吳丹

【摘 要】 現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展，使得信息技術(shù)對(duì)教育領(lǐng)域各個(gè)層面產(chǎn)生了深刻的影響。在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展中，有效地運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，不僅可以點(diǎn)燃學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還可以使其在多樣的活動(dòng)體驗(yàn)中感知文本、理解文本，提升閱讀理解能力。在本文中，我將結(jié)合自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，談一談如何實(shí)現(xiàn)小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)與信息技術(shù)的融合。

【關(guān)鍵詞】 小學(xué)語(yǔ)文;閱讀教學(xué);信息技術(shù)

《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010～2020年）》中提出了實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與教育領(lǐng)域深度融合的教育觀念。在此指導(dǎo)下，我們需要把握現(xiàn)代信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，將其靈活地運(yùn)用到語(yǔ)文閱讀教學(xué)活動(dòng)之中，創(chuàng)設(shè)輕松自由的課堂氛圍，點(diǎn)燃學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，組織多樣的活動(dòng)，使學(xué)生在其輔助下感知、理解文本，逐步提升閱讀理解能力。一般情況下，我在組織小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候，對(duì)信息技術(shù)進(jìn)行這樣的運(yùn)用：

一、營(yíng)造課堂氛圍，點(diǎn)燃學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

縱觀傳統(tǒng)的小學(xué)語(yǔ)文閱讀課堂教學(xué)，在教師照本宣科的過(guò)程中我們往往會(huì)發(fā)現(xiàn)這樣一種情況：教師拿著書(shū)本站在講臺(tái)上，講得唾沫橫飛，學(xué)生低頭俯在課桌上，悶悶不樂(lè)，整堂課的氛圍異常沉悶，一些學(xué)生在一提起語(yǔ)文課，就覺(jué)得無(wú)聊。瑞典著名的教育家愛(ài)倫·凱曾說(shuō)過(guò)：環(huán)境對(duì)人的成長(zhǎng)發(fā)展起著重要的影響，課堂環(huán)境同樣如此。輕松自由的課堂氛圍，不僅可以使學(xué)生放下內(nèi)心對(duì)學(xué)習(xí)的戒備，自主地投身到教學(xué)活動(dòng)之中，還可以產(chǎn)生表達(dá)欲望，樂(lè)于與教師、其他學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)，從而獲得發(fā)展?；诖耍以诮M織小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候，往往會(huì)利用多媒體為學(xué)生創(chuàng)設(shè)適宜的學(xué)習(xí)氛圍。以《鳥(niǎo)的天堂》為例，在導(dǎo)入活動(dòng)開(kāi)展中，我借助多媒體為學(xué)生播放群鳥(niǎo)飛躍溪流，盤桓于大樹(shù)的畫(huà)面，并配上嘰嘰喳喳的鳥(niǎo)叫聲。一聽(tīng)到清脆的鳥(niǎo)叫聲，學(xué)生們不由地精神一振，眼睛自覺(jué)地盯著大屏幕。在看到群鳥(niǎo)飛翔的場(chǎng)景的時(shí)候，其感到異常興奮，發(fā)出“好壯觀”或“好美”的呼號(hào)。學(xué)生情感的調(diào)動(dòng)自然而然地創(chuàng)設(shè)了積極的課堂氛圍，不少學(xué)生紛紛看著畫(huà)面，進(jìn)行交談。趁此機(jī)會(huì)，我向?qū)W生提出了這樣的問(wèn)題：你們知道什么是鳥(niǎo)的天堂嗎？鳥(niǎo)的天堂是什么樣子的呢？在此問(wèn)題的引導(dǎo)下，學(xué)生產(chǎn)生了探究興趣，其在好奇心的驅(qū)使下，自主投身到閱讀教學(xué)活動(dòng)之中。

二、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生感知理解文本

盡管我們所使用的語(yǔ)文教材中收錄的文章通俗易懂，但是，對(duì)于語(yǔ)文認(rèn)知能力和生活經(jīng)驗(yàn)有限的小學(xué)生而言，其中所刻畫(huà)的場(chǎng)景是難以感知的，所蘊(yùn)含的內(nèi)涵是難以理解的。面對(duì)這種情況，倘若教師仍一味地采取知識(shí)灌輸?shù)姆绞?，則會(huì)加重學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，甚至?xí)驌羝湔Z(yǔ)文閱讀積極性。面對(duì)此情況，我把握新課改時(shí)機(jī)，積極探索新的教學(xué)方式。在此過(guò)程中，我發(fā)現(xiàn)，利用現(xiàn)代信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)多樣的情境，不僅可以將文本場(chǎng)景直觀地展現(xiàn)在學(xué)生面前，還可以使學(xué)生在“穿越”中感同身受，實(shí)現(xiàn)與作者的情感共鳴，實(shí)現(xiàn)有效閱讀。所以我在組織語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候，會(huì)這樣利用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境。

