王福斌 王海群 崔傳金 陳波 陳至坤

[摘要]針對(duì)專業(yè)型碩士學(xué)位研究生的實(shí)踐能力提升問(wèn)題，研究了專業(yè)學(xué)位碩士研究生實(shí)踐能力培養(yǎng)的能控因素及能達(dá)目標(biāo)，對(duì)專業(yè)型碩士研究生的實(shí)踐能力及職業(yè)適應(yīng)能力的培養(yǎng)進(jìn)行了探索。首先，闡述了專業(yè)學(xué)位碩士研究生實(shí)踐能力平臺(tái)建設(shè)的重要性，并介紹了控制工程專業(yè)碩士研究生的實(shí)踐能力培養(yǎng)及科研平臺(tái)的建設(shè)內(nèi)容。其次，梳理了專業(yè)型碩士研究生實(shí)踐能力培養(yǎng)過(guò)程中常見(jiàn)的能控因素，分析了可實(shí)現(xiàn)的目標(biāo)與可控影響因素間的關(guān)聯(lián)。最后，分析了通過(guò)實(shí)現(xiàn)小的、具體的目標(biāo)，最終達(dá)成大的培養(yǎng)目標(biāo)，并通過(guò)精細(xì)化過(guò)程培養(yǎng)，最終實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)與培養(yǎng)過(guò)程的良性互動(dòng)，提高專業(yè)型碩士研究生的培養(yǎng)質(zhì)量。

[關(guān)鍵詞]專業(yè)學(xué)位研究生;實(shí)踐能力培養(yǎng);控制因素;達(dá)成目標(biāo)

[中圖分類號(hào)]G643.8

[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A[文章編號(hào)]2095-3437（2020）03-0170-03

一、引言

我國(guó)自2009年大部分專業(yè)學(xué)位研究生教育開始全日制培養(yǎng)以來(lái)，專業(yè)學(xué)位研究生的招生規(guī)模及培養(yǎng)體量在迅速發(fā)展、壯大。本著以理論與實(shí)踐相結(jié)合的創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式這一指導(dǎo)原則，如何在日常專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)方面切實(shí)提高研究生的實(shí)踐能力，實(shí)現(xiàn)理論及應(yīng)用相結(jié)合、具有解決特定實(shí)際問(wèn)題能力的高級(jí)專門人才培養(yǎng)目標(biāo)，一直是一個(gè)值得深入研究的問(wèn)題。

在專業(yè)學(xué)位碩士研究生日常培養(yǎng)工作中，我們逐步摸索出了專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)過(guò)程應(yīng)把握的一些要點(diǎn)。在堅(jiān)持以扎實(shí)專業(yè)理論及強(qiáng)化專業(yè)實(shí)踐為導(dǎo)向這一總的原則基礎(chǔ)上，我們結(jié)合實(shí)際工業(yè)應(yīng)用項(xiàng)目，抽取項(xiàng)目中的關(guān)鍵技術(shù)問(wèn)題、核心問(wèn)題，以此作為研究生培養(yǎng)過(guò)程中技術(shù)的主攻方向，制定詳細(xì)的實(shí)現(xiàn)目標(biāo)，并在執(zhí)行過(guò)程中不斷修正，最終實(shí)現(xiàn)了專業(yè)學(xué)位碩士研究生的培養(yǎng)目標(biāo)。

國(guó)外在專業(yè)學(xué)位研究生教育方面起步較早，美國(guó)在專業(yè)學(xué)位研究生教育領(lǐng)域處于較領(lǐng)先的地位。二戰(zhàn)后經(jīng)過(guò)多年的發(fā)展，美國(guó)專業(yè)研究生教育規(guī)模不斷擴(kuò)大，專業(yè)種類不斷增加，專業(yè)研究生教育已成為美國(guó)研究生教育的主體，其專業(yè)碩士培養(yǎng)規(guī)模非常大。20世紀(jì)90年代，美國(guó)碩士專業(yè)學(xué)位獲得者的比例就已占整個(gè)碩士學(xué)位獲得者人數(shù)的一半以上。在從業(yè)方面，尤其是在工商、教育、工程及護(hù)理等技術(shù)性要求較高的領(lǐng)域，其把碩士專業(yè)學(xué)位作為高素質(zhì)專業(yè)人才的重要依據(jù)。英國(guó)在碩士和博士層次都有專業(yè)學(xué)位研究生，其每年授予的專業(yè)學(xué)位研究生學(xué)位數(shù)占授予研究生學(xué)位總數(shù)的75%左右。

