郭倩 張凱兵 李云紅 馬林 周阿維 屈萍鴿

摘? 要：文章基于國(guó)家工程教育專業(yè)認(rèn)證要求，以工程技術(shù)型人才培養(yǎng)為目標(biāo)，推行基于成果導(dǎo)向的教育理念（OBE），“反向”設(shè)計(jì)思路設(shè)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)，制定課程體系實(shí)現(xiàn)矩陣，達(dá)成人才培養(yǎng)畢業(yè)要求，研究、修正并創(chuàng)新過(guò)程裝備與控制工程專業(yè)教育和教學(xué)體系，旨在推進(jìn)地方高校工程教育專業(yè)認(rèn)證工作，提高地方高校工程教育質(zhì)量，培養(yǎng)出符合“工程教育專業(yè)認(rèn)證”的創(chuàng)新能力強(qiáng)、符合經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需要的高質(zhì)量工程技術(shù)人才，為國(guó)家走新型工業(yè)化發(fā)展道路，建設(shè)創(chuàng)新型國(guó)家和人才強(qiáng)國(guó)戰(zhàn)略服務(wù)。

關(guān)鍵詞：工程教育認(rèn)證;學(xué)習(xí)產(chǎn)出;人才培養(yǎng)

中圖分類號(hào)：C961? ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A? ? ? ? ?文章編號(hào)：2096-000X（2020）07-0169-03

Abstract： The article is based on the national engineering education professional certification requirements， and aims at the training of engineering and technical talents. It promotes results-based education concept （OBE）， "reverse" design ideas to design professional talent training standards， formulate a curriculum system implementation matrix， and achieve talent training. Graduation requirements， research， modify and innovate the process equipment and control engineering education and teaching system， aiming to promote the certification of engineering education in local universities， improve the quality of engineering education in local universities， and cultivate a strong ability to innovate in accordance with the "certification of engineering education". High-quality engineering and technical talents that meet the needs of economic and social development， serve the country in the path of new-type industrialization development， and build an innovative country and a strategy of strengthening the country by talents.

Keywords： certification of engineering education; learning outcomes; talent cultivation

隨著我國(guó)成為《華盛頓協(xié)議》的正式成員國(guó)，工程教育認(rèn)證的緊迫感已經(jīng)與日俱增[1]。工程教育認(rèn)證已成為進(jìn)入國(guó)際就業(yè)市場(chǎng)的“通行證”[2]，目前，我國(guó)各大高校都在積極開展與工程教育專業(yè)認(rèn)證相關(guān)的改革工作。上海理工大學(xué)校長(zhǎng)胡壽根指出，中國(guó)正式加入“華盛頓協(xié)議”，對(duì)學(xué)校工程教育認(rèn)證而言是重大機(jī)遇，各專業(yè)要充分準(zhǔn)備，做好自評(píng)報(bào)告和相關(guān)工作[3];各部門要通力配合，利用此次認(rèn)證工作全面提高教育教學(xué)質(zhì)量，深化精品本科內(nèi)涵建設(shè)，不斷推進(jìn)教學(xué)管理與教學(xué)改革;學(xué)校要充分對(duì)接國(guó)家和上海市的需求，認(rèn)真研究，在工程教育方面形成可復(fù)制、可推廣的模式[4];清華大學(xué)原副校長(zhǎng)余壽文認(rèn)為，加入《華盛頓協(xié)議》，直接有力地推動(dòng)了我國(guó)構(gòu)建與國(guó)際實(shí)質(zhì)等效的工程教育認(rèn)證體系，實(shí)質(zhì)等效就是讓學(xué)生走出國(guó)門、培養(yǎng)面向世界的中國(guó)工程師[5]。

一、背景

過(guò)程裝備與控制工程技術(shù)是支撐現(xiàn)在和未來(lái)社會(huì)的發(fā)展不可或缺的技術(shù)。目前，全國(guó)共有76所高校開設(shè)該專業(yè)，但是通過(guò)國(guó)家工程教育認(rèn)證的高校僅有3所。為了進(jìn)一步推進(jìn)地方院校工程教育專業(yè)認(rèn)證工作，提高地方高校工程教育質(zhì)量，培養(yǎng)出符合“工程教育專業(yè)認(rèn)證”的高水平本科畢業(yè)生[6]，文章結(jié)合國(guó)家工程教育認(rèn)證協(xié)會(huì)關(guān)于專業(yè)認(rèn)證的要求，推行基于成果導(dǎo)向的教育理念（OBE），“反向”設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)，確定專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)，根據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)，細(xì)化到畢業(yè)要求，根據(jù)畢業(yè)要求，確定課程體系，再根據(jù)不同課程教學(xué)內(nèi)容和知識(shí)、能力培養(yǎng)要求，確定課程教學(xué)方法。在有效保障的基礎(chǔ)上，通過(guò)多元評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)人才培養(yǎng)效果的達(dá)成情況，在此基礎(chǔ)上，形成教學(xué)反饋與改進(jìn)措施，指導(dǎo)培養(yǎng)目標(biāo)、畢業(yè)要求、課程體系以及教學(xué)方式的調(diào)整，形成培養(yǎng)方案——教學(xué)方式——教學(xué)評(píng)價(jià)——教學(xué)整改循環(huán)改進(jìn)、動(dòng)態(tài)調(diào)整的人才培養(yǎng)機(jī)制[7]。

