孟守琴

【摘 要】 隨著新課程改革的不斷進行，小學語文作文作為小學語文教學的重要環(huán)節(jié)，已不斷得到各界人士的重視。解決語文作文教學中存在的問題，改進并優(yōu)化作文教學方式，提高作文教學質(zhì)量，對于提高學生語言表達能力、邏輯思維能力都具有非常重要的作用。本文針對小學語文作文實際教學中存在的問題進行了簡明的分析，通過拓寬思路開闊視野的方式，進行小學語文作文的指導和改進，并提出了相應(yīng)的解決策略。

【關(guān)鍵詞】 拓寬思路;開闊視界;小學語文;作文指導

眾所周知，作文教學是小學語文教學的關(guān)鍵部分，尤其是小學五年級這種高年級階段。因為有效的語文作文教學對于提高小學生語文能力，培養(yǎng)學生良好的語文素養(yǎng)具有非常顯著的作用。在小學五年級作文指導中，教師采用拓寬思路開闊視界的教學理念積極采取更合理、更有效的教學方式，解決語文作文教學中存在的問題，提高語文作文教學質(zhì)量，幫助學生提高語文綜合水平，提升小學生各方面綜合素質(zhì)。在小學高年級作文指導過程中，通過拓寬思路開闊視界的方式，取得了較為理想的成績和效果。

一、現(xiàn)今小學五年級語文作文教學中存在的問題

由于受傳統(tǒng)教學模式的影響，小學老師在語文作文教學中，往往偏重于練習數(shù)量，而忽略了練習質(zhì)量，使得學生付出了時間和精力，反而無法達到預期的效果。而且實際教學中，老師們習慣于更多地去強調(diào)機械式記憶，強行灌輸，導致學生缺少自己對閱讀內(nèi)容的理解和思考，從而限制了學生的思維模式和創(chuàng)新空間，進而削弱了學生的寫作樂趣和寫作潛力。因此，在教授小學生寫作練習時，應(yīng)該注重培養(yǎng)學生的視界，讓學生拓寬自己的思路，開闊寫作視界。

實際小學語文教學中我們發(fā)現(xiàn)，小學生普遍懼怕寫作文。作文本應(yīng)是小學生樂在其中的一項語文教學活動，為何反倒成了小學生懼怕的呢？實踐證明，興趣以及寫作素材是最根本的解決措施，任何事情若失去了興趣，都將難以成功，在寫作過程中，假如學生缺乏寫作素材也是很失敗的寫作。如果讓小學生對語文作文寫作產(chǎn)生興趣，拓寬學生思路，開闊學生視界，他們自然就不會對寫作產(chǎn)生壓力，更不會產(chǎn)生懼怕的情緒，反而會樂在其中，享受寫作的樂趣而不能自拔。因此，可以說興趣是小學生寫好作文的關(guān)鍵所在，素材是寫作的根本。所以在日常教學活動中，小學老師應(yīng)該重點激發(fā)和培養(yǎng)小學生的寫作興趣，多多拓寬學生思路，開闊學生視界。

二、拓寬思路，開闊視界，小學五年級作文指導具體策略

小學作文教學在小學語文教學中占有非常大的比重，是學生語文學習中非常重要的一項內(nèi)容?，F(xiàn)在根據(jù)日常寫作教學中出現(xiàn)的各種情況，從拓寬學生思路，開闊學生視界方面著手提出了以下幾點教學措施，以供教師們共同探討和研究。

1.拓寬學生思路，提高學生認知能力

新課標中強調(diào)了“作文要與學生思路緊密配合”。因此，實際教學活動中，老師應(yīng)該把拓寬學生思路貫穿于寫作教學中去。尤其是針對五年級的寫作教學。在日常教學中，老師要積極引導學生拓寬思路，豐富學生的作文知識。老師應(yīng)該多給學生推薦一些趣味且經(jīng)典的讀物，讓學生在輕松愉快的氛圍下獲得更好的體驗，并能自主積極地進行思考和積累，從而拓寬學生思路，培養(yǎng)學生的寫作能力。

例如，在學習北師大版五年級語文《再見了，親人》這一課時，教師可以在學習課文的同時，加入一些課外的知識。在課前，教師可以給學生提供幾本相關(guān)的書籍和資料，提前讓學生進行閱讀和查閱，讓學生充分地了解抗戰(zhàn)時期的社會背景和時代變化，這樣既可以提高學生的知識范圍，也可以拓寬學生的思路。之后教師可以讓學生在課上互相交流自己的閱讀成果和學習心得，在互相交流的過程中，其他同學需要認真做筆記，記錄下對自己寫作有用的素材和段落，這樣為以后自己的寫作積累素材，同時也拓寬了自己的寫作思路，提高了學生的認知水平和能力，從而提高學生的寫作水平。

2.開闊學生視界，豐富學生作文知識

小學五年級學生由于其年齡相對較小，所見所聞皆比較有限。法國雕塑家羅丹曾說過一句比較經(jīng)典的話：“生活中不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)?！币虼?，開闊學生視界對于作文的提高是至關(guān)重要的，為了幫助學生提高其自身的寫作能力，老師在日常教學中應(yīng)該注重培養(yǎng)學生的觀察能力。比如在日常生活中觀察人物的心情，并把觀察所得寫出來。老師們在要求學生觀察事物時，應(yīng)該重點抓住事物的形狀、大小、顏色、氣味，人物的衣著、神態(tài)等，并要求學生勤于思考和積累，可以把日常生活觀察到的有特色的情景及時地記錄下來，并運用到以后的寫作中。

例如在學習北師大版五年級課文《金色的魚鉤》這一課時，教師可以把課文內(nèi)容當作寫作范文來為學生講解和指導。課前教師可以先向?qū)W生提問：假如你以《金色的魚鉤》為題目，你會寫什么類型的作文？然后讓學生根據(jù)自己的視界思維來進行簡單的寫作。教師根據(jù)學生的寫作情況來做深一步的講解和引導，讓學生了解當時的時代背景和社會背景，之后再學生對自己的作文進行修改和細化。這樣的方式可以為開闊學生的視野奠定很好的基礎(chǔ)，為學生之后的寫作培養(yǎng)很好的習慣。

隨著現(xiàn)代化社會對人才的不斷要求，現(xiàn)代教育的教學重點和教育模式也在不斷優(yōu)化。小學語文作文教學作為小學語文教學的重要部分，也得到了不斷的完善和改進?，F(xiàn)今有效教學模式不斷落到實處，不但提高了學生語文作文教學質(zhì)量，并有效提升了教學效果，并且最終促進了學生思維和創(chuàng)新等各方面能力的發(fā)展。

【參考文獻】

[1]周建容.淺析小學語文作文指導效果的幾點思考[J].軟件（教育現(xiàn)代化）（電子版），2019（6）：137.