目前，我國(guó)碩士研究生教育存在培養(yǎng)目標(biāo)單一，人才培養(yǎng)的適應(yīng)性不強(qiáng)，學(xué)術(shù)性碩士研究生規(guī)模過(guò)大，專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)規(guī)模過(guò)小，專業(yè)學(xué)位類型和涉及的職業(yè)領(lǐng)域較少，與社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要之間存在一定的脫節(jié)現(xiàn)象等問(wèn)題。如何實(shí)現(xiàn)研究生教育的分類培養(yǎng)、結(jié)構(gòu)優(yōu)化，實(shí)現(xiàn)應(yīng)用型與學(xué)術(shù)型高層次人才培養(yǎng)的共同發(fā)展，促進(jìn)人才培養(yǎng)與社會(huì)需求的有效銜接，探索專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)過(guò)程的質(zhì)量保證模式，提高專業(yè)學(xué)位碩士研究生解決實(shí)際工程問(wèn)題的能力，是我國(guó)研究生培養(yǎng)面臨的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題。

二、專業(yè)學(xué)位碩士研究生實(shí)踐能力平臺(tái)建設(shè)

專業(yè)學(xué)位碩士研究生培養(yǎng)過(guò)程既要重視理論素養(yǎng)教育，又要注重實(shí)踐能力培養(yǎng)。在實(shí)踐能力培養(yǎng)環(huán)節(jié)，如何為研究生搭建適合動(dòng)手能力實(shí)訓(xùn)的平臺(tái)尤為重要。在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)平臺(tái)建設(shè)的過(guò)程中應(yīng)引導(dǎo)研究生積極參與建設(shè)，并在建設(shè)過(guò)程中逐步掌握平臺(tái)的性能及在研究領(lǐng)域中的作用，使學(xué)生由平臺(tái)建設(shè)自然過(guò)渡到熟練掌握平臺(tái)操作，最終實(shí)現(xiàn)應(yīng)用平臺(tái)進(jìn)行科學(xué)研究的目的。每一個(gè)研究平臺(tái)都是一個(gè)綜合的工程實(shí)際科研項(xiàng)目，大多可以將專業(yè)知識(shí)、基礎(chǔ)理論知識(shí)等融為一體。自主平臺(tái)建設(shè)可以鍛煉學(xué)生的方案設(shè)計(jì)、電氣及機(jī)械結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)、軟件設(shè)計(jì)、設(shè)計(jì)文檔整理、技術(shù)參數(shù)及技術(shù)細(xì)節(jié)優(yōu)化、設(shè)備安裝及調(diào)試等多方面的能力，從而增強(qiáng)學(xué)生的工程實(shí)踐能力。

實(shí)驗(yàn)室圍繞視覺(jué)識(shí)別、視覺(jué)測(cè)量及圖像處理與分析等環(huán)節(jié)開展工作，在進(jìn)行基礎(chǔ)理論研究的同時(shí)搭建了一系列的視覺(jué)研究應(yīng)用平臺(tái)，包括線激光結(jié)構(gòu)光視覺(jué)測(cè)量平臺(tái)、雙目立體視覺(jué)工件幾何參數(shù)測(cè)量平臺(tái)、遠(yuǎn)心鏡頭微視覺(jué)微結(jié)構(gòu)識(shí)別及測(cè)量平臺(tái)、線陣相機(jī)瑕疵視覺(jué)檢測(cè)系統(tǒng)、天車機(jī)器人平臺(tái)及虛擬儀器信號(hào)采集與分析系統(tǒng)等平臺(tái)，部分實(shí)驗(yàn)平臺(tái)如圖1所示。

