（內(nèi)蒙古呼和浩特市蒙古族實驗學(xué)校 內(nèi)蒙古 呼和浩特 010090）

引言

英語作為中學(xué)教學(xué)的重要必修課程，是學(xué)生都要認(rèn)真學(xué)習(xí)對待的課程。中學(xué)英語教師要正確了解學(xué)生的核心素養(yǎng)主要包括學(xué)習(xí)能力、語言能力、思維品質(zhì)以及文化品格。核心素養(yǎng)要求下，中學(xué)英語教師要通過創(chuàng)新采用不同實踐教學(xué)方法和內(nèi)容，組織引導(dǎo)學(xué)生積極參與到多元化的課堂教學(xué)活動中，散發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維，促使學(xué)生能夠?qū)⑺鶎W(xué)知識應(yīng)用在實際問題解決中，從而有效培養(yǎng)學(xué)生良好的實踐能力和綜合素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生英語學(xué)習(xí)的全面發(fā)展。

1.創(chuàng)設(shè)良好閱讀情境，提高學(xué)生閱讀能力

在英語閱讀中，學(xué)生能接觸到詞匯、語法、句型等多樣化的知識，在核心素養(yǎng)下開展中學(xué)英語閱讀教學(xué)能夠提高學(xué)生的英語學(xué)習(xí)能力，鍛煉學(xué)生運用語言的意識。但大部分學(xué)生的英語知識較差，我設(shè)計了一些趣味性的教學(xué)活動來提高學(xué)生的閱讀興趣，結(jié)合學(xué)生的興趣愛好創(chuàng)設(shè)閱讀情境，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，提高學(xué)生的英語閱讀能力。在教學(xué)中，我利用信息技術(shù)來豐富閱讀信息，根據(jù)學(xué)生意愿分配課文角色，組織學(xué)生分角色朗讀課文，以此來激發(fā)學(xué)生閱讀熱情，將學(xué)生的注意力集中在英語閱讀中。另外，創(chuàng)設(shè)情境還能活躍閱讀教學(xué)的氛圍，使學(xué)生發(fā)展英語語言規(guī)律，為學(xué)生奠定下良好的知識基礎(chǔ)。

2.轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，尊重學(xué)生的教學(xué)主體地位

基于核心素養(yǎng)視角下中學(xué)英語分層教學(xué)的開展第一步，就是先轉(zhuǎn)變中學(xué)英語教師的教學(xué)理念，充分尊重學(xué)生在教學(xué)中的主體地位。從學(xué)生實際的學(xué)習(xí)發(fā)展角度出發(fā)，激發(fā)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生的英語學(xué)習(xí)積極性與主動性。從而培養(yǎng)學(xué)生的英語核心素養(yǎng)能力，這樣才能保障中學(xué)生英語學(xué)習(xí)能力的穩(wěn)步提升，為學(xué)生的未來長久發(fā)展奠定一個好的基礎(chǔ)。例如，在學(xué)習(xí)“Schoolife”這一課時，中學(xué)英語教師應(yīng)當(dāng)從學(xué)生的學(xué)習(xí)角度出發(fā)，將教學(xué)與學(xué)生的實際生活相結(jié)合。正式教學(xué)之前，教師先與學(xué)生來聊一下最近的校園生活，說一說最近學(xué)校中舉辦的活動，慢慢地讓學(xué)生打開話匣子，對接下來的英語學(xué)習(xí)不再感到像天書一樣不知道講些什么。同時，學(xué)生一邊閱讀課文，一邊與自己的校園生活相比較，看一看有哪些相同的地方和不同的地方，哪些地方是學(xué)生們都感興趣的，再由教師進(jìn)行詳細(xì)的解讀。這樣下來，教師既可以針對學(xué)生的實際學(xué)習(xí)情況做出教學(xué)調(diào)整，提高教學(xué)效率，又可以激發(fā)學(xué)生對英語的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的英語學(xué)習(xí)能力，一舉兩得。

3.借助分層教學(xué)的優(yōu)勢進(jìn)行教學(xué)

基于核心素養(yǎng)下的中學(xué)英語閱讀教學(xué)環(huán)節(jié)中，需要注重借助分層教學(xué)的方式進(jìn)行，在實際的教學(xué)環(huán)節(jié)中，充分尊重學(xué)生的個性差異，根據(jù)當(dāng)前學(xué)生身心發(fā)展的實際情況有針對性地開展教學(xué)。注重確定教學(xué)目標(biāo)，始終堅持因材施教的基本原則，有助于提升學(xué)生的英語學(xué)習(xí)能力。例如：在講解《Doyoulikebananas》教學(xué)環(huán)節(jié)中，教師通過分層教學(xué)的方式引導(dǎo)學(xué)生明確“在用中學(xué)、交流中學(xué)習(xí)”的思維，在課堂上教師出示food、fruit、vegetable單詞，在第一環(huán)節(jié)中向?qū)W生提問：“Doyoulike...？，Yes，Ido、No，Idon’t”，將學(xué)生分成不同的學(xué)習(xí)小組，引導(dǎo)小組成員以對話的形式讀出下列語言：A：“Doyoulikepears？”，B：“Yes，Ido”，A：“Do youlikeFrenchfries？”，B：“No，Idon’t”，當(dāng)學(xué)全部小組成員完成對話時，根據(jù)學(xué)生對知識的掌握程度，在第二個環(huán)節(jié)中，繼續(xù)深入到文本中，適當(dāng)?shù)募由铍y度，引導(dǎo)學(xué)生掌握“Doesshelike...？Yes，shedoes/No，doesn’t，shelike”句式，仍然以對話的形式進(jìn)行：A：“Doesshelikeapples？”，B：“No，doesn’t，shelikebananas”，在實際的教學(xué)環(huán)節(jié)中，根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知情況由淺入深的進(jìn)行教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生思維，有助于激發(fā)學(xué)生的探究意識。

4.豐富教學(xué)手段，增強學(xué)習(xí)者對英語的喜愛

為了更好地實現(xiàn)情感教育在中學(xué)英語教學(xué)中的運用，教師還需要豐富教學(xué)的手段，采用多種多樣的教學(xué)方法來實現(xiàn)學(xué)習(xí)者在英語課堂中的高效學(xué)習(xí)，同時，也讓學(xué)習(xí)者在有趣的英語課堂中體會到英語學(xué)科的魅力，增強對于英語的熱愛。在具體的教學(xué)手段當(dāng)中，教師首先需要對教材的內(nèi)容有深入的了解，針對該主題可以進(jìn)行的實際操作進(jìn)行多種設(shè)想，積極地利用生活中的場景來渲染學(xué)習(xí)氣氛，讓學(xué)習(xí)者更好地進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，積極投入英語課堂當(dāng)中，實現(xiàn)情感教育之下的高效英語課堂。

結(jié)語

綜上所述，基于核心素養(yǎng)下中學(xué)教師要積極轉(zhuǎn)變自身教學(xué)理念，有效樹立起以培養(yǎng)學(xué)生英語核心素養(yǎng)為目標(biāo)的教學(xué)理念，創(chuàng)新完善課堂英語教學(xué)方式和內(nèi)容，突出學(xué)生在課堂上的主體位置，通過組織開展多元化實踐教學(xué)活動，加強英語教學(xué)評價工作，促進(jìn)學(xué)生英語學(xué)習(xí)的全面發(fā)展。