二、新型人才培養(yǎng)模式的構(gòu)建與實(shí)施

（一）總體方案

工程教育認(rèn)證十分強(qiáng)調(diào)教育的“產(chǎn)出”質(zhì)量，學(xué)生在畢業(yè)時(shí)已懂得什么，會(huì)做什么。它所堅(jiān)持的是：以“學(xué)生”為中心。學(xué)生培養(yǎng)的“畢業(yè)要求”貫穿整個(gè)教學(xué)過(guò)程，所有需要學(xué)習(xí)和掌握的內(nèi)容都圍繞項(xiàng)目這個(gè)核心。在人才培養(yǎng)新模式制定過(guò)程中，可以把這個(gè)原則貫穿于整個(gè)教學(xué)過(guò)程中。

“過(guò)程工業(yè)工程師”人才培養(yǎng)新模式，其總體示意圖如圖1所示。

人才培養(yǎng)新模式解讀如下：首先以行業(yè)企業(yè)的需求作為“畢業(yè)要求”，反向制定出人才培養(yǎng)目標(biāo)，在分解細(xì)化人才培養(yǎng)目標(biāo)為一個(gè)個(gè)小的任務(wù)點(diǎn)，然后通過(guò)課程實(shí)現(xiàn)矩陣一一實(shí)現(xiàn)這些小任務(wù)點(diǎn)，并修訂課程大綱，最終使人才培養(yǎng)達(dá)到企業(yè)的“畢業(yè)要求”。

人才培養(yǎng)的“畢業(yè)要求”貫穿整個(gè)教學(xué)過(guò)程，所有需要學(xué)習(xí)和掌握的內(nèi)容都圍繞項(xiàng)目這個(gè)核心。工程教育認(rèn)證十分強(qiáng)調(diào)教育的“產(chǎn)出”質(zhì)量，學(xué)生在畢業(yè)時(shí)已懂得什么，會(huì)做什么[8]。它所堅(jiān)持的是：以“學(xué)生”為中心。在人才培養(yǎng)新模式制定過(guò)程中，可以把這個(gè)原則貫穿于整個(gè)教學(xué)過(guò)程中。

（二）實(shí)施步驟

下面以學(xué)生“個(gè)人能力與職業(yè)素質(zhì)的內(nèi)容”要求為例，來(lái)說(shuō)明“過(guò)程工業(yè)工程師”培養(yǎng)新模式的研究方法。

1. 分析“過(guò)程工業(yè)工程師”職業(yè)工作任務(wù)轉(zhuǎn)換為學(xué)生的“畢業(yè)要求”。在對(duì)石油化工、制藥類企業(yè)調(diào)研，傾聽(tīng)企業(yè)專家對(duì)人才培養(yǎng)方案的意見(jiàn)的基礎(chǔ)上，了解企業(yè)需要熟悉過(guò)程裝備及其控制原理、操作、維修、管理的高素質(zhì)技術(shù)人才，特別是要具有分析能力、解決問(wèn)題的能力、動(dòng)手能力以及創(chuàng)新能力的人才。為此，本專業(yè)學(xué)生成為“過(guò)程工業(yè)工程師”的“畢業(yè)要求”突破了原來(lái)專家、設(shè)計(jì)師的培養(yǎng)模式，轉(zhuǎn)變?yōu)榕囵B(yǎng)寬口徑、厚基礎(chǔ)、開放型、復(fù)合型人才——掌握控制科學(xué)與工程、化工原理及化工工藝等基礎(chǔ)理論知識(shí)，掌握工業(yè)生產(chǎn)過(guò)程檢測(cè)與控制的專業(yè)知識(shí)，掌握儀器儀表開發(fā)專業(yè)知識(shí)的高級(jí)工程技術(shù)人才。

2. 根據(jù)“畢業(yè)要求”反向設(shè)計(jì)“學(xué)生個(gè)人能力與職業(yè)素質(zhì)”的培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)?；诠こ探逃龑I(yè)認(rèn)證，以突出應(yīng)用性和實(shí)踐性為原則，根據(jù)企業(yè)調(diào)研報(bào)告，制定出的培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)，培養(yǎng)目標(biāo)必須符合行業(yè)企業(yè)的用人需求，以“高級(jí)應(yīng)用型專門人才”作為人才培養(yǎng)的總目標(biāo)，圍繞紡織、印染、服裝、電力、能源等產(chǎn)業(yè)鏈制定，以便于使后續(xù)的教學(xué)活動(dòng)與能源化工等行業(yè)與國(guó)家經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需求相連接。培養(yǎng)目標(biāo)不僅包括學(xué)生畢業(yè)時(shí)的要求，還應(yīng)能反映學(xué)生畢業(yè)后5年左右在社會(huì)與專業(yè)領(lǐng)域預(yù)期能夠取得的成就[9]。

