■江蘇省沭陽(yáng)縣劉集初級(jí)中學(xué) 仲紅龍

初中生和小學(xué)時(shí)期相比，雖然年齡增加，在知識(shí)積累方面也有了很大程度的提升，但是仍舊不具備對(duì)外界事物進(jìn)行把握與判斷的能力，存在著一定程度的認(rèn)知偏差。教師要注意抓住語(yǔ)文教學(xué)契機(jī)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育指導(dǎo)，增強(qiáng)學(xué)生的是非判斷力，培養(yǎng)學(xué)生完善化的道德素養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確道德觀，把德育和語(yǔ)文學(xué)科整合起來(lái)，在二者的相輔相成當(dāng)中培養(yǎng)德才兼?zhèn)涞娜瞬?。語(yǔ)文是初中階段的主要學(xué)科與基礎(chǔ)必修學(xué)科，是培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的基礎(chǔ)，不過(guò)語(yǔ)文是一門(mén)兼具工具性和人文性特征的學(xué)科，除了可以給學(xué)生提供各種各樣的知識(shí)技能指導(dǎo)之外，還可以挖掘其中的人文內(nèi)涵，對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想道德熏陶，讓德育滲透到語(yǔ)文教學(xué)中。尤其是在德育被放到整個(gè)教育體系首要地位的背景之下，更要挖掘語(yǔ)文學(xué)科的德育要素，有針對(duì)性地對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育指導(dǎo)，避免學(xué)生只知機(jī)械性學(xué)習(xí)，而不能夠塑造完善化的思想道德品質(zhì)，影響學(xué)生今后的發(fā)展。本文以蘇教版教材教育案例作為出發(fā)點(diǎn)著重探究如何在初中語(yǔ)文教學(xué)中進(jìn)行德育滲透。

一、德育和初中語(yǔ)文教學(xué)的關(guān)系分析

新課程給初中階段的學(xué)科教學(xué)提出了新要求，也指明了改革和優(yōu)化的創(chuàng)新方向。其中特別強(qiáng)調(diào)的一項(xiàng)內(nèi)容就是要讓學(xué)校在教育當(dāng)中把學(xué)科綜合教學(xué)和跨學(xué)科關(guān)聯(lián)作為重點(diǎn)，逐步淡化學(xué)科間的界限，將德育滲透到學(xué)科教學(xué)當(dāng)中。初中階段的語(yǔ)文學(xué)科就是促進(jìn)德育落實(shí)、培養(yǎng)學(xué)生正確道德理念和思想品德素質(zhì)的重要途徑。雖然語(yǔ)文教材并非是專(zhuān)門(mén)的道德教育教材，但是其中包含著其他學(xué)科不具備的德育素材，有著豐富而又深刻的德育基礎(chǔ)，所以德育和初中語(yǔ)文教學(xué)存在著不可分割的關(guān)系，二者可以相輔相成，互相促進(jìn)。一方面在語(yǔ)文教學(xué)中滲透德育，能夠給德育拓寬途徑，開(kāi)辟德育渠道，帶給學(xué)生更加深刻的德育感受，完善學(xué)生道德素質(zhì)；另一方面在語(yǔ)文教學(xué)中滲透德育，能夠豐富語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容，補(bǔ)充語(yǔ)文教育內(nèi)涵，讓學(xué)生受到文化內(nèi)涵以及德育內(nèi)涵的熏陶，這對(duì)于學(xué)生語(yǔ)文素質(zhì)的提升來(lái)說(shuō)是非常關(guān)鍵和必要的。所以，初中語(yǔ)文教師在日常語(yǔ)文教學(xué)中要把人文性作為重要出發(fā)點(diǎn)，激勵(lì)學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)當(dāng)中主動(dòng)接受愛(ài)國(guó)、感恩等思想品德的熏陶，提高學(xué)生身心發(fā)展水平?！拔囊暂d道”也恰恰表明了語(yǔ)文學(xué)科承載著豐富的道德內(nèi)容，所以教師要將文字作為著手點(diǎn)，用文字引起學(xué)生積極而又深刻的思考，把德育和語(yǔ)文教育聯(lián)系起來(lái)。

