白 羽

(湖北警官學院, 湖北 武漢 430034)

2020年上半年，新型冠狀病毒感染的肺炎疫情(簡稱“新冠肺炎疫情”)在全球肆虐，嚴重威脅人類生命健康安全。公安院校特定的培養(yǎng)目標和公安教育的性質(zhì)，決定了公安院校必須培養(yǎng)大學生具有正確的政治立場和勇于獻身的高尚情操。國難當頭，公安院校的學生聞“疫”而動，披堅執(zhí)銳、就近加入抗“疫”大軍，表現(xiàn)出不同于一般高校的顯著特點。

一、公安院校學生參與防疫情況——以湖北警官學院為例

湖北警官學院是該省唯一一所省屬公安政法類本科院校，地處此次疫情的中心武漢市。疫情暴發(fā)后，近2000名學生遞交了請戰(zhàn)書。截至3月30日，共1096名學生自發(fā)在269個派出所、276個城市警務區(qū)、303個社區(qū)先后參加公安疫情防控和社區(qū)志愿服務工作。

二、疫情防控期間公安院校學生的特點分析

通過在線調(diào)查工具“問卷星”對湖北警官學院學生和來自武漢大學、華中科技大學、漢口學院、江漢大學文理學院四所地方院校的本科學生進行調(diào)查，對比出重大疫情防控下公安院校學生有如下特點：

(一)身體素質(zhì)較好

問卷第1題顯示公安院校身體狀況“良好”的學生占比比地方院校高1.64%，確診新冠肺炎的人數(shù)比例也低于地方院校。這主要因為公安院校學生養(yǎng)成了自覺鍛煉身體的習慣以應對未來職業(yè)的要求。

(二)危機意識較強

公安院校學生對自己“預備警官”的身份有著明確的認識，多次參加安保勤務，因此安全意識和危機意識較強。這一點也反映在問卷第4題，公安院?！巴耆私夥雷o知識”的學生占比為44%，地方高校為37.5%，且有0.89%的學生“不知道，也不關(guān)心”疫情防控知識。

(三)心理調(diào)適能力強

對公安院校的調(diào)查中，34.41%的學生在隔離期間“經(jīng)常感到恐慌”“容易煩躁”或“生活沒有方向”，而這一現(xiàn)象在地方院校學生中占比高達48.21%。

筆者推斷，由于公安院校實行警務化管理，學生習慣了封閉和較為單調(diào)的生活，因此更善于在疫情防控的環(huán)境中調(diào)節(jié)情緒、妥善安排生活。

(四)學習動機較弱

公安機關(guān)招錄體制改革后，學生的就業(yè)崗位由公安聯(lián)考直接決定，許多學生不太重視過程性學習，這一點反映在問卷第13題，37%的學生每日在線集中學習時長不超過3小時。

(五)初現(xiàn)職業(yè)精神

與地方院校84.15%的意愿率相比，公安院校學生選擇“愿意”參加防控工作的比重超過90%。這表明公安院校學生的職業(yè)意識和職業(yè)精神開始顯露頭角，職業(yè)價值觀有所體現(xiàn)，他們開始以人民警察的職業(yè)要求鞭策自己的行為和選擇。

三、公安院校輔導員工作探究

基于公安院校學生的特點，在重大疫情防控下，作為從事大學生思想政治教育和日常管理的骨干力量，公安院校的輔導員必須發(fā)揮主觀能動性，以高度的使命感承擔起自己的崗位責任與歷史責任。

(一)疫情危機中公安院校輔導員角色定位

1.防控的組織者。疫情防控期間輔導員要擔任疫情的預防員、聯(lián)絡(luò)員、服務員，針對預備警官職業(yè)身份的紀律要求，輔導員還要承擔輿論監(jiān)管員和疏導員的角色。

2.思想的指導者。輔導員在疫情防控期間應加強以政治建警為導向的職業(yè)認同教育，發(fā)揚大學生英雄典型的朋輩教育作用，培養(yǎng)學生職業(yè)精神和勇?lián)敗③`使命的高尚情懷，激勵公安院校大學生“在為人民服務中茁壯成長，在艱苦奮斗中砥礪意志品質(zhì)，在實踐中增長工作本領(lǐng)”。

3.學習的引導者。輔導員要做好線上教學的引導、監(jiān)督工作，協(xié)調(diào)學生參與防控任務與網(wǎng)課時間相沖突的情況，使學生管理服務于教學、實戰(zhàn)、科研，努力提高教育效果。

