喬前芳

【摘 要】 人們常說“讀書破萬卷，下筆如有神”，閱讀是一個(gè)享受藝術(shù)的過程，也是每個(gè)學(xué)生必須要掌握的學(xué)習(xí)內(nèi)容。但是根據(jù)調(diào)查研究顯示，當(dāng)前的語文教學(xué)存在諸多缺陷，學(xué)生課內(nèi)外閱讀量不夠多，導(dǎo)致他們的語言表達(dá)能力出現(xiàn)了問題。為了提高學(xué)生的閱讀能力，培養(yǎng)學(xué)生的語文核心素養(yǎng)，本文就從“指向表達(dá)”的理念出發(fā)，對(duì)當(dāng)前的閱讀教學(xué)策略做幾點(diǎn)分析和研究。

【關(guān)鍵詞】 語文核心素養(yǎng);指向表達(dá);閱讀教學(xué);策略

受傳統(tǒng)教學(xué)的影響，教師普遍重視對(duì)學(xué)生知識(shí)的傳授，卻忽略了對(duì)學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)過程。但往往閱讀才是最重要的教學(xué)部分，對(duì)提升學(xué)生的語文語感、促進(jìn)學(xué)生語言表達(dá)能力等都有很大的作用。所以教師要發(fā)揮“指向閱讀”的優(yōu)勢(shì)，培養(yǎng)學(xué)生自主閱讀的意識(shí)和習(xí)慣，讓學(xué)生學(xué)會(huì)聯(lián)系生活、聯(lián)系實(shí)際來思考。只有重視對(duì)人文精神的挖掘，才能提高學(xué)生的閱讀意識(shí)，讓學(xué)生真正愛上語文，了解語文。

一、注重指向表達(dá)的教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀意識(shí)

葉圣陶老先生曾經(jīng)說過，“語言運(yùn)用是當(dāng)前基礎(chǔ)語文課程的‘獨(dú)當(dāng)之任?！睘榱颂嵘龑W(xué)生的語文感知能力，教師要注重指向表達(dá)的教學(xué)模式，以“指向性”的眼光發(fā)揮教學(xué)的價(jià)值，有效培養(yǎng)學(xué)生的閱讀意識(shí)。從字面意思來理解，“指向表達(dá)”主要是指在教學(xué)過程中樹立明確的教學(xué)目標(biāo)，以培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)為著力點(diǎn)和突破口，讓學(xué)生獲得更高水平的閱讀感受。

例如《雨點(diǎn)兒》這篇課文，教師要引導(dǎo)學(xué)生以閱讀的形式去理解和感受課文，才能透徹地理解課文中的知識(shí)，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)語文的寫作手法和用詞規(guī)律?！皵?shù)不清的雨點(diǎn)兒，從云彩里飄落下來，滴滴都清澈透明，宛如一顆珍珠。”從表面上看，這是一般的陳述語句，但卻蘊(yùn)含了“比喻”的修辭手法，把雨滴比作珍珠。雖然“雨滴”“云彩”“珍珠”是一些簡(jiǎn)單的生活元素，但卻被作者指向性地描述成美好的事物。教師要讓學(xué)生看到這種指向性的表達(dá)，學(xué)會(huì)讀熟文章，透徹理解文章中的語感，把寫作手法遷移到自己的生活實(shí)踐中。

二、強(qiáng)化核心素養(yǎng)的教學(xué)理念，提高學(xué)生的閱讀能力

由于每個(gè)學(xué)生從小接觸到的閱讀題材不同，感受能力也不一樣。為了深化學(xué)生對(duì)閱讀文本的理解，教師要強(qiáng)化核心素養(yǎng)的教學(xué)理念，讓學(xué)生學(xué)會(huì)聯(lián)系生活，聯(lián)系實(shí)際。在閱讀過程中，既要關(guān)注作者的表達(dá)內(nèi)容，還要感受到閱讀題材中的真情實(shí)感，潛移默化地培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。如果學(xué)生在閱讀過程中感到疲倦，不知道怎樣去選取閱讀材料，我們要做好指導(dǎo)的工作，給學(xué)生推薦一些適合他們學(xué)習(xí)閱讀的文章，讓學(xué)生明白自己需要什么，自己適合什么。比如《海賊王》《七色花》《陽光下的蒲公英》等，都是優(yōu)質(zhì)的閱讀題材，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的閱讀品質(zhì)、提高學(xué)生語文核心素養(yǎng)都具有較高的優(yōu)勢(shì)和作用。