二、初中語(yǔ)文教學(xué)中德育滲透的原則

雖然語(yǔ)文課程承載著的德育內(nèi)容是培養(yǎng)學(xué)生德育素質(zhì)的有效方法，但是語(yǔ)文教學(xué)仍舊要以培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文素質(zhì)為核心，不能舍本逐末，把語(yǔ)文教學(xué)變成單一化的德育。所以，語(yǔ)文教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行道德素質(zhì)培養(yǎng)的過(guò)程中必須把握一定的原則，保證德育和語(yǔ)文教育高度契合，但是又不會(huì)破壞二者之間的內(nèi)在平衡性。第一，目標(biāo)明確。目標(biāo)明確原則指出，教師在進(jìn)行語(yǔ)文德育指導(dǎo)過(guò)程當(dāng)中，必須明確文本表達(dá)的思想道德內(nèi)容是什么，思考怎樣結(jié)合文本進(jìn)行思想道德引申，讓學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)文本內(nèi)容，習(xí)得其中蘊(yùn)含的優(yōu)秀道德品質(zhì)。不同的文章體現(xiàn)出來(lái)的思想道德也各不相同，因此，教師必須明確目標(biāo)，循循善誘，始終把握好教學(xué)方向，為德育在語(yǔ)文教學(xué)中的滲透提供平臺(tái)。第二，結(jié)合實(shí)際。教師在語(yǔ)文教學(xué)中加強(qiáng)德育滲透，必須結(jié)合實(shí)際情況把文本內(nèi)容作為出發(fā)點(diǎn)，比如在學(xué)習(xí)講述英雄光榮事跡的文本時(shí)，不能對(duì)其行為進(jìn)行故意夸大渲染，否則會(huì)因?yàn)槊撾x實(shí)際而讓學(xué)生產(chǎn)生反感情緒。老師還需要將課內(nèi)與課外內(nèi)容結(jié)合起來(lái)，聯(lián)系學(xué)生的實(shí)際生活進(jìn)行內(nèi)容闡述，幫助學(xué)生理解其中的德育內(nèi)容，加強(qiáng)學(xué)生的道德認(rèn)知，加深學(xué)生的印象，而不只是口頭說(shuō)教，沒(méi)有學(xué)生的自主參與。第三，把握時(shí)機(jī)。在語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)中滲透德育，必須將有效把握教育契機(jī)作為重點(diǎn)，確保德育滲透潛移默化，而不是刻意融入或者是硬性融入。

三、初中語(yǔ)文教學(xué)中的德育滲透方法——以蘇教版教材為例

(一)引導(dǎo)品析文本內(nèi)容，加強(qiáng)德育滲透

以教材為基礎(chǔ)的語(yǔ)文教學(xué)既能提高學(xué)生的語(yǔ)文基礎(chǔ)學(xué)習(xí)能力，又能挖掘并且利用好教材當(dāng)中的德育素材，保證德育滲透的有效性。要挖掘并發(fā)揮出教材的這一功能，就需要將指導(dǎo)學(xué)生深入品析文本作為重點(diǎn)，以文本品讀為突破口，提高學(xué)生對(duì)其中德育內(nèi)容的把握。對(duì)文本進(jìn)行品味和分析，首先應(yīng)該從朗讀開(kāi)始，所以教師要教給學(xué)生正確的朗讀方法，并做到有感情朗讀，把握停頓和語(yǔ)氣運(yùn)用，讓學(xué)生在朗讀過(guò)程當(dāng)中初步品味文本的內(nèi)容和表達(dá)的情感。為了讓學(xué)生對(duì)文本的理解更加深刻，教師還需要精心設(shè)置針對(duì)于文本的題目，讓學(xué)生在解答問(wèn)題的過(guò)程中提高思考能力和分析總結(jié)能力。例如，在教學(xué)《背影》時(shí)，教師就可以給學(xué)生設(shè)置問(wèn)題，讓學(xué)生帶著問(wèn)題進(jìn)行閱讀，幫學(xué)生品味文本指引方向：文章多次提到背影的原因是什么？背影有什么深層內(nèi)涵？透過(guò)幾次背影的描寫(xiě)，你從中理解到了怎樣的情感？引導(dǎo)學(xué)生對(duì)文本進(jìn)行分析和把握，可以有效啟發(fā)學(xué)生的感恩意識(shí)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行感恩教育的滲透和指導(dǎo)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)感恩父母，并用實(shí)際行動(dòng)回報(bào)父母。

(二)補(bǔ)充文本背景信息，加強(qiáng)德育滲透

在對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行閱讀和理解的過(guò)程當(dāng)中，為了確保德育滲透效果，增進(jìn)學(xué)生對(duì)文本內(nèi)涵的理解，給學(xué)生補(bǔ)充與文本創(chuàng)作背景有關(guān)的知識(shí)是非常必要的。很多時(shí)候?qū)W生不能對(duì)文本描繪的內(nèi)容進(jìn)行深刻理解和把握就是缺乏必要的背景積累，無(wú)法與作者在深度交流的過(guò)程當(dāng)中產(chǎn)生共鳴和深刻的認(rèn)識(shí)。所以教師必須分析并鼓勵(lì)學(xué)生搜集與文本背景有關(guān)的知識(shí)內(nèi)容，讓學(xué)生能夠充分品味作者情懷，與作者的情感產(chǎn)生共鳴，促進(jìn)德育目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。比如，《土地的誓言》這篇文章是在抗日戰(zhàn)爭(zhēng)最為艱苦的階段，描繪了東北人民流離失所的現(xiàn)狀，表達(dá)了作者強(qiáng)烈的思鄉(xiāng)情感，更是抒發(fā)了作者為了解放家鄉(xiāng)與保家衛(wèi)國(guó)，愿意獻(xiàn)出自己生命的錚錚誓言。在教學(xué)過(guò)程中，如果教師給學(xué)生補(bǔ)充了這部分的背景知識(shí)，那么學(xué)生就會(huì)沉浸在文本濃郁的愛(ài)國(guó)情懷當(dāng)中，培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)精神。除此以外，《最后一課》《黃河頌》等也是教材當(dāng)中非常經(jīng)典的愛(ài)國(guó)篇章。教師都可以引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系時(shí)代背景，對(duì)其進(jìn)行理解和感受，對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛(ài)國(guó)教育滲透。