在圖1中，（a）為天車機(jī)器人實(shí)驗(yàn)平臺(tái)，由三坐標(biāo)運(yùn)動(dòng)系統(tǒng)、單片機(jī)控制及電機(jī)驅(qū)動(dòng)系統(tǒng)、藍(lán)牙通信系統(tǒng)、雙目立體視覺(jué)系統(tǒng)、上位機(jī)等組成。該實(shí)驗(yàn)平臺(tái)的設(shè)計(jì)、搭建，鍛煉了學(xué)生機(jī)械結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)、單片機(jī)控制系統(tǒng)及通訊系統(tǒng)設(shè)計(jì)、視覺(jué)標(biāo)定及測(cè)量系統(tǒng)設(shè)計(jì)等能力。（b）為激光結(jié)構(gòu)光視覺(jué)測(cè)量實(shí)驗(yàn)平臺(tái)，該平臺(tái)旨在鍛煉學(xué)生的激光結(jié)構(gòu)光視覺(jué)系統(tǒng)標(biāo)定、零件三維尺寸測(cè)量、圖像三維重建等能力。（c）為微視覺(jué)系統(tǒng)，視場(chǎng)僅為2.1毫米長(zhǎng)，1.9毫米高，可用來(lái)采集微米級(jí)微尺度結(jié)構(gòu)的圖像，對(duì)研究微尺度結(jié)構(gòu)的圖像識(shí)別與圖像測(cè)量具有工程意義。（d）為振動(dòng)模糊圖像采集及振動(dòng)參數(shù)視覺(jué)測(cè)量系統(tǒng)，學(xué)生可借助于該平臺(tái)進(jìn)行振動(dòng)實(shí)驗(yàn)平臺(tái)運(yùn)動(dòng)學(xué)模型建立、振動(dòng)退化圖像復(fù)原處理等研究。

三、實(shí)踐能力培養(yǎng)的能控因素

在專業(yè)學(xué)位碩士研究生培養(yǎng)過(guò)程中，首先要明確學(xué)生的總體培養(yǎng)目標(biāo)及通過(guò)理論、實(shí)踐環(huán)節(jié)的鍛煉可達(dá)到的目標(biāo)，并據(jù)此不斷修訂學(xué)生培養(yǎng)環(huán)節(jié)的內(nèi)容，對(duì)培養(yǎng)方案進(jìn)行動(dòng)態(tài)微調(diào)，使培養(yǎng)過(guò)程與培養(yǎng)目標(biāo)相一致。圖2為學(xué)生培養(yǎng)過(guò)程中的部分可實(shí)現(xiàn)的目標(biāo)及可控影響因素，無(wú)論是學(xué)術(shù)型碩士研究生還是專業(yè)型碩士研究生，均應(yīng)在學(xué)習(xí)期間打下堅(jiān)實(shí)的理論基礎(chǔ)，這樣才能更好地應(yīng)對(duì)未來(lái)職業(yè)的發(fā)展，并具有學(xué)術(shù)及科研上的后勁。圍繞學(xué)生應(yīng)達(dá)成的目標(biāo)，在學(xué)生培養(yǎng)環(huán)節(jié)應(yīng)牢牢抓住幾個(gè)重要成長(zhǎng)期，針對(duì)可控因素精心實(shí)施培養(yǎng)方案，在日常培養(yǎng)過(guò)程加大精力投入及管控，將遇到的實(shí)際困難及時(shí)在培養(yǎng)過(guò)程中解決，保證學(xué)生的培養(yǎng)質(zhì)量。