4.心理的調(diào)控者。新冠肺炎疫情不同程度地影響人們的心態(tài)和情緒，加上公安院校參加疫情防控任務的學生占相當比例，身心難免受到波動和沖擊，輔導員必須密切關(guān)注和及時掌握學生尤其是一線學生的心理狀態(tài)，在必要的時候采取適當?shù)母深A措施，以免學生受到傷害。

(二)基于問卷調(diào)查的輔導員工作探究

重大疫情防控下，輔導員要因事而化、因時而進、因勢而新，不斷提高工作能力和水平。

1.思考轉(zhuǎn)變線上溝通模式。新冠肺炎疫情暴發(fā)后，大規(guī)模學生群體的遠程、分散管控與實現(xiàn)高效率、全覆蓋、無死角的防控目標之間的現(xiàn)實矛盾，形成了一線學生工作的主要壓力。問卷顯示約半數(shù)的學生支持輔導員的線上工作，而有18.82%的學生認為輔導員收集信息“次數(shù)過多”，46.77%的學生認為“方法可以更靈活”。由此可見，在遠程、分散管控的情況下，“人工摸排，逐個篩查，表格登記，一事一報”的傳統(tǒng)方式仍十分必要，但其傳遞效率、精準程度甚至可靠性都是值得探究的。因此輔導員要創(chuàng)新工作方法，轉(zhuǎn)變線上交流模式。例如統(tǒng)計、報送信息改用“釘釘”等更靈活、保密性更強的軟件；發(fā)布信息采用更生動化、立體化的表現(xiàn)形式，由“一元灌輸、單向接收”轉(zhuǎn)變?yōu)椤岸嘣?、交流引導”，不斷提升溝通效率?/p>

2.化零為整，實行網(wǎng)格化管理。在隔離條件下，個體的特殊性會被放大，單靠輔導員一人的力量顯然不足以解決學生個體不同的需求。因此要發(fā)動學生干部，讓每名學生干部聯(lián)系一定數(shù)量的區(qū)隊學生，實行網(wǎng)格化管理，實現(xiàn)學生全覆蓋，使工作開展有力度、有廣度、有深度。

3.幫助學生明確方向，提高學習效果。長時間的“放養(yǎng)”狀態(tài)不利于學生學習，約36%的學生認為線上學習“時間精力分散，效果難以保證”。輔導員要及時掌握情況，監(jiān)督學生學習效果；發(fā)布各種學習資源，考試、競賽信息鼓勵學生涉獵知識，提高能力；及時與有關(guān)部門和教師協(xié)調(diào)參加防控學生的學習時間，鼓勵其在工作中善于觀察、總結(jié)，提升認識。

4.深化落實“三全”育人，提高工作預見性。重大疫情防控期間學生的思想、行為、作風是對學校警務化管理的一次檢驗，輔導員要善于從中總結(jié)經(jīng)驗教訓。“全員育人、全程育人、全方位育人”這一機制要求輔導員切實提高工作預見性，與包括思政課教師在內(nèi)的專家一道，將重大突發(fā)事件應對的教育和培訓落實到本科教育的過程中，并使其常態(tài)化、制度化。另外，也可在實訓中加入重大突發(fā)事件模擬演習，提高學生的參與度，提高學生的心理承受力和危機應對能力，還可采用角色扮演等形式樹立學生的大局觀，培養(yǎng)公民意識。

5.在危機中發(fā)現(xiàn)和考查學生，淬煉學生干部隊伍。對學生入黨積極分子的培養(yǎng)和教育是高校黨務工作中的重要內(nèi)容，一些職業(yè)屬性明確的專門院校，都會把職業(yè)精神教育融入入黨積極分子教育中，即專業(yè)人才必須具有相應的職業(yè)精神才能成為合格的共產(chǎn)黨員，而警務實踐活動是建構(gòu)警察職業(yè)精神的重要環(huán)節(jié)。問卷顯示約9%的學生不愿意參與防疫工作，輔導員可通過言傳、身教和典型引路等方式進行鼓勵引導。輔導員要廣泛收集戰(zhàn)斗中的好人好事，強化朋輩教育，樹立學生正確的榮譽觀，在培養(yǎng)和發(fā)展學生時予以重點考慮，以大學生英雄典型的時代價值提升公安院校育人成效。

四、結(jié)語

公安院校的學生在重大疫情防控期間表現(xiàn)出不同于地方高校學生的特點，輔導員如何有針對性地開展工作和解決問題是檢驗輔導員綜合素質(zhì)的過程，也是輔導員與學生加深了解、情感交流的過程，更是預備警官隊伍建設(shè)的過程。因此，公安院校輔導員要認清自己的角色，創(chuàng)新工作方法，針對不同問題進行引導教育，為學生綜合素質(zhì)的提高做出貢獻。