1.創(chuàng)設(shè)情境，呈現(xiàn)場(chǎng)景

文本場(chǎng)景是學(xué)生理解文本內(nèi)涵的載體。學(xué)生只有在腦海中顯現(xiàn)相應(yīng)的場(chǎng)景，才有可能一步步地感知到文本內(nèi)涵。以《觀潮》為例，這篇文章為我們生動(dòng)地刻畫(huà)出了錢塘江大潮。就我執(zhí)教班級(jí)的學(xué)生而言，很少有學(xué)生到過(guò)錢塘江，在這樣的情況下，其難以在腦海中描繪作者所描繪的場(chǎng)景，如此自然很難理解文本內(nèi)容。針對(duì)該情況，我在組織教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候，直接利用多媒體向?qū)W生播放了錢塘江大潮的畫(huà)面：遠(yuǎn)處傳來(lái)轟轟隆隆的聲響，發(fā)生了什么事情呢？舉目四望，水天相接的地方出現(xiàn)了一條白線，這條白線越來(lái)越近了，一會(huì)工夫，兩米多高的一堵水墻出現(xiàn)在眼前，耳邊響起天崩地裂的聲響……如此畫(huà)面，不僅與文本內(nèi)容相符合，使學(xué)生在觀看中實(shí)現(xiàn)對(duì)文本內(nèi)容的理解，還使學(xué)生不由地發(fā)出感嘆，為錢塘江大潮的壯觀而折服。

2.創(chuàng)設(shè)情境，體會(huì)情感

古詩(shī)詞是學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的難點(diǎn)所在。因?yàn)樵诠旁?shī)詞中，詩(shī)人往往借助簡(jiǎn)單的語(yǔ)句寄予自己深刻的情感。學(xué)習(xí)古詩(shī)詞，不僅僅需要學(xué)生掌握基礎(chǔ)的語(yǔ)言文字，還要引導(dǎo)其透過(guò)文字語(yǔ)言感知詩(shī)人寄予其中的情感，以此實(shí)現(xiàn)情感共鳴，加深對(duì)文本內(nèi)容的理解。在組織小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候，為了幫助學(xué)生理解詩(shī)人寄予其中的情感，我發(fā)揮了信息技術(shù)的作用。以《望洞庭》為例，我結(jié)合文字內(nèi)容，利用多媒體為學(xué)生直觀地展現(xiàn)了洞庭湖的景色：月光和水色交相融合，湖面風(fēng)平浪靜，仿佛是一面還未打磨的銅鏡一樣;山上長(zhǎng)著翠綠的植物，洞庭水愈顯清澈，山水渾然一體。在這樣的畫(huà)面觀看中，學(xué)生自然會(huì)產(chǎn)生喜愛(ài)之情。接著，我結(jié)合古詩(shī)詞內(nèi)容，進(jìn)行文本解析，引導(dǎo)學(xué)生帶著這種情感走進(jìn)文本中，體會(huì)到詩(shī)人高雅的情趣。

三、拓展教學(xué)空間，引導(dǎo)學(xué)生豐富閱讀體驗(yàn)

現(xiàn)代信息技術(shù)在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展中的應(yīng)用，不僅可以輔助課堂教學(xué)，還可以打破課堂、教材的限制，使學(xué)生在自由運(yùn)用的過(guò)程中，搜集豐富的素材，在大量的閱讀中開(kāi)拓視野，實(shí)現(xiàn)閱讀體驗(yàn)的豐富。基于此，我在組織新知教學(xué)之后，往往會(huì)給予學(xué)生自主運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)的作用，為其布置與新知有關(guān)的內(nèi)容，以此使其在搜集信息、分析信息的過(guò)程中自主閱讀，豐富閱讀儲(chǔ)備，提升閱讀理解能力。以《頤和園》為例，在教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展之后，我鼓勵(lì)學(xué)生在網(wǎng)上搜尋頤和園的其他景點(diǎn)，并下載圖片，以圖文并茂的方式，對(duì)這些景點(diǎn)進(jìn)行介紹。在此過(guò)程中，學(xué)生不僅可以在豐富的語(yǔ)言材料下，建立對(duì)頤和園的深刻印象，為其美景所吸引，還可以鍛煉語(yǔ)言表達(dá)能力，為其讀寫(xiě)能力的提升打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

總之，在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展中，教師要把握信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)融合時(shí)機(jī)，發(fā)揮現(xiàn)代信息技術(shù)的作用，營(yíng)造輕松的教學(xué)氛圍，點(diǎn)燃學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣;創(chuàng)設(shè)多樣情境，幫助學(xué)生感知理解文本。同時(shí)，拓展課堂，引導(dǎo)學(xué)生自主運(yùn)用信息技術(shù)，豐富知識(shí)儲(chǔ)備，實(shí)現(xiàn)讀寫(xiě)結(jié)合。

【參考文獻(xiàn)】

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[2]李曉麗.淺談如何運(yùn)用信息技術(shù)優(yōu)化小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)[N].發(fā)展導(dǎo)報(bào)，2017-07-14（026）.