以培養(yǎng)方案為核心，在上課環(huán)節(jié)、實(shí)踐環(huán)節(jié)、實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)、論文環(huán)節(jié)及平時(shí)研討環(huán)節(jié)上進(jìn)行實(shí)時(shí)跟進(jìn)、細(xì)微調(diào)整，讓可控因素動(dòng)起來(lái)，真正發(fā)揮研究生日常培養(yǎng)的功能，對(duì)發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題及時(shí)進(jìn)行反饋、疏導(dǎo)，通過(guò)不斷克服培養(yǎng)過(guò)程中遇到的各種實(shí)際難題，逐步實(shí)現(xiàn)預(yù)期的培養(yǎng)目標(biāo)。在可控因素中，培養(yǎng)方案是核心環(huán)節(jié)，對(duì)于控制工程專業(yè)學(xué)位碩士研究生，培養(yǎng)方案強(qiáng)調(diào)在智能控制、過(guò)程控制、自動(dòng)化裝置及智能檢測(cè)等領(lǐng)域的人才培養(yǎng)，并細(xì)化若干個(gè)研究方向。隨著學(xué)校學(xué)科的發(fā)展及科研能力的提升，研究方向及研究?jī)?nèi)容可出現(xiàn)局部調(diào)整，以適應(yīng)新知識(shí)及新技能的要求。在上課環(huán)節(jié)，研究生的課程教育區(qū)別于本科生之處在于啟發(fā)式教學(xué)。應(yīng)加大師生互動(dòng)環(huán)節(jié)，結(jié)合近幾年的研究生教學(xué)案例庫(kù)建設(shè)及相關(guān)教學(xué)改革成果，提升研究生的課程教學(xué)效果。在日常教學(xué)中，將實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)與課程環(huán)節(jié)相結(jié)合;為提高實(shí)驗(yàn)課程的教學(xué)效能，實(shí)驗(yàn)題目及實(shí)驗(yàn)內(nèi)容應(yīng)以設(shè)計(jì)性、創(chuàng)新性為主，減少驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，以提高學(xué)生的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)創(chuàng)新技能。實(shí)踐環(huán)節(jié)是加強(qiáng)專業(yè)型碩士研究生實(shí)踐技能的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。如何加強(qiáng)實(shí)踐能力的培養(yǎng)也較為靈活，可根據(jù)學(xué)校或?qū)煹膶?shí)際條件進(jìn)行合理安排，如果學(xué)校與相關(guān)企業(yè)有合作良好的實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)基地，可為學(xué)生提供較為理想的實(shí)踐場(chǎng)所。另外，學(xué)生還可利用導(dǎo)師的實(shí)驗(yàn)室、參與導(dǎo)師的橫向或縱向科研課題鍛煉自身解決實(shí)際工程問(wèn)題的能力。專業(yè)型碩士研究生的學(xué)位論文撰寫過(guò)程直接關(guān)系到學(xué)生的科技寫作能力、邏輯思維能力、科研總結(jié)與發(fā)現(xiàn)能力的提高，也可反映出學(xué)生通過(guò)研究生階段的學(xué)習(xí)與鍛煉，對(duì)問(wèn)題的理論歸納能力及對(duì)學(xué)術(shù)主攻方向的把握能力。

上述能控因素涉及研究生培養(yǎng)過(guò)程中的多個(gè)環(huán)節(jié)，實(shí)際操作過(guò)程中具體在哪個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行調(diào)整應(yīng)結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況加以綜合考慮。在科學(xué)的培養(yǎng)目標(biāo)指導(dǎo)下，應(yīng)根據(jù)學(xué)生的多方面能力評(píng)價(jià)及反饋信息對(duì)培養(yǎng)過(guò)程進(jìn)行適當(dāng)調(diào)節(jié)，以實(shí)現(xiàn)精細(xì)化過(guò)程培養(yǎng)，最終實(shí)現(xiàn)可行的培養(yǎng)目標(biāo)與培養(yǎng)過(guò)程的良性互動(dòng)，提高專業(yè)型碩士研究生的培養(yǎng)質(zhì)量。

四、實(shí)踐能力培養(yǎng)的能達(dá)目標(biāo)

碩士研究生培養(yǎng)方案中明確了研究生階段的一般培養(yǎng)目標(biāo)。作為專業(yè)學(xué)位碩士研究生，除了一般的培養(yǎng)目標(biāo)外，為突出實(shí)踐能力還可制定更為具體的培養(yǎng)目標(biāo)，可結(jié)合不同學(xué)校的專業(yè)及學(xué)科專長(zhǎng)制定特色培養(yǎng)目標(biāo)，在總體研究生培養(yǎng)目標(biāo)的前提下，實(shí)現(xiàn)特色培養(yǎng)。

專業(yè)學(xué)位碩士研究生培養(yǎng)過(guò)程中可行的、具體的、能夠達(dá)到的小目標(biāo)包括：基礎(chǔ)課及專業(yè)基礎(chǔ)課的理論素養(yǎng)、實(shí)踐能力、工程思維能力、工程設(shè)計(jì)能力、項(xiàng)目管理能力等。在諸多小目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)過(guò)程中自然達(dá)成、過(guò)渡到大目標(biāo)的完成。

1.理論素養(yǎng)是專業(yè)型碩士研究生在讀期間必備的基本素質(zhì)，無(wú)論是學(xué)術(shù)型碩士研究生還是專業(yè)型碩士研究生，通過(guò)理論課程的學(xué)習(xí)，都應(yīng)具備較為深厚、扎實(shí)的理論功底，這樣才有利于在今后從事教學(xué)、科研或工程設(shè)計(jì)工作時(shí)自身能力的提高，并在實(shí)際工作中實(shí)現(xiàn)自我技能的完善。