通過(guò)教研室認(rèn)真討論，反向制定培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)初稿，并經(jīng)外聘專家論證審核、修改，然后由學(xué)院學(xué)術(shù)委員會(huì)討論，提出修改，上交教務(wù)處，最后確定過(guò)程裝備與控制工程專業(yè)本科人才培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)。

3. 將人才培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)中關(guān)于“個(gè)人能力與職業(yè)素質(zhì)”的內(nèi)容分解細(xì)化為可落實(shí)、可觀測(cè)的關(guān)于知識(shí)、能力、素質(zhì)的目標(biāo)。如表1所示。

4. 建立培養(yǎng)目標(biāo)、畢業(yè)要求、課程體系之間的關(guān)系表如表2所示。在此關(guān)系表中，通過(guò)課程體系的實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)實(shí)現(xiàn)“學(xué)生個(gè)人能力與職業(yè)素質(zhì)”的培養(yǎng)目標(biāo)，并最終實(shí)現(xiàn)“過(guò)程工業(yè)工程師”畢業(yè)要求的達(dá)成。如表2所示。

5. 調(diào)整專業(yè)課程體系，修訂實(shí)現(xiàn)矩陣中的課程教學(xué)大綱，尤其是實(shí)踐教學(xué)大綱、教學(xué)手段等內(nèi)容。順應(yīng)時(shí)代發(fā)展，突出“過(guò)程”，加強(qiáng)“控制”。結(jié)合本專業(yè)的特點(diǎn)，在人才培養(yǎng)中應(yīng)加強(qiáng)“過(guò)程原理與裝備”、“過(guò)程裝備控制技術(shù)”課的學(xué)習(xí)，突出“過(guò)程”，加強(qiáng)“控制”，豐富“裝備技術(shù)”[10]。

“過(guò)程工業(yè)工程師”著重考察學(xué)生的工程實(shí)踐能力，而工程實(shí)踐能力的培養(yǎng)是離不開實(shí)踐教學(xué)的，實(shí)踐教學(xué)對(duì)提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，培養(yǎng)創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力有著理論教學(xué)不可替代的特殊作用[11]。改革和創(chuàng)新過(guò)程裝備與控制工程專業(yè)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容和實(shí)驗(yàn)?zāi)Ｊ?，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力、專業(yè)技能和個(gè)人能力、人際團(tuán)隊(duì)能力和工程系統(tǒng)能力[12-13]。

6. 建立長(zhǎng)期有效的校企聯(lián)合培養(yǎng)機(jī)制。在現(xiàn)有的陜西省石頭河水庫(kù)灌溉管理局水電站、西安德高印染自動(dòng)化工程有限公司，河南洛陽(yáng)牡丹通信公司、西安易培德信息科技有限公司、西安陜西鼓風(fēng)機(jī)實(shí)業(yè)有限公司、中國(guó)三峽集團(tuán)培訓(xùn)中心、西安孕檢信息科技有限公司、四川長(zhǎng)虹期間科技有限公司等8個(gè)校外實(shí)習(xí)基地的基礎(chǔ)上，2017年5月20日又與陜西省榆林市榆林學(xué)院簽訂校際合作協(xié)議，搭建了新的人才培養(yǎng)平臺(tái)，我們要不斷拓展和建立校企培養(yǎng)、校際培養(yǎng)學(xué)生的長(zhǎng)效機(jī)制。

三、結(jié)束語(yǔ)

文章面向化工企業(yè)行業(yè)的需求，并學(xué)習(xí)借鑒其他院校的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，創(chuàng)新過(guò)程裝備與控制工程人才培養(yǎng)模式， 突破了原來(lái)專家、設(shè)計(jì)師的培養(yǎng)模式，轉(zhuǎn)變?yōu)榕囵B(yǎng)寬口徑、厚基礎(chǔ)、開放型、復(fù)合型人才——即掌握控制科學(xué)與工程、化工原理及化工工藝等基礎(chǔ)理論和知識(shí)，掌握工業(yè)生產(chǎn)過(guò)程檢測(cè)與控制的專業(yè)知識(shí)，掌握儀器儀表開發(fā)與微型計(jì)算機(jī)應(yīng)用的專業(yè)知識(shí)，能從事工業(yè)生產(chǎn)過(guò)程檢測(cè)與控制系統(tǒng)設(shè)計(jì)、智能儀器儀表設(shè)計(jì)、微計(jì)算機(jī)應(yīng)用及其軟件開發(fā)工作的“過(guò)-裝-控”復(fù)合型專業(yè)人才，并以此為突破口，進(jìn)一步推進(jìn)地方高校-西安工程大學(xué)工程教育專業(yè)認(rèn)證工作，提高地方高校工程教育質(zhì)量，為將西安工程大學(xué)建設(shè)成為以工為主、紡織服裝為特色、多學(xué)科協(xié)調(diào)發(fā)展的教學(xué)研究型大學(xué)做出貢獻(xiàn)。

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