很多課本教材中都有指向性的課文，具有語言生動(dòng)、格式規(guī)范的特點(diǎn)，而且情感豐富，非常適合學(xué)生閱讀和學(xué)習(xí)。比如《只有一個(gè)地球》這篇科技說明文，涉及很多指向性的數(shù)據(jù)，能讓學(xué)生學(xué)習(xí)語文的寫作手法和用詞規(guī)律，真正發(fā)揮出閱讀教學(xué)的優(yōu)勢(shì)和作用。“科學(xué)家已經(jīng)證明，至少在以地球?yàn)橹行牡?0萬億千米的范圍內(nèi)，沒有適合人類居住的第二個(gè)星球?！睆倪@句話中我們得知，地球是目前最適合人類居住的星球?！?0萬億千米的范圍”是一個(gè)具體而真實(shí)的數(shù)字，指向性地表明了保護(hù)地球的重要性，呼吁學(xué)生認(rèn)識(shí)到地球是我們唯一的家園，提升學(xué)生對(duì)科學(xué)技術(shù)的關(guān)注度。

三、引入核心素養(yǎng)的教學(xué)實(shí)例，鍛煉學(xué)生的閱讀技巧

有很多課文語言生動(dòng)形象，是非常有價(jià)值的閱讀材料，而且畫面感非常強(qiáng)，讀來朗朗上口。教師要在課堂中多引入這些優(yōu)質(zhì)文章，鍛煉學(xué)生的閱讀技巧，讓他們以更加飽滿的精神狀態(tài)迎接學(xué)習(xí)挑戰(zhàn)。比如《泉水》這一篇景色描寫的文章，其敘述風(fēng)格很優(yōu)美，宛如一幅真實(shí)的畫作，能讓學(xué)生理解作者想要表達(dá)的情感，鍛煉學(xué)生的遷移能力和銜接能力?！皝戆桑瑏戆?！我的水很多很多，山上有一座天然水塔。”這種描寫手法具有獨(dú)到的藝術(shù)境界，對(duì)學(xué)生提高美感有一定的幫助?！罢瞻桑瞻?！我的水很清很清，就像一面明亮的大鏡子?！边@句則是照應(yīng)上一句，是明顯的排比句，向?qū)W生展現(xiàn)出泉水的“生動(dòng)”和“清澈”，帶動(dòng)學(xué)生的藝術(shù)情懷。

《泉水》這篇課文用“來吧、照吧、喝吧、唱吧”這四句獨(dú)特的藝術(shù)化描寫，把熱情隨和的形象展現(xiàn)在學(xué)生眼前，將泉水的清澈透明描寫得淋漓盡致。這種藝術(shù)性的文章能讓學(xué)生精神倍感愉悅，學(xué)會(huì)從文字中讀出畫面，從閱讀中增強(qiáng)情感表達(dá)能力，不斷提升自己的語文學(xué)科素養(yǎng)。低年級(jí)的語文閱讀教學(xué)，對(duì)學(xué)生的“思維能力”具有很高的要求，教師在閱讀教學(xué)中要有指向性，才能提升學(xué)生思維的活躍度，讓他們把課內(nèi)外閱讀有效地銜接起來，綜合提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》在“課程基本理念”中明確指出，對(duì)學(xué)生的閱讀能力培養(yǎng)，是新時(shí)代的教學(xué)趨勢(shì)，是每個(gè)教師必須重視的教學(xué)內(nèi)容。在當(dāng)前小學(xué)語文教學(xué)活動(dòng)中，教師要注重指向表達(dá)的教學(xué)模式，通過實(shí)質(zhì)性的教材來培養(yǎng)學(xué)生的閱讀意識(shí)，提高學(xué)生的閱讀能力。只有這樣，才能配合核心素養(yǎng)的教學(xué)實(shí)例，從本質(zhì)上鍛煉學(xué)生的閱讀技巧。