2.實(shí)踐能力是專業(yè)型碩士研究生應(yīng)具備的基本素質(zhì)之一。專業(yè)碩士研究生在本科階段學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上不僅掌握了更高層次的理論知識(shí)，尤其要具備利用所學(xué)理論知識(shí)解決工程實(shí)際問(wèn)題的能力，從而有利于行業(yè)整體技術(shù)水平的逐步提高。

3.工程思維能力及工程設(shè)計(jì)能力。專業(yè)型碩士研究生在實(shí)踐過(guò)程中不僅要鍛煉動(dòng)手能力，還要注重工程思維能力及工程設(shè)計(jì)能力的培養(yǎng)，從而更加主動(dòng)地適應(yīng)行業(yè)發(fā)展的需要。

4.項(xiàng)目管理能力。作為實(shí)踐性要求較高的專業(yè)型碩士研究生，具有一定的工程項(xiàng)目管理能力無(wú)疑對(duì)將來(lái)從事項(xiàng)目的調(diào)研、方案論證、設(shè)計(jì)過(guò)程把握、施工調(diào)試及項(xiàng)目運(yùn)營(yíng)具有很好的促進(jìn)作用。

五、引進(jìn)項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)，保證實(shí)踐能力培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)

為進(jìn)一步提升專業(yè)學(xué)位碩士研究生的實(shí)踐能力、工程技術(shù)職業(yè)適應(yīng)能力，加強(qiáng)實(shí)踐環(huán)節(jié)的鍛煉至關(guān)重要。實(shí)踐環(huán)節(jié)的形式多種多樣、靈活多變，可以采用校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地、工程師進(jìn)課堂、校外實(shí)習(xí)基地等形式。校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地以教師布置題目、學(xué)生動(dòng)手實(shí)現(xiàn)為主，一般多為課程的實(shí)踐延伸環(huán)節(jié)，對(duì)鞏固學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的掌握較為有利。工程師進(jìn)課堂實(shí)踐形式可以采用多種形式實(shí)現(xiàn)，將實(shí)踐性較強(qiáng)的課程放在課堂由工程師結(jié)合自己的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行講解，這樣可收到較好的實(shí)效。工程師在講述課程內(nèi)容時(shí)，還可聯(lián)系工藝流程特點(diǎn)、設(shè)備選型原則及設(shè)備調(diào)試的注意要點(diǎn)等，將工程經(jīng)驗(yàn)傳授給學(xué)生。校外實(shí)習(xí)基地最能鍛煉學(xué)生的工程實(shí)踐能力。學(xué)生在校外實(shí)習(xí)基地參與實(shí)際工程項(xiàng)目的研發(fā)、設(shè)計(jì)過(guò)程，不僅可以了解工藝流程、設(shè)計(jì)要點(diǎn)，也能將所學(xué)知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際問(wèn)題的解決中，這對(duì)于理論與實(shí)際相結(jié)合的培養(yǎng)具有不可替代的作用。學(xué)生在校外實(shí)習(xí)基地可以采用“師徒制”的傳幫帶方式，迅速提高學(xué)生的工程設(shè)計(jì)思維能力及職業(yè)適應(yīng)能力。

六、結(jié)束語(yǔ)

隨著專業(yè)學(xué)位碩士研究生入學(xué)人數(shù)的增加，如何提高專業(yè)學(xué)位碩士研究生的培養(yǎng)質(zhì)量，尤其是提高專業(yè)學(xué)位碩士研究生的實(shí)踐能力，這是全社會(huì)高度關(guān)注的實(shí)際問(wèn)題。工程類專業(yè)學(xué)位碩士研究生培養(yǎng)質(zhì)量的提高可為國(guó)家輸送大批高質(zhì)量的科研及技能力量，從而促進(jìn)國(guó)家整體科技及工程實(shí)力的提升。

本文針對(duì)提高專業(yè)學(xué)位碩士研究生實(shí)踐能力問(wèn)題，從校內(nèi)科研平臺(tái)建設(shè)、學(xué)生培養(yǎng)過(guò)程中的可控因素、預(yù)達(dá)成的培養(yǎng)目標(biāo)等多個(gè)方面進(jìn)行了闡述，為今后進(jìn)一步探索適合專業(yè)學(xué)位碩士研究生的培養(yǎng)模式給出了一些建議。

[責(zé)任編輯：陳明]