǎn)教融合工程規(guī)劃項(xiàng)目、職業(yè)院校數(shù)字化校園項(xiàng)目等，可謂投入巨大。而高職院校作為項(xiàng)目的申報(bào)者和直接受益者，要用足政策，利用好扶持資金，以系統(tǒng)論為指導(dǎo)，強(qiáng)化項(xiàng)目設(shè)計(jì)。在項(xiàng)目方案中，要宏觀全盤考慮校企跨界與協(xié)同發(fā)展的融合建設(shè)，以信息化支持產(chǎn)教融合，以產(chǎn)教融合提升信息化水平，建立統(tǒng)一的信息標(biāo)準(zhǔn)的高質(zhì)量信息服務(wù)平臺，為校企跨界共建教育信息化建設(shè)創(chuàng)造條件。同時，要把信息化跨界建設(shè)在產(chǎn)教融合中取得的成效彰顯，作為評價職業(yè)教育信息化的重要指標(biāo)，避免偏離“技為教用”的方向。信息化平臺一般可以簡單分為三種類型：資訊交流性質(zhì)，以提供產(chǎn)教融合、校企合作的信息資訊與溝通為目的，如網(wǎng)站、微信公眾平臺、微博等新媒體交流平臺；教學(xué)服務(wù)性質(zhì)，以提供來自校企的教學(xué)需求為目的，如教學(xué)+實(shí)訓(xùn)+生產(chǎn)一體化的信息化綜合教學(xué)平臺、課程與教學(xué)資源開發(fā)平臺；合作管理性質(zhì)，以服務(wù)校企協(xié)同管理為目的，如信息化管理系統(tǒng)平臺等等。

(三)做好資源開發(fā)設(shè)計(jì)，強(qiáng)化內(nèi)外整合，實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢融通

企業(yè)優(yōu)勢資源包括技術(shù)能手等人力資源、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基金等財(cái)力資源、企業(yè)場地等物力資源和企業(yè)理念等文化資源。而校企在合作育人價值觀念上保持趨同是優(yōu)勢融通的關(guān)鍵。高職院校要準(zhǔn)確把握企業(yè)科技與人才需求，找準(zhǔn)育人理念的結(jié)合點(diǎn)，全面導(dǎo)入企業(yè)優(yōu)質(zhì)資源，聚力信息化資源的開發(fā)與設(shè)計(jì)，并使企業(yè)資源在人才培養(yǎng)全過程深度結(jié)合，形成產(chǎn)教融合的創(chuàng)新模式。信息化資源表現(xiàn)形式主要為硬件資源和軟件資源。硬件資源一般為建設(shè)仿真實(shí)訓(xùn)基地、數(shù)字化技能教室等信息化教學(xué)設(shè)施；軟件資源是指校企憑借教學(xué)規(guī)律和經(jīng)驗(yàn)優(yōu)勢，聯(lián)合企業(yè)技術(shù)和項(xiàng)目案例優(yōu)勢，聯(lián)合開發(fā)教學(xué)解決方案和教學(xué)產(chǎn)品，如覆蓋實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)等關(guān)鍵領(lǐng)域的信息系統(tǒng)，開發(fā)虛擬工廠、虛擬車間等。

總之，職業(yè)教育信息化與產(chǎn)教融合協(xié)同發(fā)展已經(jīng)成為新時代職業(yè)教育可持續(xù)發(fā)展的重要保障。校企共建信息化既是對產(chǎn)教融合和教育信息化雙重跨界特征的回應(yīng)，也有助于推動多方協(xié)同管理，提高校企雙元育人環(huán)境下人才培養(yǎng)質(zhì)量，從而更好地推動互聯(lián)網(wǎng)形態(tài)下校企命運(yùn)共同體的構(gòu)建。