(三)組織合作學(xué)習(xí)探討，加強(qiáng)德育滲透

對(duì)于語(yǔ)文課程的學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō)，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)和合作探討中理解文章，并把握其中的道德情感，是鞏固學(xué)生學(xué)習(xí)能力、提高語(yǔ)文學(xué)習(xí)熱情的有效策略。如果教師總是替代學(xué)生思考，直接把答案和主題內(nèi)容告訴學(xué)生，不讓學(xué)生親身經(jīng)歷感悟過(guò)程的話，那么學(xué)生也不能實(shí)現(xiàn)真正意義上的理解，也會(huì)給德育滲透工作帶來(lái)極大的制約。所以教師要給學(xué)生提供一個(gè)展示和溝通互動(dòng)的平臺(tái)，鼓勵(lì)學(xué)生就重要問(wèn)題進(jìn)行綜合性的互動(dòng)交流，激勵(lì)學(xué)生思維碰撞，暢所欲言，生成個(gè)性化的看法和獨(dú)立性的閱讀理解成果，使得學(xué)生能對(duì)文本和德育內(nèi)容印象深刻。例如，在學(xué)習(xí)《敬業(yè)與樂(lè)業(yè)》時(shí)，教師就可以先指導(dǎo)學(xué)生針對(duì)敬業(yè)和樂(lè)業(yè)展開(kāi)深層次探討，了解其內(nèi)涵，并要求學(xué)生結(jié)合社會(huì)職業(yè)對(duì)職業(yè)道德展開(kāi)深入研究。這樣的探究活動(dòng)會(huì)讓學(xué)生對(duì)社會(huì)職業(yè)有深刻的認(rèn)識(shí)，明確職業(yè)道德的重要性，這將給學(xué)生今后步入社會(huì)提供指導(dǎo)。

(四)聯(lián)系語(yǔ)文寫(xiě)作活動(dòng)，加強(qiáng)德育滲透

寫(xiě)作是學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)和能力發(fā)展的途徑，更是學(xué)生把習(xí)得的語(yǔ)言進(jìn)行綜合利用的一個(gè)平臺(tái)，所以寫(xiě)作教學(xué)效果影響著語(yǔ)文教學(xué)效果，自然也制約著德育滲透的實(shí)施。所以要保證德育滲透效果，教師還需要將寫(xiě)作作為德育滲透的途徑，注意在多元化的寫(xiě)作活動(dòng)中滲透德育，讓學(xué)生學(xué)會(huì)進(jìn)行自我教育。教師要在寫(xiě)作指導(dǎo)中強(qiáng)化并優(yōu)化學(xué)生的德育體驗(yàn)。具體來(lái)說(shuō)，教師可以在指導(dǎo)學(xué)生選擇寫(xiě)作內(nèi)容、素材、立意等方面來(lái)引導(dǎo)學(xué)生獲得德育體驗(yàn)，將其和學(xué)生的實(shí)際生活進(jìn)行有效關(guān)聯(lián)，培養(yǎng)學(xué)生正確的三觀和道德素質(zhì)。例如，在要求學(xué)生創(chuàng)作半命題作文《從此我不再________》時(shí)，教師可在指導(dǎo)學(xué)生立意時(shí)回憶并溝通成長(zhǎng)歷程當(dāng)中所獲得的失意、迷茫、愁苦等體驗(yàn)，然后告訴學(xué)生這些體驗(yàn)是人生發(fā)展當(dāng)中必須要經(jīng)歷的，但是要始終保持樂(lè)觀進(jìn)取之心。這樣學(xué)生在寫(xiě)作當(dāng)中就會(huì)選擇典型素材，寫(xiě)出自己最真實(shí)的情感，寫(xiě)出積極健康的優(yōu)秀篇章。

在對(duì)蘇教版收錄的教材內(nèi)容進(jìn)行綜合分析之后發(fā)現(xiàn)，其中的文本富含德育內(nèi)容，是對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育、培養(yǎng)學(xué)生道德品質(zhì)的寶貴材料，能夠滿足語(yǔ)文德育滲透的要求，促進(jìn)素質(zhì)教育與課程改革在語(yǔ)文教育當(dāng)中的落實(shí)。在引導(dǎo)學(xué)生對(duì)教材文本進(jìn)行學(xué)習(xí)和閱讀的過(guò)程中，教師要注意對(duì)文本內(nèi)容進(jìn)行挖掘，發(fā)現(xiàn)其中的德育要素，同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)這些德育要素進(jìn)行深層次的研究，從而完善學(xué)生道德素質(zhì)，引導(dǎo)學(xué)生不斷增長(zhǎng)終身學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)的能力。